冀敏

【關(guān)鍵詞】賽教融合式考核評(píng)價(jià) 電子信息類(lèi)課程 服務(wù)社會(huì)

高職類(lèi)院校以培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，盡可能營(yíng)造一種“學(xué)中做，做中學(xué)”的氛圍，讓學(xué)生真正能學(xué)有所獲，所學(xué)即所用，所用即所學(xué)。在這樣一種培養(yǎng)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)院大力推進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，起到重要的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生能夠在參賽過(guò)程中運(yùn)用自身所具備的專業(yè)技能，進(jìn)一步反作用于個(gè)人的學(xué)習(xí)反思。

職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)比賽促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但對(duì)部分學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)造成了不利影響。為了解決競(jìng)賽與教學(xué)之間的不協(xié)調(diào)關(guān)系，本文構(gòu)建了高職院校賽教融合式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。該模式能把教學(xué)內(nèi)容與比賽內(nèi)容、授課資源與競(jìng)賽資源、授課過(guò)程與競(jìng)賽過(guò)程、考核評(píng)價(jià)與競(jìng)賽評(píng)價(jià)很好地融合在了一起。實(shí)踐證明，該模式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、教師的專業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力發(fā)展產(chǎn)生了顯著效果。因此，學(xué)院將職業(yè)技能大賽與教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，在保證教學(xué)的基礎(chǔ)上，更能增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和歷練，對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

1. 電子信息類(lèi)課程考核評(píng)價(jià)方式存在的問(wèn)題

高職類(lèi)院校在高呼培養(yǎng)技能型人才的過(guò)程中，取得了一定的成效，但是隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其考核評(píng)價(jià)方式仍然存在著很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.1 缺乏系統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方案，教學(xué)過(guò)程中尚未構(gòu)建完善的考核評(píng)價(jià)體系，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。在教學(xué)過(guò)程中，教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，這種“灌輸式”的課堂氛圍導(dǎo)致出現(xiàn)大面積的學(xué)生走神現(xiàn)象，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)，教師所教的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講沒(méi)有吸引力，教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新性，這種教學(xué)方式下的考核評(píng)價(jià)方式自然也是教師講什么，考試考什么或者出現(xiàn)考試內(nèi)容沒(méi)有涉及的情況，嚴(yán)重與職業(yè)教育理念不符。

1.2 重視理論考核、忽視實(shí)踐操作能力的考核，出現(xiàn)一邊倒的情況。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)模式較為滯后，大部分教師仍然未能認(rèn)識(shí)到實(shí)踐技能考核的重要性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生技能鍛煉的機(jī)會(huì)，自身也應(yīng)該深入企業(yè)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.3 電子信息類(lèi)課程以校內(nèi)專任教師為主，大部分教師直接從學(xué)校畢業(yè)后就進(jìn)入學(xué)校任教，從未在企業(yè)崗位上實(shí)習(xí)，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。隨著生源的劇增，教師教學(xué)任務(wù)壓力大，導(dǎo)致教師沒(méi)有時(shí)間去企業(yè)鍛煉，導(dǎo)致教師無(wú)法真正達(dá)到“雙師”的要求。

2. 基于賽教融合式的考核評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建

賽教融合式人才培養(yǎng)模式就是把競(jìng)賽內(nèi)容融入到課程中，把競(jìng)賽理念滲透到教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目通過(guò)競(jìng)賽的形式展現(xiàn)出來(lái)的一種創(chuàng)新型教學(xué)培養(yǎng)模式。在此過(guò)程中，學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程感受比賽帶來(lái)的成功喜悅，在拼搏和互助中健全人格。學(xué)校相關(guān)部門(mén)組織企業(yè)專家、技術(shù)能手和骨干教師參與大賽內(nèi)容分析與研究，并將其提煉轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)模式，方便學(xué)生學(xué)習(xí)大賽的競(jìng)賽內(nèi)容、先進(jìn)技術(shù)和儀器設(shè)備，增強(qiáng)參賽競(jìng)爭(zhēng)力。并根據(jù)競(jìng)賽相關(guān)要求以及綜合課程教學(xué)需要，及時(shí)購(gòu)買(mǎi)比賽實(shí)訓(xùn)設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)以賽促建。

