摘 要：小學語文屬于小學階段的基礎(chǔ)性綜合課程，對發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)有積極作用。而音樂學科兼有藝術(shù)性與文學性的特點，與語文學科有著密切的關(guān)系，歌曲就是配上音樂的詩歌。因此，在語文教學中融合音樂學科知識，可以為學生營造出更加融洽、舒適的學習氛圍，更好地發(fā)展學生的語文學科核心素養(yǎng)。簡要分析小學語文與音樂學科融合教學的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;音樂學科;融合教學

小學語文是一門基礎(chǔ)性非常強的學科，在整個教育過程中均具有獨特價值。在具體的教學活動中，不僅可以很好地發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，也能進一步豐富學生的生活經(jīng)驗，對學生的心智發(fā)展也有積極作用[1]。而在教學活動中，將其與音樂學科相融合，可以進一步豐富教師的教學理論。音樂不僅涵蓋了非常豐富的情感意識，同時也具有非常深厚的文化內(nèi)涵，將其引入小學語文教學課堂上，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)出生動、愉悅的教學情境。這不僅使學生在學習中感受到語文與音樂融合的魅力，同時也能進一步激發(fā)學生的語文學習興趣。

一、通過與音樂學科的融合來創(chuàng)設(shè)語文課堂教學情境

在小學語文的教育過程中，教師需不斷充實自身的教學理論，完善教學體系，為課堂教學效率的提升奠定基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷推進，小學語文的教材內(nèi)容也在不斷更新，與學生的學習需求、心理發(fā)展特征也更為符合。學生在學習語文知識時，由于受自身的年齡限制，心理發(fā)展也受到制約[2]。此時，學生普遍是使用形象思維來感知、認識外界事物。因此，在小學語文教學活動中，教師應(yīng)結(jié)合學生的學習特點開展教學活動，將音樂學科內(nèi)容融入教學課堂中，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，也使得語文課堂更具藝術(shù)性。例如，以《玲玲的畫》一文的教學活動為例，主要引導學生懂得“生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”的道理，并從文章中積累對自己有啟發(fā)的句子。教師在教學課堂上，可以從《我是一個小畫家》等歌曲出發(fā)，讓學生從音樂的角度理解課文。在課堂教學中，結(jié)合教學內(nèi)容來篩選對應(yīng)的音樂資源，并在課堂上播放出來，可以為學生設(shè)計一個較為生動的學習情境。在此種學習氛圍之下，學生的學習積極性得到有效激發(fā)。學生在適當?shù)那榫持?，?nèi)心情感也得到較好的熏陶，有利于其學習效率的提升。

二、借助音樂來感受語文教學文本的思想內(nèi)涵

小學生的認知能力普遍較差，雖說此時的小學語文知識較為簡單，但是學生在理解上仍舊會存在一定的困難。學生在語文學習中，雖能認識其中的生字詞、語句等基礎(chǔ)知識，但是很難理解課文中表達的深層次含義。面對這種教學現(xiàn)狀，教師要從學生的興趣愛好、心理特點出發(fā)，為學生設(shè)計針對性的教學方案。在課堂教學中引入音樂學科的相關(guān)內(nèi)容，可以更好地引導學生理解課文的思想內(nèi)涵。從音樂的角度出發(fā)，促使學生對語文課文產(chǎn)生更加真實的體驗。例如，以《朱德的扁擔》一文的教學活動為例，主要引導學生了解朱德同志與紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的事跡，進而深刻體會作為軍長的朱德以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。在課堂教學中，教師結(jié)合教學內(nèi)容為學生播放一些歌頌紅軍的歌曲，讓學生可以深刻地認識到紅軍的革命精神。同時，教師引導學生從賞析歌曲的內(nèi)容出發(fā)，通過對歌曲的賞析獲得更為深刻的情感體驗。音樂本身就是傳遞感情的重要載體，教師將其應(yīng)用在語文課堂上，可以幫助學生進一步認識課文中所傳達出的思想內(nèi)涵。這樣不僅熏陶了學生的道德情操，同時也讓學生更好地達成學習目標。

三、結(jié)合音樂學科在語文學科教學中滲透情感教育

小學生由于年齡比較小，自身的生活經(jīng)驗和生活閱歷不多，情感積累也較為匱乏，不利于對課文內(nèi)容深入理解。小學語文中的教材內(nèi)容，均是精挑細選出來的、具有較高的思想與情感價值的文本，不僅便于學生對知識的掌握，同時也可以促進學生情感與思想的全面發(fā)展。在這樣的教學背景下，教師需要充分發(fā)揮課程內(nèi)容的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)建更加高效的學習環(huán)境。在課堂教學中，充分融合音樂學科的知識，不僅使學生的情感體驗得到升華，同時也使學生的思想意識得到進一步拓展。例如，以課文《總也倒不了的老屋》的教學活動為例，主要引導學生感受閱讀中“預測”這個方法帶來的快樂，并說說老屋都幫助了哪些動物？教師在課堂教學活動中，不僅要求學生對文章主旨進行深入理解、梳理，也需要結(jié)合背景內(nèi)容選取針對性的背景音樂，與課文中傳達出的教學主題相結(jié)合，讓學生在主動學習與思考中感悟其中表達的思想意識。這樣結(jié)合音樂學科的特點，在語文學科教學中通過音樂來滲透情感教育，不僅使學生與課程內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，也促使學生獲得更好的學習與情感體驗。

隨著時代的發(fā)展，在素質(zhì)教育的大背景下，學科之間的聯(lián)系也越發(fā)緊密。教學的多元化，讓教育工作者越來越感受到語文學科與音樂學科存在廣泛、天然的聯(lián)系。在小學語文課堂教學中，教師要善于發(fā)揮音樂學科的優(yōu)勢，進一步優(yōu)化小學語文的課堂教學效果[3]。教師在課堂教學中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，將音樂巧妙地融入小學語文教學中，可以進一步增強語文課堂的活力。教師在開展教學活動時，需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，結(jié)合音樂資源來創(chuàng)設(shè)語文課堂教學情境，加深學生對文本的認識、理解，進而起到增強學生學科素養(yǎng)與情感品質(zhì)的作用。

參考文獻：

[1]拜玉婷.音樂媒體與小學語文教學深度融合的應(yīng)用策略[J].中華少年，2019，20（7）：105-106.

[2]欒舜英.淺析音樂媒體與小學語文教學的深度融合[J].新校園（閱讀），2018，23（11）：148-150.

[3]李成艷.怎樣在小學語文教學中融合閱讀與寫作教學[J]. 文教資料，2018，10（14）：93-95.

作者簡介：黃小蘭（1978.9—），女，籍貫：湖南龍山，學歷：本科，學位：學士，職稱：一級教師，研究方向：小學語文教學，單位：廣東省佛山市順德區(qū)光輝小學。