鐘增炎

摘 要：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言科目中的閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生習(xí)得遣詞造句與謀篇布局的技巧，寫作能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)言組織與表達(dá)方面的不足，能夠讓學(xué)生更有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀活動(dòng)。因此初中英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)展開(kāi)寫作，讓學(xué)生完成思維與表達(dá)的完美結(jié)合，從而在提升學(xué)生語(yǔ)言理解能力的同時(shí)提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀;寫作

閱讀與寫作是英語(yǔ)教學(xué)的兩大重要內(nèi)容，但是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師把主要課堂時(shí)間用在了閱讀教學(xué)上，把部分時(shí)間用在學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)上，而寫作教學(xué)則被擠出了課堂之外，以至于學(xué)生沒(méi)有時(shí)間與機(jī)會(huì)展開(kāi)語(yǔ)言輸入與輸出之間的練習(xí)。新課標(biāo)背景下，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到了閱讀與寫作之間相輔相成的關(guān)系。因此，初中英語(yǔ)教師要結(jié)合具體的閱讀文本引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)寫作練習(xí)，從而促使學(xué)生將英語(yǔ)閱讀與寫作有效結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、初中英語(yǔ)讀寫互動(dòng)之仿寫

仿寫是結(jié)合原有文本內(nèi)容的主題、立意以及結(jié)構(gòu)框架等展開(kāi)模仿練習(xí)。學(xué)生要想仿寫出精彩的內(nèi)容，就一定會(huì)加強(qiáng)閱讀理解與分析。學(xué)生會(huì)分析原文本內(nèi)容中的主旨內(nèi)容和段落結(jié)構(gòu)，還會(huì)結(jié)合自身的思維特點(diǎn)以及認(rèn)知基礎(chǔ)，圍繞原文本內(nèi)容組織素材和語(yǔ)言。因而學(xué)生的閱讀理解能力以及寫作能力都能得到有效培養(yǎng)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞相應(yīng)的文本內(nèi)容展開(kāi)仿寫。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本內(nèi)容的主題展開(kāi)仿寫。如Great books這一單元中的閱讀文本是一篇關(guān)于Adventures of Tom Sawyer的讀后感，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)讀后感的仿寫。初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定閱讀過(guò)很多種不同種類和內(nèi)容的書籍，有科普方面的，有長(zhǎng)篇小說(shuō)方面的，有童話故事方面的，學(xué)生可以選擇一本他們印象最為深刻的書籍展開(kāi)寫作。如學(xué)生選擇的是《簡(jiǎn)·愛(ài)》，那么他們就可以仿照教材文本中的段落特點(diǎn)，先是介紹《簡(jiǎn)·愛(ài)》這本書的作者以及主要內(nèi)容，然后介紹書籍主人公簡(jiǎn)·愛(ài)的主要事件，緊接著再介紹自己最喜歡的段落內(nèi)容以及自己喜歡這部分的原因，最后再模仿文本內(nèi)容做出一定的總結(jié)，一篇完整的讀后感就寫出來(lái)了。當(dāng)然，學(xué)生仿寫的過(guò)程中，有可能會(huì)有很多不知道如何表達(dá)的語(yǔ)句，學(xué)生可以從文本內(nèi)容中查找相應(yīng)的語(yǔ)句，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)自然而然地將讀與寫的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)。

二、初中英語(yǔ)讀寫互動(dòng)之續(xù)寫

續(xù)寫，就是學(xué)生在原文章內(nèi)容基礎(chǔ)上展開(kāi)的寫作，即學(xué)生要在深刻理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開(kāi)合情合理的想象，并將想象的內(nèi)容運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。續(xù)寫同樣能夠促使學(xué)生在閱讀輸入與寫作輸出之間展開(kāi)互動(dòng)。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞相應(yīng)的文本內(nèi)容展開(kāi)續(xù)寫練習(xí)。

例如Problems，這一單元中的閱讀文本是兩封信件，Steven因?yàn)橥嬗螒蛑率顾赣H保存在電腦中的重要文件不見(jiàn)了，但是Steven不敢將真實(shí)情況告訴他的父親，為此他向Diana征求意見(jiàn)。Diana建議Steven如實(shí)向父母認(rèn)錯(cuò)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞信件內(nèi)容展開(kāi)想象，想象Steven收到信件后的思想認(rèn)識(shí)和具體行為，是依然沒(méi)有向父親承認(rèn)錯(cuò)誤？還是把事情的所有經(jīng)過(guò)都告訴了他父親，他父親又會(huì)做何反應(yīng)？然后教師要促使學(xué)生以Steven的身份再次向Diana寫信，續(xù)寫之后發(fā)生的故事。

三、初中英語(yǔ)讀寫互動(dòng)之創(chuàng)寫

創(chuàng)寫，就是創(chuàng)造性地寫作，創(chuàng)寫同樣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的重要措施，學(xué)生只有清晰地理解重點(diǎn)句型的含義，才能更好地對(duì)其展開(kāi)靈活運(yùn)用，而學(xué)生如果能夠?qū)χ攸c(diǎn)句型靈活運(yùn)用，也就說(shuō)明他們很好地掌握了重點(diǎn)句型。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的文本內(nèi)容展開(kāi)創(chuàng)寫。

如Wonders of the world，這一單元中呈現(xiàn)的文章是作者游覽科羅拉大峽谷的所見(jiàn)所聞，從作者下車開(kāi)始，描述通向大峽谷的路，以及作者眺望科羅拉多河時(shí)的所思所想。初中生已經(jīng)具備了一定的生活閱歷，他們中的很多人，雖然沒(méi)有去過(guò)世界著名的景點(diǎn)，但是也有過(guò)很多旅游的經(jīng)歷。教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞他們真實(shí)生活中的游覽經(jīng)歷展開(kāi)創(chuàng)寫，省內(nèi)的或者市內(nèi)的景點(diǎn)都可以。學(xué)生寫作過(guò)程中要開(kāi)辟新的寫作思路，或是按照時(shí)間順序，或是按照游覽景點(diǎn)的順序，或是按照其他順序，描寫他們旅游過(guò)程中的所見(jiàn)所聞。

而且，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞Wonders of the world這一單元對(duì)話部分出現(xiàn)的重難點(diǎn)展開(kāi)創(chuàng)寫。學(xué)生創(chuàng)寫過(guò)程中要思考如何將“Thats news to me！/Why dont we do.../Thats a fantastic idea.”等語(yǔ)句運(yùn)用到具體的對(duì)話內(nèi)容中。如學(xué)生可以討論市內(nèi)著名景點(diǎn)的特點(diǎn)，然后相約一起去游玩等。

總而言之，英語(yǔ)學(xué)科中的閱讀與寫作是相輔相成的。因此，初中英語(yǔ)教師要結(jié)合不同的文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)展開(kāi)仿寫、續(xù)寫以及創(chuàng)寫等活動(dòng)，從而促使學(xué)生將閱讀與寫作有效結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促使學(xué)生在讀寫互動(dòng)中形成語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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