陳健
摘 要:音樂(lè)這門(mén)學(xué)科是小學(xué)教育中不可缺少的一部分。在小學(xué)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),可以提高學(xué)生的審美能力,放松學(xué)生的身心,陶冶學(xué)生的情操,以達(dá)到開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、啟發(fā)心智和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。在素質(zhì)教育的大背景下,越來(lái)越多的教師更加注重學(xué)生審美、藝術(shù)等情感的培養(yǎng)。而小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,師生有效互動(dòng)能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能不斷提高教師的自我認(rèn)知,最終達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè);師生互動(dòng);教學(xué)策略
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,師生之間不是簡(jiǎn)單的教與學(xué),更是一種審美藝術(shù)與情感傳遞的交流互動(dòng)。而有些教師將音樂(lè)教學(xué)作為一項(xiàng)普通的工作來(lái)完成,教學(xué)過(guò)程中少了有效的互動(dòng)環(huán)節(jié),這樣不僅不能讓音樂(lè)課程的功能得到正常發(fā)揮,還可能消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每一個(gè)小學(xué)生都是一張白紙,教師對(duì)學(xué)生的啟迪作用無(wú)可替代,只有在音樂(lè)教學(xué)中投入情感并與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng),才能讓學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)美、感受美,從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),善于學(xué)習(xí),樂(lè)于互動(dòng),勤于探索。因此,本文基于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中師生如何有效互動(dòng)的思考進(jìn)行以下探討與分析。
一、結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn),多種方式開(kāi)展教學(xué)
小學(xué)生分高低年級(jí)。低年級(jí)學(xué)生有好奇心強(qiáng)但注意力不集中的特點(diǎn),所以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,要在啟發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí),多從身邊的具體事物出發(fā),讓學(xué)生在日常生活中找到參照物,更好地體驗(yàn)音樂(lè)與生活的相關(guān)性,趣味引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。例如,小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材中的《小雨沙沙》,很多學(xué)生在幼兒園就知道的生活常識(shí),在教學(xué)中以音樂(lè)的形式,充滿(mǎn)節(jié)奏感地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,熟悉的歌詞會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種親近感,而歡快的節(jié)奏、動(dòng)聽(tīng)的旋律又能吸引他們,進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。而高年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),知道自己喜歡什么類(lèi)型的音樂(lè),也對(duì)音樂(lè)具備了基本的鑒賞能力,因而,教師更應(yīng)該從情感的角度出發(fā),在教學(xué)中進(jìn)行有效的互動(dòng)。
人們常說(shuō),音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)之一,在表達(dá)情感這一方面,音樂(lè)更容易引起共鳴,不是有“高山流水遇知音”嗎?教師可以在課堂上播放電影《獅子王》的插曲,讓學(xué)生感受音樂(lè)詮釋故事、傳遞情感的能量,還可以讓學(xué)生在家人生日時(shí)獻(xiàn)唱生日歌,切身感知音樂(lè)的表達(dá)能力。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá),可借助的媒介很多,教師可以通過(guò)多種方式讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力,使教學(xué)更加多樣化,完成有效互動(dòng)。
二、通過(guò)互動(dòng),拉近與學(xué)生之間的距離
教學(xué)是一種互動(dòng),而不是從老師到學(xué)生的知識(shí)灌輸。除了教師傳道授業(yè)解惑、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)之外,教學(xué)更應(yīng)該是一種師生間的相互配合。
小學(xué)音樂(lè)更多的講究啟蒙教育和培養(yǎng)興趣,在學(xué)生有獨(dú)立認(rèn)知和主張的同時(shí),教師可以營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍,雖然小學(xué)音樂(lè)不是小升初必考的內(nèi)容,但是對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到了調(diào)節(jié)作用,以達(dá)到幫助學(xué)生更好更高效地學(xué)習(xí)其他學(xué)科、全面發(fā)展的目的。而學(xué)生對(duì)音樂(lè)抱有何種態(tài)度,很大程度上取決于教師的教學(xué)方法。學(xué)生只有真正從內(nèi)心接納音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè),才能有效提高音樂(lè)教學(xué)效果。所以,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,讓學(xué)生成為課堂的主角,在教學(xué)中融入情感教育,不給學(xué)生施加過(guò)多壓力,增加互動(dòng)環(huán)節(jié),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上放松身心,感受音樂(lè)的樂(lè)趣,拉近教師與學(xué)生之間的距離。
以積極的情緒感受音樂(lè)這門(mén)藝術(shù),從而獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)。教師可以播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,并且將貝多芬的勵(lì)志故事講給學(xué)生,讓學(xué)生感受音樂(lè)的力量,了解音樂(lè)創(chuàng)作背后的故事,拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面;還可以通過(guò)課堂游戲提高學(xué)生的參與度,比如在低年級(jí)講解不同聲音時(shí),教師指導(dǎo),讓學(xué)生分組討論,模仿動(dòng)物的聲音,甚至風(fēng)聲、雷聲、雨聲等等,以此來(lái)讓學(xué)生更真切地感受大自然的聲音。
三、認(rèn)真傾聽(tīng),建立師生間的信任
小學(xué)音樂(lè)教育的高效實(shí)施,離不開(kāi)學(xué)生對(duì)教師的信任。小學(xué)生由于自身的特點(diǎn),更希望獲得教師的肯定。要想建立學(xué)生的信任感,至少要讓學(xué)生感受到教師是客觀公正的,這樣學(xué)生才能對(duì)教師的教育與指導(dǎo)欣然接受。因?yàn)橐魳?lè)這門(mén)藝術(shù)實(shí)際上是沒(méi)有特定準(zhǔn)則的,每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的欣賞水平也不一樣,教師要在掌握學(xué)生共性的同時(shí),善于發(fā)現(xiàn)個(gè)性。因此,當(dāng)學(xué)生在課堂上勇于與教師互動(dòng)時(shí),教師首先要表現(xiàn)出鼓勵(lì)的態(tài)度,對(duì)學(xué)生的積極參與及時(shí)表?yè)P(yáng),然后再結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣不僅保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,這比讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和鑒賞音樂(lè)作品更重要。
綜上所述,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的互動(dòng)要找到合適的方法?;?dòng)應(yīng)該是積極的、有效的、為教學(xué)服務(wù)的。互動(dòng)教學(xué)不僅要求教師不斷提高自己對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力,更要注重在課堂上營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍,加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),拉近與學(xué)生之間的距離。通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)溝通,客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),建立師生之間的信任。在了解學(xué)生需求的前提下進(jìn)行情感教學(xué),實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)效果的增強(qiáng)。
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