摘 要：寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)中非常重要的組成部分，關(guān)乎學(xué)生的寫作功底，關(guān)乎學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，關(guān)乎語文教學(xué)成果的達(dá)成。對片段寫作在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略進(jìn)行分析，意在以片段寫作強(qiáng)化學(xué)生的基本寫作能力，并順利過渡到對全篇作文的寫作中去。相信這樣的教學(xué)能對提高學(xué)生的寫作水平起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：片段寫作;初中語文;實(shí)踐策略

初中生的語文寫作功底比較差，這也是讓很多老師頭疼的問題。但寫作需要長時(shí)間的積累，需要對生活的細(xì)致觀察，需要做生活的有心人，并不是短時(shí)間內(nèi)能夠快速提升寫作水平的。開展片段教學(xué)，我們是通過降低寫作難度、過渡寫作技巧的方式，讓學(xué)生逐步適應(yīng)從簡到繁的過程，從而更好地把握寫作的規(guī)律。

一、片段仿寫，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力

在全篇寫作教學(xué)中，學(xué)生需要考慮一篇文章的開篇與結(jié)構(gòu)，整個(gè)文章的布局，需要設(shè)計(jì)情節(jié)或者進(jìn)行鋪墊，升華主題，這是一個(gè)非常復(fù)雜的寫作活動(dòng)。而片段寫作不同，片段往往是一段或者簡單的幾小段文字，它既不需要很精細(xì)的謀篇布局，也不需要太多地考慮開頭結(jié)尾和主題升華，具有較強(qiáng)的可操作性。

進(jìn)行片段仿寫，是我們開展片段寫作教學(xué)的一條有效途徑。老師可以隨機(jī)指定一段文字讓學(xué)生進(jìn)行仿寫;可以仿照其寫作手法，可以仿照其寫作風(fēng)格，可以仿照其寫作主題，具有自由度大且操作簡單的特點(diǎn)。

比如在學(xué)到七年級語文《黃河頌》時(shí)，老師指定了下面這一段文字讓大家仿寫：

啊，朋友！

黃河以它英雄的氣魄，

出現(xiàn)在亞洲的原野;

它表現(xiàn)出我們民族的精神;

偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！

這個(gè)片段雖小，但它作為這部分的開篇，具有奠定詩歌基調(diào)的作用，也是感情抒發(fā)的起點(diǎn)，更是學(xué)生詩歌寫作中經(jīng)常頭疼的難點(diǎn)。而對這段文字進(jìn)行仿寫，相對來說就好操作一些。比如有的學(xué)生仿寫如下：

啊，祖國！

你以巨龍騰飛的雄姿，

盎然騰起于世界的東方;

你滿載著中華民族的大愿宏圖;

簡直勢不可擋！

這樣的仿寫，主題上與原文內(nèi)容差不多，思想感情卻增加了一種巨龍騰飛的自豪與喜悅，這也和當(dāng)下中國蓬勃發(fā)展的雄姿很相稱。這樣的寫作就是值得認(rèn)可的，是仿寫的成功案例。

二、片段改編，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

片段的改編和仿寫的不同之處在于，仿寫重點(diǎn)在于仿照風(fēng)格、寫法、技巧等某一點(diǎn)特長，有較強(qiáng)的借鑒意義;而改編則是對原文內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的創(chuàng)新寫作，需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)造力和想象力。只不過這種片段性的改編需要體現(xiàn)出對原文的尊重，而不是漫無目的地瞎編亂造，對學(xué)生有一定的鍛煉意義和挑戰(zhàn)性，是片段寫作的常用形式之一。

對于片段改編，老師可以隨機(jī)指定一些片段讓學(xué)生進(jìn)行寫作。而在改編的內(nèi)容上，基本是以情節(jié)的改寫、人物對白的改寫、景物或者動(dòng)作形象等的改寫為主。

比如對《賣油翁》的結(jié)尾部分進(jìn)行改編。原文中的結(jié)尾是以“康肅笑而遣之”來完結(jié)的。老師要學(xué)生對這個(gè)結(jié)尾進(jìn)行改編，也就是要給這篇文章?lián)Q一個(gè)結(jié)尾方式。不過為了降低難度，老師要求學(xué)生以白話文的方式改編即可，不需要延續(xù)原文的古文寫法。這種改編的意義在于，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，更重要的是考驗(yàn)學(xué)生對原文內(nèi)容的認(rèn)知能力，是給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)將自己對人物及故事的看法寫出來，根據(jù)自己的意愿來設(shè)定結(jié)尾。

有學(xué)生改編如下：康肅看了賣油翁的一手絕技，覺得非常驚嘆，也就理解了他剛才說的話。仔細(xì)想想覺得很有道理，于是邀請賣油翁坐下喝茶敘談，成為萍水相逢的好友。這樣的改編或許沒有什么文采上的可取之處，但顯然也是發(fā)揮了一定的想象力，是值得鼓勵(lì)的。

三、即興創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的靈感捕捉能力

即興創(chuàng)作是考驗(yàn)學(xué)生的靈感捕捉能力。因?yàn)椴恍枰笃膶懽?，學(xué)生只需要將自己的靈感用文字表現(xiàn)出來即可。這樣的即興創(chuàng)作中，老師不會(huì)再強(qiáng)調(diào)讓大家閱讀或者效仿某個(gè)段落、文字，而是會(huì)給大家提供一幅圖、一段影視劇片段，或者讓大家圍繞一個(gè)杯子、一把傘、一段音樂來寫作，也可以由學(xué)生自行發(fā)散去尋找寫作的靈感，并將靈感呈現(xiàn)出來。

在這種即興創(chuàng)作的片段寫作中，老師一般會(huì)限定在10～15分鐘內(nèi)完成。時(shí)間太長了，靈感的狀態(tài)可能就消失了。在短的時(shí)間里集中精力去捕捉靈感，并迅速將靈感轉(zhuǎn)化為文字，這才是寫作功力好的表現(xiàn)。

比如對一片葉子，有的學(xué)生這樣寫道：它在萬物復(fù)蘇的季節(jié)來臨，嚷嚷著要去闖蕩世界，卻從未離開這個(gè)家。直到經(jīng)受過風(fēng)吹雨打，直到迎來了秋高氣爽，直到它深深地愛上了這個(gè)家、這棵樹的時(shí)候，卻又到了萬物蕭條的冬日，不想走都要走了……

這樣的片段寫作能讀出一種散文的味道，給人們留下了深刻的印象。也許里面的用詞用語還不是特別精致，但基于靈感的即興創(chuàng)作卻是值得肯定的。老師經(jīng)常舉行這種即興創(chuàng)作活動(dòng)，對提升學(xué)生的靈感捕捉能力和寫作功底顯然是有積極作用的。

片段寫作是在目前初中生整體寫作水平較低的情況下提出的一種過渡性的教學(xué)策略。它可以適當(dāng)降低寫作的難度，但同時(shí)又能起到鍛煉培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的效果。靈活用好片段寫作教學(xué)，對提高學(xué)生的寫作能力有很好的作用，值得教育工作者多做嘗試。

作者簡介：高升勇（1966—），男，漢族，遼寧營口人，大專，中教八級，研究方向：初中語文教學(xué)。