吳君

【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，中職學(xué)生的文言文課程學(xué)習(xí)情況，對(duì)語(yǔ)文應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力的提升有關(guān)鍵的作用。文章探討了中職語(yǔ)文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文文言文興趣的有效措施，供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué);中職;語(yǔ)文;興趣

在新課程改革理念倡導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)文言文教學(xué)單一死板的教學(xué)模式，結(jié)合中職學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱、對(duì)文言文學(xué)習(xí)興致不高的實(shí)際，更新教學(xué)理念和測(cè)評(píng)機(jī)制，使學(xué)生不局限于對(duì)詞句的死記硬背，更重要的是學(xué)習(xí)文言文的寫(xiě)作技法，能夠更好地積累語(yǔ)文知識(shí)，更真切地感受文章的人物心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做人品質(zhì)。

一、中職語(yǔ)文中文言文的教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，中職學(xué)生的理解能力、語(yǔ)文閱讀能力和總結(jié)歸納能力都比較弱。傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文文言文教學(xué)忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，課堂中僅僅是對(duì)文言文詞句進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯，對(duì)文章的學(xué)習(xí)背景引入較少，對(duì)文章框架的總結(jié)只局限于表面。想要學(xué)生通過(guò)這樣學(xué)習(xí)文言文感受中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化效果甚微。教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很少在課堂上綜合運(yùn)用現(xiàn)代的新型多媒體技術(shù)手段，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中的文言文課堂大多死板單一，沒(méi)有活力，課堂教學(xué)效率大打折扣。在當(dāng)下流行白話(huà)文的社會(huì)和教師在教學(xué)時(shí)對(duì)文言文不重視的情況下，大多數(shù)的中職學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)文言文是得無(wú)足輕重的了。

中職語(yǔ)文老師教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，面對(duì)新時(shí)代教學(xué)改革要求，他們的教學(xué)模式創(chuàng)新效果甚微。對(duì)于文言文教學(xué)，他們習(xí)慣用翻譯法和分析法，而這兩種方法對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生和教學(xué)要求來(lái)說(shuō)，顯得枯燥、單一。例如，上課先是對(duì)本堂課文學(xué)常識(shí)進(jìn)行介紹，然后就對(duì)文言文進(jìn)行閱讀，再就對(duì)生僻詞匯進(jìn)行講解，最后是作寫(xiě)作特色分析和練習(xí)鞏固，這種教學(xué)模式讓原本枯燥的文言文教學(xué)更加沒(méi)有生機(jī)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。

以往的教學(xué)目的基本上是為了滿(mǎn)足考試的需要，教師的主要職責(zé)是教會(huì)學(xué)生書(shū)本知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作業(yè)、考試。學(xué)生的日常學(xué)習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只需要按照教師的安排完成即可，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)下，一種區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的全新的素質(zhì)教育理念出現(xiàn)了，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。以往語(yǔ)文作為基礎(chǔ)課程，只在學(xué)生的在校學(xué)習(xí)課程中占較少的比例，導(dǎo)致語(yǔ)文課程中文言文的學(xué)習(xí)逐漸被邊緣化。新理念的提出，要求教師在教學(xué)中必須主動(dòng)關(guān)注和學(xué)習(xí)更多的文言文篇目及傳統(tǒng)文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中職學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在課堂教學(xué)中可以采用分組討論和自學(xué)提問(wèn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己確立語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正進(jìn)入文言文學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的策略

（一）改變學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心態(tài)

教師在教授的過(guò)程中不能僅局限于對(duì)文言文字面意思的解讀，還要讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)文言文的畏難心理，明白學(xué)好文言文不僅可以促進(jìn)語(yǔ)文單門(mén)功課成績(jī)的提高，而且可以間接地提高其他學(xué)科的成績(jī)。教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文言文可以提高個(gè)人學(xué)習(xí)理解能力和寫(xiě)作能力，而且可以提高語(yǔ)言技巧。教師要全方面地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，改變學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)文言文無(wú)用的心理，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)積極學(xué)習(xí)。

