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        小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練

        2020-12-29 12:04:56韓敬璽
        新課程·上旬 2020年29期
        關(guān)鍵詞:寫作訓(xùn)練小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)

        韓敬璽

        摘 要:語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)生的重要課程,也是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ),尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練都是非常重要的。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文;閱讀教學(xué);寫作訓(xùn)練

        在小學(xué)教育中,對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué),主要是基礎(chǔ)性的教學(xué),對(duì)于閱讀、寫作等方面并沒(méi)有嚴(yán)格要求,很少有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的訓(xùn)練,盡管這樣的教學(xué)在一定程度上符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平,但對(duì)于小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展存在著一定的消極影響。在新課改下,對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有了新的要求,要求教師重視小學(xué)生的閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練,因此小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師要不斷對(duì)閱讀教學(xué)、寫作訓(xùn)練的教學(xué)方法進(jìn)行探究,全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文能力。

        一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐策略

        (一)引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

        小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段,認(rèn)知水平有限,對(duì)于新鮮的事物充滿了好奇。因此,在組織語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中,語(yǔ)文教師就要意識(shí)到小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),在小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的引導(dǎo),對(duì)于閱讀中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行指正,鍛煉小學(xué)生的判斷力和問(wèn)題分析能力,幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。例如,在教學(xué)《比尾巴》這篇課文時(shí),筆者讓學(xué)生自行閱讀課文,將讀不順的地方標(biāo)注出來(lái),筆者在學(xué)生讀的過(guò)程中糾正學(xué)生讀音、斷句等問(wèn)題,并讓學(xué)生分析,幫助學(xué)生尋找正確的閱讀方法,提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生的自主性

        在新課改的背景下,要求教師以學(xué)生為主體。因此,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要更新教學(xué)觀念,重視學(xué)生的課堂作用,鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行課文閱讀,幫助學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴性,形成自主閱讀的習(xí)慣。在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中,教師要做好提前預(yù)習(xí)課文的引導(dǎo),才能幫助學(xué)生有效進(jìn)行自主閱讀。例如,在教學(xué)《四季》時(shí),筆者讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,在預(yù)習(xí)的過(guò)程中將不明白的問(wèn)題和段落標(biāo)注出來(lái),在閱讀教學(xué)課上筆者再引導(dǎo)學(xué)生自主探索答案,增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的信心,幫助學(xué)生有效進(jìn)行自主閱讀。

        (三)閱讀教學(xué)的生活化

        知識(shí)來(lái)源于生活,對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)更是如此,因此小學(xué)語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)的過(guò)程中,不僅要將書本的內(nèi)容傳遞給學(xué)生,還要將閱讀教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的生活化,引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活中掌握閱讀的技巧。首先,教師在開展閱讀教學(xué)的過(guò)程中,可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生觀看一些生活中真實(shí)的案例;其次,在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,教師還可以組織學(xué)生參與戶外活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中感受課文的內(nèi)容,降低閱讀教學(xué)的難度。例如,在教學(xué)《哪座房子最漂亮》這篇課文時(shí),筆者先讓學(xué)生閱讀課文,再整體上了解課文的內(nèi)容,然后組織學(xué)生參觀不同的建筑物,并講講自己認(rèn)為最漂亮的房子是什么樣的,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

        二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫作訓(xùn)練實(shí)踐策略

        (一)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

        低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)基本上還處于識(shí)字階段,寫作基礎(chǔ)較為薄弱,對(duì)于很多低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),寫作文是一件困難的事情。興趣則是激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,所以小學(xué)語(yǔ)文教師要重視對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。因此,在小學(xué)寫作教學(xué)中,教師就要為學(xué)生營(yíng)造良好的寫作氛圍,激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫作的熱情。例如,在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí),筆者為學(xué)生留下了讀后感的寫作訓(xùn)練。首先筆者先引導(dǎo)學(xué)生閱讀了課文,然后組織學(xué)生表演《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事,最后進(jìn)行交流和寫作。學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中,增強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解,自然會(huì)有很多的感悟可以寫。

        (二)訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧

        寫作訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)活動(dòng),但是低年級(jí)小學(xué)生年紀(jì)尚小,對(duì)于任何事情很難保持長(zhǎng)久的熱愛(ài)。因此,教師在寫作教學(xué)的過(guò)程中,就要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),傳授給學(xué)生一些寫作的技巧和方法,借助直觀形象的畫面和生動(dòng)的描述,增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望,引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,鍛煉說(shuō)和寫的能力,幫助學(xué)生掌握一些寫作技能。

        (三)培養(yǎng)良好的情感和意志

        具有真實(shí)情感的作文才稱得上是優(yōu)秀的文章,而寫作能力的訓(xùn)練并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的,所以教師就要重視與學(xué)生的溝通,培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感和意志,幫助學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌雽懽髦小R虼?,教師在開展寫作教學(xué)的過(guò)程中,可以讓學(xué)生圍繞自己身邊的事情展開寫作,抒發(fā)自己的思想情感。例如,在教學(xué)《吃水不忘挖井人》時(shí),通過(guò)對(duì)課文的講解,學(xué)生基本上掌握了課文的中心內(nèi)容,此時(shí)筆者讓學(xué)生觀察自己身邊的人,寫下最令自己感動(dòng)的事情,引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感融入文字中,增強(qiáng)文章的感染力。

        總而言之,語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的鋪墊和基礎(chǔ),提升低年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,對(duì)于小學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。因此,教師要重視閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練,為學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方案,凸顯閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的價(jià)值,幫助小學(xué)生全面提升語(yǔ)文能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李元華.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練[J].課程教育研究,2019(50):80-81.

        [2]梁翠玲.談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2019(5):109-110.

        [3]郭宏.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練實(shí)踐[J].大慶社會(huì)科學(xué),2017(2):139-141.

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