把競(jìng)賽理念貫穿于整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)階段。大學(xué)一年級(jí)加強(qiáng)雙創(chuàng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，通過(guò)觀看專家講堂、雙創(chuàng)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二年級(jí)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)書(shū)寫(xiě)、PPT 制作、視頻錄制等訓(xùn)練融入課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練。三年級(jí)注重實(shí)物制作及APP 開(kāi)發(fā)，并將其融入到第二課堂教學(xué)，鍛煉大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。四年級(jí)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃融入到畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)中，鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

競(jìng)賽成績(jī)可以通過(guò)創(chuàng)新學(xué)分轉(zhuǎn)化為相關(guān)課程的期末考試成績(jī)，實(shí)現(xiàn)以賽促考、以賽代考。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成績(jī)置換成合理的創(chuàng)新學(xué)分，也可以考慮替換畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。通過(guò)這種創(chuàng)新培養(yǎng)模式激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)比賽的參與度。課程的考核評(píng)價(jià)方式始終都是教學(xué)改革的重要一環(huán)，實(shí)施賽教融合的考核方式，強(qiáng)調(diào)了全過(guò)程性，重視訓(xùn)練的過(guò)程考核與比賽的結(jié)果考核，是“過(guò)程+ 結(jié)果”“知識(shí)+ 技能”“個(gè)人+ 團(tuán)隊(duì)”“職業(yè)素養(yǎng)+ 職業(yè)技能”的綜合評(píng)價(jià)，是全方面課程改革的一種嘗試，把競(jìng)賽內(nèi)容作為一個(gè)考核科目，全部成績(jī)由各科目按比例構(gòu)成。每個(gè)科目的考核分?jǐn)?shù)構(gòu)成如下：基本知識(shí)掌握+ 實(shí)際操作能力的測(cè)試，其中基本知識(shí)主要考查學(xué)生理論知識(shí)?；局R(shí)掌握的基本情況，主要考核方式以筆試與現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答的形式進(jìn)行，占科目的30%;實(shí)際操作能力主要考查對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作等能力的全面考核，其主要考核方式以操作結(jié)果與技能答辯相結(jié)合的形式，占科目的70%（職業(yè)技能30% + 職業(yè)素養(yǎng)10% + 功能實(shí)現(xiàn)20% + 現(xiàn)場(chǎng)答辯10%）。

3. 基于賽教融合式的考核評(píng)價(jià)模式的實(shí)施

3.1 考核評(píng)價(jià)體系的改革與創(chuàng)新是高職類(lèi)院校人才培養(yǎng)的重要一部分，必須遵循理論和實(shí)踐相結(jié)合。引入大賽后的課程標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)教學(xué)改革創(chuàng)新，不斷推進(jìn)項(xiàng)目化和競(jìng)賽結(jié)合的一體化教學(xué)，從根本上解決學(xué)生技能水平和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)?；谫惤倘诤鲜降目己嗽u(píng)價(jià)模式是以職業(yè)技能大賽為參考，通過(guò)比賽的模式促使學(xué)生技能得到充分的鍛煉和提升。因此可以依據(jù)技能大賽來(lái)制定考核評(píng)價(jià)方案。首先，教師在新授之前告知學(xué)生考核內(nèi)容。其次，學(xué)生模仿比賽模式進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能更自主的學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能，遇到問(wèn)題能自己通過(guò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，自己想辦法解決問(wèn)題。通過(guò)這種方式使得學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

3.2 加強(qiáng)與企業(yè)的合作，更好地了解企業(yè)對(duì)于人才的需求?？己嗽u(píng)價(jià)體系的完善離不開(kāi)企業(yè)的機(jī)制考核。學(xué)生不僅需要具備認(rèn)識(shí)電子元器件和分析電路的能力，還應(yīng)該具備維修、焊接、勘測(cè)的實(shí)操能力。學(xué)?？梢耘c知名企業(yè)聯(lián)合舉辦職業(yè)技能大賽，在大賽階段，學(xué)生深入企業(yè)了解有關(guān)產(chǎn)品的知識(shí)，熟悉業(yè)務(wù)流程和環(huán)節(jié)。通過(guò)這種方式，學(xué)?？梢约皶r(shí)了解人才需求最新動(dòng)態(tài)，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜合上述，借助職業(yè)技能大賽推動(dòng)職業(yè)院校考核評(píng)價(jià)方式，緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。通過(guò)采用職業(yè)技能大賽式的考核評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)校專業(yè)在社會(huì)的影響力度，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，學(xué)校必須大力加強(qiáng)電子信息類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)的力度，及時(shí)解決不足，推動(dòng)電子信息專業(yè)的大力發(fā)展。