郭蔚萱

摘 要：隨著大數(shù)據(jù)、云計算等人工智能技術(shù)的應(yīng)用及5G時代的到來，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要進(jìn)行一定的改革，需要將現(xiàn)代化的技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行有效的融合，從而更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率?；诰€上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，探究OTO教學(xué)模式下如何進(jìn)行具體教學(xué)方案的實施，如何培養(yǎng)時代所需要的人才。

關(guān)鍵詞：線上與線下;OTO教學(xué)模式;教學(xué)改革;教學(xué)探究

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)課程方式相繼出現(xiàn)，例如微課或者是慕課，將線上與線下的教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)兩者的互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，提高教學(xué)效率和增強(qiáng)教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。OTO教學(xué)模式主要是通過線上學(xué)習(xí)授課，在線下進(jìn)行知識的消化與鞏固。通過OTO的教學(xué)模式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，參與到學(xué)習(xí)探究中，讓學(xué)生能夠主動地迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，推動學(xué)生互動式學(xué)習(xí)。將OTO教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中，能夠有效地推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有效地利用教學(xué)資源，推動英語教學(xué)的改革。

一、教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境主要集中于教室之中，現(xiàn)在經(jīng)過OTO教學(xué)模式的改變，需要打造網(wǎng)絡(luò)授課平臺，創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的資料獲取，完善相關(guān)的教學(xué)管理以及評價反饋機(jī)制。此外，需要根據(jù)教學(xué)要求完善教學(xué)的硬件設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

二、教學(xué)資源的建設(shè)

為了有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓展思路，需要充分利用教學(xué)資源，通過OTO的教學(xué)模式，讓學(xué)生有效地利用線上教學(xué)資源，例如課件、微視頻等，通過這些豐富的課程資源，拓展自己的思路，開闊自己的視野，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

三、教學(xué)模式的建設(shè)

在正式講課之前，教師可以讓學(xué)生通過線上網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。首先，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特征，制定合理的教學(xué)方式，將學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，合理地制作設(shè)計網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程。為了有效地集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量不要太長，其難度也不宜過大，從而有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保持。其次，在進(jìn)行網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再拘泥于傳統(tǒng)課堂上，讓學(xué)生能夠反復(fù)觀看課上的視頻，掌握其中的重難點，掌握必考點。在線上課程結(jié)束以后，還需要通過線上的教學(xué)軟件來進(jìn)行學(xué)習(xí)測試，它能夠有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識點的理解。

教師講解的知識需要學(xué)生能夠有效地轉(zhuǎn)化，才能夠充分發(fā)揮知識的作用，教師在進(jìn)行線下教學(xué)時，需要充分根據(jù)線上的教學(xué)進(jìn)行探究，有效地融合線上線下兩方面的教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。教師要給學(xué)生布置更多探究型的任務(wù)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮合作探究的精神，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，尊重學(xué)生的主體地位，有效地讓學(xué)生在問題探究的過程中提高自身思考問題、解決問題的能力。教師可以通過小組辯論，或者是小組之間討論借鑒的方式來提高學(xué)生的合作溝通能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步增強(qiáng)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力。還有就是需要重視學(xué)生成果展示的環(huán)節(jié)。學(xué)生完成了探究任務(wù)以后，教師需要設(shè)計完善相關(guān)的展示平臺，讓學(xué)生的探究成果能夠在全班面前得到展示，可以由小組內(nèi)集體進(jìn)行展示，也可以由小組推舉代表進(jìn)行展示，通過課堂展示能夠有效地滿足學(xué)生展示自我的需求，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生進(jìn)行成果展示以后，需要由教師和各個小組的代表對展示的成果進(jìn)行評價，讓學(xué)生在評價過程中交流思想、碰撞經(jīng)驗，有效地轉(zhuǎn)化所學(xué)知識內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣[2]。

四、課后知識的鞏固

OTO線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，主要是讓學(xué)生在線上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在線下的課堂中進(jìn)行補(bǔ)充性學(xué)習(xí)，將兩者相結(jié)合能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，但是還需要進(jìn)一步鞏固才能夠有效地促進(jìn)學(xué)生提高對各項知識的應(yīng)用能力，可以通過教學(xué)平臺完善相關(guān)的通關(guān)測試，讓學(xué)生通過測試來檢驗自身知識的掌握情況，改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方式[3]。

總而言之，充分利用當(dāng)前快速的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展技術(shù)，融入小學(xué)英語教學(xué)中，能夠有效地打破時空限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，與線下教學(xué)形成補(bǔ)充，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，推動實際教學(xué)的開展。本文具體分析了在OTO教學(xué)模式的探究基礎(chǔ)上如何開展OTO教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴琴，蔣燕.基于OTO模式的非電專業(yè)電工電子技術(shù)教學(xué)改革與實踐探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（22）：76-78.

[2]鄭駿川.基于線上與線下相結(jié)合的OTO教學(xué)模式研究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（1）：135.

[3]張迎.基于校園學(xué)習(xí)平臺的OTO教學(xué)模式研究過程與分析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2019，21（2）：60-65.