殷文明

【關(guān)鍵詞】高職院校 數(shù)控教學(xué) 實(shí)現(xiàn)基地

引言：作為在整個(gè)行業(yè)之中具有基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性地位的一個(gè)行業(yè)，數(shù)控行業(yè)在發(fā)展的過程之中，不斷地被國家的相關(guān)政策與更多的扶持與發(fā)展。而根據(jù)現(xiàn)實(shí)報(bào)告對當(dāng)前我國工業(yè)發(fā)展的情況進(jìn)行分析來看，當(dāng)前在全國范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)都處于一個(gè)在加速調(diào)整的階段，而發(fā)達(dá)國家在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程之中也將其發(fā)展的重心轉(zhuǎn)移到實(shí)體經(jīng)濟(jì)這一方面來，這就使得由國際環(huán)境對我國未來的發(fā)展造成了一定程度上的壓力，使我國工業(yè)創(chuàng)新等各方面尊遭受到了一定程度上的挑戰(zhàn)。因此，加快發(fā)展以數(shù)控技術(shù)為首的制造業(yè)轉(zhuǎn)型步伐，已經(jīng)成為了能夠有效讓我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展得以立足于國際之中的一個(gè)重要手段。

1. 高職數(shù)控教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性

根據(jù)當(dāng)前國家對高職數(shù)控人才這方面調(diào)查的現(xiàn)實(shí)情況來看，當(dāng)前在全國范圍內(nèi)數(shù)控人才崗位的缺失人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了60 萬左右，而且部分企業(yè)單位以高薪聘請數(shù)控專業(yè)方面的人才都很難聘請到。而隨著這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，國家以及相關(guān)部門也逐漸認(rèn)識(shí)到了支持和培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)方面人才的重要性，近年來也在不斷的加強(qiáng)對數(shù)控教學(xué)這方面人才培養(yǎng)的重視程度。另外，由于我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)市場競爭過程之中的各個(gè)企業(yè)也越來越重視道人才在其發(fā)展過程之中的重要性，尤其是對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)方面的人才來說，企業(yè)既需要能夠?qū)ιa(chǎn)過程之中的機(jī)床進(jìn)行熟練維修的技術(shù)性人才，他們同時(shí)還需要能夠?qū)Ω鞣N數(shù)控技術(shù)進(jìn)行及時(shí)編碼的專業(yè)型人才。

2. 高職數(shù)控教學(xué)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的特征

2.1 具有專業(yè)化功能

高職院校建設(shè)數(shù)控教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，主要是為了能夠讓學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部進(jìn)行實(shí)踐化，所以實(shí)訓(xùn)基地在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控操作方面的技術(shù)。（比如說數(shù)控加工技術(shù)等）除此之外，高職院校數(shù)控教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)控技術(shù)方面培養(yǎng)的過程之中，還應(yīng)該著重對學(xué)生的數(shù)控調(diào)試與設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，以此來保障學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際工作操作的過程之中能夠?qū)Ω鞣N數(shù)控技術(shù)方面的編碼進(jìn)行更改。而這些操作都是具有高專業(yè)化高技術(shù)性要求的一種操作手段，所以這就對高職院校建設(shè)的數(shù)控教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地提出了一個(gè)具有專業(yè)化功能的要求。

2.2 具有資源方面的可持續(xù)性

由于高職院校在對其內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)的過程之中會(huì)耗費(fèi)十分多的各項(xiàng)資源。因此，高職院校的教師在對學(xué)生開展正式的數(shù)控方面教學(xué)的過程中，他們就需要合理化安排其中的各項(xiàng)資源，極盡可能地做到輸入控技術(shù)資源方面的可持續(xù)發(fā)展。與此同時(shí)，高職院校的教師也會(huì)及時(shí)對教學(xué)過程之中的各項(xiàng)技術(shù)手段進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，這也會(huì)在很大的程度上節(jié)省教學(xué)過程之中的各項(xiàng)資源，實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)性發(fā)展。

