索南加措

摘 要：在初中道德與法治教學(xué)中，教師提問(wèn)，學(xué)生自主思考、自主回答，是一種非常適合初中道德與法治課程的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題導(dǎo)向法是以教師在課堂上提出與課程相關(guān)的問(wèn)題為開(kāi)始，然后通過(guò)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行解答，讓學(xué)生能夠整體把握初中道德與法治課程所需要掌握的知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向;初中道德與法治;教學(xué)方法

初中道德與法治教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響是非常重要的，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生塑造正確的“三觀”，而且能讓教師根據(jù)問(wèn)題導(dǎo)向法提出針對(duì)性的問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、初中道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)思想中存在的問(wèn)題

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，往往會(huì)傾向于一些新奇的內(nèi)容與形式，對(duì)學(xué)生的思想傾向不太關(guān)注。導(dǎo)致問(wèn)題導(dǎo)向法過(guò)多地注重形式，而忽略了其本身的意義。這一方法無(wú)法被學(xué)生認(rèn)同，教師的教學(xué)也就無(wú)法正常進(jìn)行。學(xué)生死記硬背的知識(shí)，過(guò)一段時(shí)間就會(huì)忘記，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2.教學(xué)方法存在問(wèn)題

教師通常還是利用現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有將新課改要求的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中。新課程改革的要求無(wú)法有效實(shí)行，問(wèn)題導(dǎo)向法也就無(wú)法有效地應(yīng)用。例如，問(wèn)題導(dǎo)向法要求教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)，但是教師通常利用課本來(lái)提出問(wèn)題，導(dǎo)致提問(wèn)不具有針對(duì)性。這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握課程內(nèi)容的重難點(diǎn)，只是盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一些教師與學(xué)生認(rèn)為，道德與法治課程只要把教師課堂上所畫(huà)的重點(diǎn)背過(guò)就算是學(xué)好這門(mén)課程了。這些誤區(qū)嚴(yán)重導(dǎo)致了道德與法治課程無(wú)法有效取得理想的教學(xué)成果。

3.教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

道德與法治課程與其他課程有很大的區(qū)別，課本上所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)固然重要，但是了解一些時(shí)事政治也是非常重要的。教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)忽視這方面的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生單純學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，學(xué)生的思維與眼界無(wú)法有效地進(jìn)行擴(kuò)展。

二、問(wèn)題導(dǎo)向法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.問(wèn)題導(dǎo)向法的學(xué)習(xí)起點(diǎn)設(shè)計(jì)

起點(diǎn)設(shè)計(jì)在問(wèn)題導(dǎo)向法教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。教師最需要做的就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，并將所提出的問(wèn)題進(jìn)行分散提問(wèn)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到思考的機(jī)會(huì)。建立好問(wèn)題之后，就需要在課堂上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散思維的指引，讓問(wèn)題導(dǎo)向法的起點(diǎn)作為課堂的起點(diǎn)。將問(wèn)題設(shè)置好，教師就可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，討論的方式可以是同桌討論或者小組合作進(jìn)行討論，將討論的結(jié)果在課堂上進(jìn)行展示。然后教師根據(jù)討論的結(jié)果對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)。

2.問(wèn)題導(dǎo)向法的切入點(diǎn)設(shè)計(jì)

問(wèn)題導(dǎo)向并不僅僅要應(yīng)用到課堂剛開(kāi)始的時(shí)候，也可以應(yīng)用到課程的重點(diǎn)難點(diǎn)講解的時(shí)候，作為切入點(diǎn)來(lái)引起學(xué)生的注意。在切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)氛圍合理設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的問(wèn)題下認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《我與父母交朋友》時(shí)，教師在課堂中就可以提出問(wèn)題，同學(xué)們?cè)诩依锒寂c父母交流得多嗎？這就把學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也可以有效活躍課堂氣氛。作為問(wèn)題導(dǎo)向法的切入點(diǎn)，與起點(diǎn)相呼應(yīng)，讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能了解到道德與法治課堂上的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

三、問(wèn)題導(dǎo)向法對(duì)初中道德與法治課程的作用

問(wèn)題導(dǎo)向法是一種非常適合初中階段的教學(xué)方法，問(wèn)題導(dǎo)向可以讓學(xué)生根據(jù)教師所提出的問(wèn)題，對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行思考，活躍學(xué)生的思維。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向法，學(xué)生對(duì)初中道德與法治的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，并且也能在課堂上跟隨著教師的指引，找到課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己在道德與法治學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足，針對(duì)自己的不足，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向法，可以提升道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)到知識(shí)，主動(dòng)思考，讓道德與法治課堂一直處在高效的氛圍之中，讓學(xué)生在課堂上能真正地學(xué)到知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。

初中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯是非常重要的。每個(gè)學(xué)生都可以在初中階段的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。問(wèn)題導(dǎo)向法就是適合初中道德與法治課程的教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也是在問(wèn)題導(dǎo)向下一步步提升的，教師需要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，不斷地完善問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)方法，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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