高成吉

【摘要】高等職業(yè)學(xué)校作為高等教育的重要組成部分，國(guó)家給予了高度的重視，各地政府對(duì)高職教育的投入也在增加，高職院校得到了快速發(fā)展。與此同時(shí)，對(duì)高職院校教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，高職教師的工作壓力增加，職業(yè)倦怠問(wèn)題日益嚴(yán)重。高職教師職業(yè)倦怠問(wèn)題不僅影響教師自身的身心健康，還會(huì)影響其工作水平的發(fā)揮，最終影響高職教育的質(zhì)量。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)高職教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題予以重視，深入挖掘影響因素，找出緩解措施，以促進(jìn)高職教育的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校;高職教師;職業(yè)倦怠

【基金項(xiàng)目】西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度科研計(jì)劃項(xiàng)目（社會(huì)科學(xué)類），項(xiàng)目名稱：教師職業(yè)倦怠問(wèn)題分析與對(duì)策研究，項(xiàng)目編號(hào)：19XHSK-010。

本文通過(guò)對(duì)西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一些教師在日常工作中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察以及對(duì)個(gè)別教師進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)該校教師普遍存在職業(yè)倦怠的問(wèn)題，具體表現(xiàn)有心理上的問(wèn)題，例如情緒低沉、脾氣焦躁、精神萎靡等;有生理上的問(wèn)題，比如失眠多夢(mèng)、食欲不振等;有行為上的問(wèn)題，比如對(duì)待學(xué)生態(tài)度冷淡、對(duì)待工作搪塞馬虎等;有自我認(rèn)知上的問(wèn)題，比如成就感較低、認(rèn)可度較低等。為了改善該校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，本文分析了產(chǎn)生職業(yè)倦怠的因素，有針對(duì)性地提出了緩解對(duì)策。

一、高職教師職業(yè)倦怠的影響因素

（一）組織因素

首先，在西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院任職的教師普遍感覺(jué)工作難度較大。學(xué)院對(duì)教師任職資格要求方面，需要教師同時(shí)擁有教師資格證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)，對(duì)教師素質(zhì)要求較高;教學(xué)內(nèi)容方面，會(huì)根據(jù)市場(chǎng)需求不斷調(diào)整，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備量以及新知識(shí)的學(xué)習(xí)要求較高;教學(xué)方式方面，采取的是“產(chǎn)教學(xué)”結(jié)合的方式，對(duì)教師的實(shí)踐操作、理論應(yīng)用具有較高的要求。教學(xué)工作難度大，教師工作信心不足，成就感較低。

其次，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)考核不太合理。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)考核對(duì)文憑、職稱等較為看重，忽略了教師的工作績(jī)效。為了評(píng)職稱、升學(xué)歷，教師可以采取非正常手段，因此高學(xué)歷、有職稱的教師能力并不一定高，而能力高的教師卻有可能因?yàn)椴环弦恍┛己藯l件無(wú)法得到相對(duì)應(yīng)的崗位。評(píng)價(jià)考核機(jī)制不合理，降低了教師的工作積極性，最終造成職業(yè)倦怠。

（二）社會(huì)因素

首先，社會(huì)期望和社會(huì)責(zé)任讓該校教師產(chǎn)生一定的心理壓力。教師在社會(huì)中具有重要的地位，承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任，肩負(fù)著向?qū)W生傳遞技能的使命。學(xué)生家長(zhǎng)都希望自己的孩子在學(xué)校能夠?qū)W到一技之長(zhǎng)，若是未能達(dá)到他們的期望，他們就會(huì)將責(zé)任完全歸咎于教師，認(rèn)為教師工作能力不足、工作態(tài)度不端正等，而不會(huì)考慮學(xué)生自身素質(zhì)的問(wèn)題。社會(huì)期望過(guò)高，社會(huì)責(zé)任過(guò)重，給該校教師帶來(lái)一定的心理壓力，進(jìn)而產(chǎn)生一定的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

其次，教育體系的不完善影響了高職教師的職位認(rèn)同感。雖然理論上高等職業(yè)教育包含了?？啤⒈究?、研究生多個(gè)層次，但是實(shí)際上我國(guó)的高等職業(yè)教育的辦學(xué)層次大部分還停留在?？扑剑硗鈨蓚€(gè)層次還未得到發(fā)展。因此，即使高職教師的工作非常努力，他們的地位在教育體系也普遍被認(rèn)為低于普通高校的教師，降低了他們的職位認(rèn)同感和成就感。

