摘 要：文章以中學地理教學中多學科融合的應(yīng)用研究為主要內(nèi)容進行闡述，結(jié)合當下地理教學與多學科融合的有效作用為主要依據(jù)，從有效借助地理課堂滲透學科知識、做好和語文學科知識的融合、與信息技術(shù)的有效融合、與化學學科的有效融合、和生物學科知識充分融合、與數(shù)學課程知識的有效融合這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于強化中學地理學科知識和多學科內(nèi)容之間的融合，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：中學地理;多學科融合;信息技術(shù);課堂滲透

一、 引言

新課改下的素質(zhì)教育對中學生的素質(zhì)提出了全新要求，地理學科的有效開展能夠提高學生整體素質(zhì)。所以教師在教學過程中應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學理念和教學方法，確保地理教學效果和學生實際情況相符，在教學過程中，應(yīng)為學生設(shè)置豐富的教學內(nèi)容，包括自然、人文、信息等不同方面，并且注重多學科融合。為更好的提高地理教學效果，在教學過程中，教師呃結(jié)合地理教材有效融入其他學科知識，挖掘?qū)W科中存在的地理內(nèi)容，不斷豐富學生認知，強化中學地理教學效果的同時，促進學生更好的發(fā)展。

二、 地理教學與多學科融合的有效作用

傳統(tǒng)地理教學期間，教師教學理念陳舊，教學形式過于死板，嚴重限制了學生的發(fā)展。并且教師教學主要注重對理論知識的講解，此種灌輸式教學模式限制了學生能力以及思維的發(fā)展，進而使得學生在教學過程中過于被動，對于地理知識足夠理解，嚴重阻礙了學生的發(fā)展。因此，新時期下教師要注重對地理教學觀念的創(chuàng)新，融入新型教學理念，更換教學方法，不斷提高地理課堂教學效果。地理學科包含內(nèi)容比較多并且內(nèi)容繁雜，教材中包含的知識點并不是單一的理論知識，地理知識涉及內(nèi)容比較多，和其他學科存在密切關(guān)系，所以教師要充分意識到，交叉學科對地理教學內(nèi)容豐富的價值。在地理教學過程中，應(yīng)針對地理知識，從自然、人文等不同領(lǐng)域和層次深度解析，激發(fā)學生探索欲望，積極主動參與到地理教學過程中，通過多學科之間的融合，對于地理知識框架構(gòu)建存在一定價值，并可以有效提高教學效果，促進學生發(fā)展。

三、 地理教學中多學科融合的有效方法

（一）有效借助地理課堂滲透學科知識

課堂教學是實現(xiàn)教學目標的主要場所，是向?qū)W生傳授理論知識，培養(yǎng)學生能力的有效方法。因此，在教學過程中，教師要結(jié)合時代需求，適時滲透學科知識，調(diào)動教學氛圍，使學生獲取更多信息內(nèi)容。在自然地技術(shù)支持過程中，教師要注重將自然要素和系統(tǒng)與人類實際生活結(jié)合起來，尤其是存在的各種影響，幫助學生更好的掌握基礎(chǔ)知識。重點強調(diào)各因素和自然系統(tǒng)的保護對策，在講解天氣、氣候、地理知識時，可以有效減弱溫室效應(yīng)帶來的不佳影響以及如何緩解的方法。此種逆向教學方法能夠強化學生對地理知識的認識，并感受到地理知識和實際生活之間存在的聯(lián)系。在講解巖石風化以及光化學煙霧形成知識內(nèi)容時，可以將其和生物化學相關(guān)知識有效連接起來，通過不同知識的巧妙融合，加深學生對地理知識的認識，不斷提高地理教學效果對于地域地理教學知識，應(yīng)從區(qū)域環(huán)境，經(jīng)濟等角度入手分析，強化學生對地理知識的理解。并且在地理知識設(shè)計期間，引導學生將學過的知識引入到課堂上，正確評價地理環(huán)境以及人際關(guān)系，推動地區(qū)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。只要在不經(jīng)意間滲透各學科知識，才能夠提升學生各方面能力，無形中提升學生綜合應(yīng)用和處理知識能力。與此同時教師還要注重在地理知識中滲透國防基礎(chǔ)知識，在學習海洋環(huán)境保護和海洋權(quán)益知識內(nèi)容時，教師需要將海域劃界和島嶼歸屬等知識內(nèi)容講述給學生聽講，加深學生對地理知識和國防內(nèi)容的了解，強化對地理知識的理解，激發(fā)學生無限愛國情感。機上地理上存在很多國家以及地域領(lǐng)土知識，解決好民族之間存在的矛盾，處理好宗教沖突，處理好國家分裂問題，在地理知識講解期間將其和政治、歷史背景內(nèi)容結(jié)合起來，提升學生對地理知識的深度理解。對于人文地理知識中存在的資源內(nèi)容，可以將人口、工業(yè)以及城市等相關(guān)基礎(chǔ)知識內(nèi)容引入其中，通過不同學科知識的融入幫助學生確立正確資源觀、價值觀等，在講述地理知識工業(yè)布局內(nèi)容時。要保證學生意識到經(jīng)濟增長可以推動國家發(fā)展，布局合理的工業(yè)可以實現(xiàn)經(jīng)濟效益和生態(tài)效益的發(fā)展。在教學中不能一味關(guān)注本地區(qū)和行業(yè)的發(fā)展，需要綜合考慮，推動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，將不同學科融合起來講解，轉(zhuǎn)變單一教學模式，從根本上提升中學地理教學效果。

