葉紅英

摘 要：幼兒時期是一個十分重要的階段，在這一時期無論是家長還是教師，都需要重視幼兒的成長和發(fā)展，照顧到幼兒的心理健康。幼兒園教育教學(xué)不僅要重視各方面能力的培養(yǎng)，還需要促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展，建立其對世界的認(rèn)知。社會實踐是一個新的幼兒教育方向，在幼兒園教育教學(xué)活動中，教師可以借助社會實踐的優(yōu)勢，結(jié)合幼兒的發(fā)展特點，選擇恰當(dāng)?shù)纳鐣嵺`活動，培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社會實踐活動;幼兒教育;教學(xué)方向

幼兒園教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到社會活動對幼兒的教育意義，在設(shè)置教育教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)充分利用社會的各項資源開展社會實踐活動，將幼兒帶入實踐活動中，充分體現(xiàn)幼兒的主觀能動性，幫助幼兒建立行為意識和規(guī)則意識，開發(fā)幼兒的想象力，深入挖掘本地的文化資源，開展文化教育，為幼兒今后的發(fā)展奠定堅實的文化基礎(chǔ)。升華社會實踐活動的教育意義，成為幼兒園的辦園特色。

一、整合社會資源，選擇恰當(dāng)?shù)纳鐣嵺`活動

開展社會實踐活動，需要教師認(rèn)識到社會活動對幼兒的教育意義，結(jié)合幼兒的特點選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}活動并整合社會資源，這樣才能確保活動的高質(zhì)量和高效率。幼兒本身年齡尚小，還未建立對于世界的全面認(rèn)知，缺乏行為意識和規(guī)則意識。在行動上也并不靈敏，需要進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，教師應(yīng)從幼兒的這些特點出發(fā)，借助社會資源開展恰當(dāng)?shù)纳鐣嵺`活動?？梢越柚鐓^(qū)資源開展相應(yīng)的實踐活動，將幼兒帶入社區(qū)活動中，代替環(huán)衛(wèi)工人開展清潔活動。將幼兒分成不同的小組，每個小組需要按照相關(guān)規(guī)定清潔本小組的專屬區(qū)域。這個過程有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊精神和合作意識，樹立規(guī)則意識和行為意識，引導(dǎo)幼兒遵守相關(guān)規(guī)則，在實踐活動中收獲更多豐富的體驗，體會環(huán)衛(wèi)工人的辛苦和不易，學(xué)會尊重他人，珍惜他人的勞動成果，也可以借助當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境開展實踐活動，將幼兒帶入自然環(huán)境中游玩，隨后可以在空地開展座談會，教師詢問每一個幼兒對自然環(huán)境的感受，培養(yǎng)幼兒的審美能力和熱愛自然的感情。

二、挖掘本土文化特色，開展相關(guān)的主題社會實踐活動

地區(qū)的文化特色中包含著豐富的教育意義，教師可以借助這一優(yōu)勢充分挖掘本土的文化特色，將其融入幼兒園的社會實踐教育教學(xué)中，開展相應(yīng)的主題活動，生態(tài)文化教育使幼兒對本地的文化有了初步的了解和認(rèn)知，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，成為傳統(tǒng)文化的傳承人。例如幼兒園可以在定期舉辦的主題活動中加入本地的一些傳統(tǒng)文化，充分激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望，并積極參與到活動中，在教師和家長的帶領(lǐng)下，共同探索傳統(tǒng)文化的魅力。在民間故事環(huán)節(jié)，為幼兒講述一些有趣新奇的民間神話故事，引導(dǎo)幼兒交流互動，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和故事總結(jié)能力，高效地完成故事和實踐活動的結(jié)合教學(xué)。在動手環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)捏面人等傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，建立幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。在歌謠環(huán)節(jié)可以選取幾首具有本地特色的童謠、民謠。教師帶領(lǐng)小朋友學(xué)習(xí)民謠、童謠。在民間特產(chǎn)區(qū)域，可以擺放一些本地的特色產(chǎn)品，為幼兒介紹產(chǎn)品的由來和創(chuàng)作過程，也可以加入一些神秘的神話特色，吸引幼兒參與到活動中，和家長、教師相互配合，企業(yè)民間特色產(chǎn)品誕生的這一過程，能幫助幼兒建立新的認(rèn)知，逐步培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，為今后文化的傳承做好鋪墊工作。

三、借助區(qū)域資源優(yōu)勢，開展高效的游戲教學(xué)

游戲教學(xué)在幼兒園教育活動中占據(jù)了主要的地位，恰當(dāng)合理的游戲能夠培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，開發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的堅強(qiáng)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，因此教師十分注重游戲活動的開展質(zhì)量，并在游戲活動中滲透故事音樂、繪本等各方面的教學(xué)，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，使幼兒通過游戲活動，潛移默化地接受各方面的教育教學(xué)，高效地吸收全方位的知識。因此在社會實踐活動時，教師可以借助區(qū)域資源優(yōu)勢，開展相關(guān)主題的游戲教學(xué)，提高教育教學(xué)的全面性，為幼兒園的辦學(xué)方向提供了一個嶄新的思路。例如可以借助一些傳統(tǒng)的民間游戲，比如丟沙包、踢毽子等活動，根據(jù)幼兒的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容;也可以將本地的傳統(tǒng)民間故事編排成一個小型的兒童劇，引導(dǎo)幼兒積極參與到其中，感受兒童劇的排練過程，培養(yǎng)幼兒的語言邏輯思維，提高幼兒的理解能力。通過這些活動的開展，也能滲透本地的民間文化特色，起到了一個很好的宣傳作用。而幼兒在排練和表演兒童劇的過程中，也能得到更多豐富的收獲和體驗，在今后的各項活動中，幼兒能夠積極參與其中，充分發(fā)揮自身的想象力，體現(xiàn)主觀能動性，逐步實現(xiàn)游戲教學(xué)的高質(zhì)量、高效率，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

總之，社會實踐活動是一個新的辦學(xué)方向，幼兒園在探究社會實踐這一教育方向時，需要整合社會資源，深入挖掘本土的文化特色，借助文化優(yōu)勢開展相關(guān)的社會實踐活動，做好對幼兒的文化教育工作，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提高幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《巧妙利用地域資源開展幼兒社會實踐活動的研究》課題立項號GS[2019]GHB1805部分研究成果。