（三）個(gè)人因素

首先，高職教師作為大學(xué)教師的一部分，期望能夠得到社會(huì)認(rèn)可與尊重，期望擁有較高的薪酬福利待遇，然而事實(shí)上，與普通高等學(xué)校相比，該校的教師普遍認(rèn)為自己的社會(huì)地位較低，認(rèn)為得到的薪酬福利待遇與自己的付出不能成正比，期望與現(xiàn)實(shí)的差距，讓該校教師內(nèi)心產(chǎn)生不公平感，以至于工作積極性不高。

其次，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院在招聘教師時(shí)，與普通高等學(xué)校相比任職資格較低，因此學(xué)校教師的整體素質(zhì)相對(duì)較低。然而，隨著西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院自身的發(fā)展，同樣也要求學(xué)校教師能夠提升自身能力。然而，該校教師的教學(xué)任務(wù)較重，提升自身素質(zhì)的時(shí)間較少，不能夠與學(xué)校發(fā)展同步，導(dǎo)致教師的能力不能滿足教學(xué)要求，使得很多教師喪失信心及對(duì)教學(xué)的熱情，感到教學(xué)工作壓力較大。

二、高職教師職業(yè)倦怠的對(duì)策

（一）組織層面

首先，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)當(dāng)為本校教師提供提升素質(zhì)的渠道，以此改變教師對(duì)工作困難的看法。學(xué)院可以為本校教師提供深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也可以通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式增強(qiáng)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;可以舉辦專業(yè)講座，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的知名專家與本校教師共同學(xué)習(xí)探討前沿的理論知識(shí);可以與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、工廠等組織建立“產(chǎn)教結(jié)合”的模式，讓教師能夠在實(shí)踐中向?qū)W生輸送知識(shí)，也在實(shí)踐中達(dá)到自我提升。西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以通過(guò)多種方式，努力提升本校教師的素質(zhì)，相應(yīng)地降低教師的工作難度。

其次，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)當(dāng)為本校教師制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)考核制度，增加教師的公平感。在對(duì)教師進(jìn)行考核時(shí)，學(xué)校不僅要注重教師的學(xué)歷、學(xué)術(shù)、職稱等硬性條件，更要看重教師的工作績(jī)效、服務(wù)態(tài)度等指標(biāo)，增加評(píng)價(jià)考核的客觀性，增強(qiáng)教師對(duì)評(píng)價(jià)考核結(jié)果的認(rèn)同感，進(jìn)而增強(qiáng)本校教師工作的積極性。

（二）社會(huì)層面

首先，高職教師雖然承擔(dān)著向?qū)W生授業(yè)解惑的責(zé)任，但社會(huì)大眾不應(yīng)當(dāng)對(duì)高職教師寄予過(guò)高的期望，應(yīng)當(dāng)客觀看待高職教師的職責(zé)，多角度地考慮影響學(xué)生成才的原因，為高職教師提供人性化的社會(huì)氛圍，緩解高職教師面對(duì)的社會(huì)壓力。

其次，當(dāng)?shù)卣哟髮?duì)高職院校的投入，增強(qiáng)高職院校培養(yǎng)本科人才、研究生人才的能力;在西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院與普通高等院校之間建立連接的紐帶，將本校的?？茖W(xué)生培養(yǎng)成更高層次的技術(shù)型人才。通過(guò)對(duì)教育體系的改革，提升高職院校的地位，增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感與成就感，從根本上緩解高職教師的職業(yè)倦怠。

（三）個(gè)人層面

首先，高職教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的人生觀。通過(guò)人生觀的樹(shù)立，認(rèn)清自己的能力，客觀地形成對(duì)自己的期望，縮小現(xiàn)實(shí)與期望的差距。同時(shí)正確的人生觀能夠讓高職教師具有良好的師德師風(fēng)，激發(fā)他們對(duì)教育工作的熱愛(ài)之情，調(diào)動(dòng)工作積極性。

其次，高職教師應(yīng)當(dāng)努力豐富理論知識(shí)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然與普通高等學(xué)院相比，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師的任職資格不算高，但是要想勝任本校的教學(xué)工作，與本校實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，高職教師應(yīng)當(dāng)不斷充實(shí)自己，及時(shí)學(xué)習(xí)前沿的理論知識(shí)。此外，高職院校的教師應(yīng)當(dāng)具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此高職教師應(yīng)當(dāng)積極到企業(yè)中實(shí)踐學(xué)習(xí)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己對(duì)教育工作的信心及熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

不僅是西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，大多數(shù)高職教師或多或少都存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象，這種現(xiàn)象影響著高職教師自身的身心健康，也影響了高等職業(yè)教育的質(zhì)量。為了高等職業(yè)教育的發(fā)展，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)高度重視高職教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，同時(shí)采取一定的措施予以緩解。

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