（二）教師改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，如在文言文教學(xué)初期，要盡可能對(duì)一些容易理解且故事性、趣味性較強(qiáng)的文章展開(kāi)詳細(xì)的講解，以免使得學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文初期就失去學(xué)習(xí)興趣。再者就是教師在教學(xué)中要改變以往單一的教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代化多媒體輔助工具，幫助學(xué)生通過(guò)聲音、圖像和小視頻等手段在多樣化的教學(xué)情景中學(xué)習(xí)文言文，加深記憶。

（三）注重朗讀在文言文教與學(xué)中的重要性

誦讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要方法，文言文作為古代生活中的語(yǔ)言，有明顯的對(duì)仗和有韻律的音節(jié)，有一定的可讀性。教師要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣，必須要認(rèn)識(shí)到朗讀在文言文教與學(xué)中的重要性?？梢詴r(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生聲情并茂地誦讀，在誦讀的過(guò)程中幫助學(xué)生糾正字音和字節(jié)的劃分，讓學(xué)生在多次的朗讀中體會(huì)文言文的韻味，讓學(xué)生深刻地感悟到古人想表達(dá)的精神內(nèi)涵。

（四）構(gòu)建新型師生關(guān)系

為了有效提高中職語(yǔ)文文言文教學(xué)的效果，中職語(yǔ)文教師必須改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形象，努力創(chuàng)造良好的課堂氣氛，構(gòu)建新型師生關(guān)系。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將課本的文章作為討論的原材料，讓學(xué)生分別飾演不同角色，使學(xué)生在飾演角色的過(guò)程中，不僅能夠更加直觀(guān)了解課本內(nèi)容和人物的心理特征，還可以啟發(fā)學(xué)生的改編和再創(chuàng)造能力。在角色扮演中，學(xué)生通過(guò)對(duì)課外資料的收集能夠更加全面地了解當(dāng)時(shí)的事件背景，幫助學(xué)生更加透徹地理解人物形象，進(jìn)而在生活中對(duì)古人優(yōu)秀的品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿。在討論過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，這樣不僅活躍了課堂氛圍，也方便了所有學(xué)生的參與，在與教師近距離的接觸中，教師的形象也會(huì)變得和藹可親。這樣學(xué)生一方面能抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，提高自己的綜合能力，另一方面師生之間也建立了深厚友誼。

（五）制定相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制

當(dāng)下文言文的考察機(jī)制多是以背誦默寫(xiě)為主，但由于學(xué)生本身對(duì)文言文的學(xué)習(xí)存在排斥心理，文言文的識(shí)記又是枯燥乏味的，所以對(duì)于一些記憶能力較差的學(xué)生，在測(cè)評(píng)中就很難取得高分?jǐn)?shù)。因此，必須改變傳統(tǒng)的文言文考評(píng)模式，完善多元化的文言文考評(píng)機(jī)制，使之成為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的有效手段，可以根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，要綜合考慮到學(xué)生主體的多元化特點(diǎn)，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀(guān)念。

（六）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

文言文的學(xué)習(xí)是枯燥的，必須借助課外讀物對(duì)文章的時(shí)代背景進(jìn)行一定的了解，才能更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，建立完整的文言文知識(shí)框架。教師在課堂教學(xué)中可以有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)具體的場(chǎng)景，給學(xué)生一定的具象體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，幫助學(xué)生提升對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，傳統(tǒng)的中職文言文教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息化教學(xué)改革的蓬勃發(fā)展，在當(dāng)下的語(yǔ)文文言文教學(xué)中，教師必須認(rèn)真分析中職學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有針對(duì)性地設(shè)置新型的教學(xué)模式，制定出符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際且能為他們所接受的教學(xué)策略，將學(xué)生作為課堂的主體，把學(xué)生理解學(xué)習(xí)能力的提高作為教學(xué)目標(biāo)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使中職語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量在教師的帶動(dòng)下得到更大的提高，同時(shí)也要有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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