（二）做好和語文學科知識的融合

在中學地理教學期間，教師需要結(jié)合地理教材內(nèi)容充分引入適合的知識內(nèi)容，有效豐富地理知識，結(jié)合具體情況構(gòu)建生動形象的教學情境，將抽象知識內(nèi)容直觀展現(xiàn)在學生面前那，便于學生對語文和地理學科知識的了解，并形成正確認知，強化學生對內(nèi)容的理解。并且教師可以借助幽默化語言調(diào)動教學情境，活躍教學氛圍，保證學生在整個教學期間輕松學習基礎(chǔ)知識，提升地理教學的同時，強化學生各方面能力。并且在教學中教師要善于引用名人詩句等有效解決地理學科知識存在的現(xiàn)象，凸顯文化氣息，增強學生文學修養(yǎng)的同時，強化對地理知識的理解。可以使用“一山有四季，四季不同天”詩句解釋和描繪天氣變化情況，為學生提供充滿趣味的課堂，充分吸引學生注意力，保證學生真正融入地理教學中探究基礎(chǔ)知識，為學生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）與數(shù)學課程知識的有效融合

在地理教學期間，發(fā)現(xiàn)很多知識內(nèi)容可以借助數(shù)學計算簡單呈現(xiàn)，加上數(shù)學屬于一門邏輯性較強的學科知識，并且擁有很強的學科技術(shù)，對于提升學生邏輯思維以及創(chuàng)新意識存在一定價值，對于構(gòu)建數(shù)學知識框架存在很大價值。所以新時期教師要高度重視地理知識和數(shù)學學科知識的充分融合，積極引導學生更好的學習，并注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維以及解題技巧，針對地理知識開展深入炭疽和分析，從根本上達到更好的地理教學效果。比如在中學地理地圖比例知識內(nèi)容學習以及經(jīng)、區(qū)單位換算知識內(nèi)容時，教師可以融入數(shù)學數(shù)軸知識幫助簡單直觀了解知識內(nèi)容，也可以使用集合內(nèi)容合理解決地理知識存在的關(guān)系。通過天體和工業(yè)類型情況解釋存在的包含關(guān)系，注重在地理教學中適當使用數(shù)學知識存在的假設(shè)法有效解決所存在的現(xiàn)象。

（四）和生物學科知識充分融合

將生物知識中存在的自然現(xiàn)象以及事物之間存在的關(guān)系引入地理知識，可以幫助學生更好的了解地理知識;比如在講解地理知識農(nóng)業(yè)發(fā)展時，需要有效借助生態(tài)系統(tǒng)框架內(nèi)容，保農(nóng)業(yè)中各生物之間的平衡，強化能源之間的循環(huán)和利用，能夠推動農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，維護生態(tài)系統(tǒng)的平衡。對于生態(tài)環(huán)境存在的差異性選擇適合的方式開展農(nóng)業(yè)工作，將生物知識和地理知識充分結(jié)合起來，強化對生物類型以及特征的掌握，結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)平衡發(fā)展具體需求，開展農(nóng)業(yè)建設(shè)工作，強化地理教學效果的同時提升學生各方面能力和素養(yǎng)。