2.3 具有管理模式的虛擬化

教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地不同于現(xiàn)實(shí)生活中的工廠，其雖然具備一定的生產(chǎn)能力，但是卻不能向社會(huì)提供服務(wù)，其沒有真正的生產(chǎn)廠與工作人員，整體的組織結(jié)構(gòu)以及管理模式具有虛擬性的特點(diǎn)（這里說的是大部分的高職學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地，對于非虛擬性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)國家還是十分提倡的）。一些高職學(xué)院的專業(yè)可能并不需要具有相關(guān)生產(chǎn)能力的場所，所以學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所擔(dān)任的社會(huì)角色只是一種模擬的體驗(yàn)，其沒有真正的社會(huì)意義與責(zé)任，所以在相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的管理模式也要采用虛擬化的管理。

3. 建設(shè)科學(xué)有效化的高職數(shù)控教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的對策

3.1 教師要制定出科學(xué)化的教學(xué)計(jì)劃

高職院校的教師在對學(xué)生開展教學(xué)的過程之中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)控技術(shù)方面的實(shí)踐化能力，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高水平的數(shù)控人才。同時(shí)，由于當(dāng)前社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程之中已經(jīng)不再滿足于對各種技術(shù)性人才的需求，而是需要高職院校能夠培養(yǎng)出既具有技術(shù)性又具有水平性的人才。所以，高職院校教師在對學(xué)生開展教學(xué)的過程之中，需要制定出科學(xué)化的教學(xué)計(jì)劃。在利用高職數(shù)控教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地對學(xué)生開展教學(xué)的過程之中，既要培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，也要能夠有效地對學(xué)生的素質(zhì)水平進(jìn)行提升。

3.2 對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

高職院校內(nèi)部數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是為了更好地幫助學(xué)生理解有關(guān)數(shù)控技術(shù)方面的理論知識(shí)，而這種數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的出現(xiàn)也對教師以往的教學(xué)方法提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。因此，高職院校的數(shù)控教師在開展教學(xué)的過程之中需要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，制定出學(xué)生既能有效接受也能在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部開展教學(xué)的新的教學(xué)方法。比如說，高效的教師在對學(xué)生開展數(shù)控技術(shù)教學(xué)的過程中，可以在對學(xué)生進(jìn)行部分?jǐn)?shù)控知識(shí)講解之后就讓學(xué)生自發(fā)性的投入到實(shí)踐操作過程之中去。

3.3 學(xué)生要盡可能的手握多種資格證書

資格證書作為學(xué)生未來投入到社會(huì)工作之中去的一個(gè)重要憑證，學(xué)生在高職院校教學(xué)的過程中應(yīng)該盡可能地手握多種資格證書。因此，高職院校內(nèi)部的數(shù)控技術(shù)專業(yè)就可以通過讓學(xué)生自主性的在數(shù)控教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)進(jìn)行操作，在他們掌握到有關(guān)數(shù)控技術(shù)操作方面相關(guān)的知識(shí)和技能之后再進(jìn)行有關(guān)數(shù)控技術(shù)資格證的考取。而且在手握多種資格證書之后，未來工作發(fā)展也會(huì)得到一定程度上的保證，這也就為我國當(dāng)前數(shù)控技術(shù)人才稀缺提供了一個(gè)人才方面的補(bǔ)助。

3.4 注重培養(yǎng)與之相適應(yīng)的教師團(tuán)隊(duì)

教師作為各項(xiàng)教育實(shí)施的引導(dǎo)者，其整體能力的高低將直接影響著后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行，然而相關(guān)科目教師由于職業(yè)特點(diǎn)的影響其單單只具備豐厚的知識(shí)基礎(chǔ)，相對應(yīng)的實(shí)踐能力卻不足以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，所以在這種情況下，高職院校可以采用“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，即相應(yīng)的教學(xué)科目教師或輔導(dǎo)員與專業(yè)的實(shí)踐人員共同參與教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生后續(xù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)以及身心安全提供堅(jiān)實(shí)的保障基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)校還要不定時(shí)的對教師的實(shí)踐能力進(jìn)行培訓(xùn)工作，例如派遣教師到相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，通過親自觀看以及體驗(yàn)相關(guān)工作的方式增強(qiáng)有關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的展開提供豐富的教學(xué)素材。

綜上所述，高職院校建設(shè)數(shù)控教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地不論是對其自身發(fā)展還是社會(huì)的人才需求都有著極其重要的意義。為此，高職院校需要不斷地對其內(nèi)部的數(shù)控教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)與完善，保證能夠更好地培養(yǎng)出符合社會(huì)市場需求的新型數(shù)控技術(shù)人才。