（五）與化學學科的有效融合

在地理教學期間需要有效借助化學科目開展地理教學，將相關(guān)知識內(nèi)容融入其中，加深學生對基礎(chǔ)知識的理解，并且可以針對能源破壞和環(huán)境惡化等化學知識角度分析地理知識，加深學生對地理能源知識的理解和認識，對于提升學生環(huán)保意識存在一定價值。也可以在地理學習中融入化學公式，加深學生對酸雨形成的認知，從地貌影響因素上進行實質(zhì)性分析，使得學生可以更好地掌握地貌形成特征以及出現(xiàn)的影響因素。

（六）與信息技術(shù)的有效融合

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及和發(fā)展，各個教室內(nèi)都配備相關(guān)多媒體設(shè)備，供學生和教師學習和教學所用。所以，新時期下，教師要充分將信息技術(shù)學科和地理教學有效融合起來，為學生提供高效地理教學課堂，創(chuàng)設(shè)輕松愉快教學氛圍滿足學生需求，從而不斷提高滴滴教學效果。例如對地理山脈顏色進行區(qū)分時，為確保學生對知識產(chǎn)生興趣，教師可以有效借助多媒體對不同區(qū)域范圍內(nèi)的山脈特點進行動態(tài)化圖形展示激發(fā)學生興趣，使學生感受到學習地理知識的樂趣，進而充分掌握山脈特點。也可以有效借助多媒體對天氣現(xiàn)象進行動態(tài)畫面模擬和報告，主要包括太陽直射點的運動軌跡，加深學生的印象，是最深感受到直觀、形象、生動的地理知識，強化地理知識理解的同時，能夠激發(fā)學習興趣，從而不斷提升地理教學時效性和趣味性，為學生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、 結(jié)束語

總而言之，在地理教育過程中有效融入其他學科的講解，為學生呈現(xiàn)直觀生動的教學模式有利于提高學生綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。所以，新知七下教師要基于素質(zhì)教育基礎(chǔ)項，滿足行政需求，對地理教學方法進行創(chuàng)新，為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學氛圍，提升學生地理知識理解程度的同時，激發(fā)學生求知欲望，實現(xiàn)不同學科和地理知識的高度融合。為強化學生對知識的內(nèi)容的理解，教師應(yīng)結(jié)合地理教材有效選擇適合學科交叉如何以解析也強化學生對學科知識的深入理解，并且能夠鞏固其他學科知識內(nèi)容，為學生構(gòu)建完整化教學體系，激發(fā)學生學習興趣，確保學生積極主動參與到地理教學過程中，為學生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊偉.多學科融合在中學地理教學中的應(yīng)用：以地理學科與語文學科為例分析[J].課堂內(nèi)外：教師版，2019（4）：85.

[2]楊偉.多學科融合在中學地理教學中的應(yīng)用：以地理學科與語文學科為例分析[J].課堂內(nèi)外：教研論壇，2019（4）：85.

[3]盧美玲.重視多學科知識的融合，提高中學地理課堂教學的實效[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019（2）：197-198.

[4]付尚軍.多學科知識輔助中學地理課堂教學策略研究[J].中學課程輔導：教學研究，2018，12（26）：101.

[5]朱燕麗.中學地理與其他學科交叉滲透教學策略的研究[J].課程教育研究，2018（18）.

[6]易魁，紀輝婷，魯麗紅.新時代多學科交叉融合研究及趨勢探索：基于Citespace的·文獻計量分析[J].教育教學論壇，2020（9）：173-175.

[7]李艷紅，劉麗云，穆玉明.探討多學科融合教學模式在超聲醫(yī)學本科教學中的應(yīng)用[J].新疆醫(yī)科大學學報，2019，42（8）：1102-1104.

作者簡介：朱海寧，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣桃林中學。