摘要：共享經(jīng)濟(jì)作為一種的新的商業(yè)模式，影響著社會(huì)的方方面面，也給教育、教學(xué)改革帶來(lái)新的方向，本文以《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程為例，探索共享經(jīng)濟(jì)視域下課程內(nèi)容、教學(xué)模式、共享資源平臺(tái)及共享師資建設(shè)的路徑。

關(guān)鍵詞：共享經(jīng)濟(jì)；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)

引言

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，共享經(jīng)濟(jì)從理論概念到風(fēng)靡流行，影響著人們生活的方方面面。2015年10月中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆五中全會(huì)明確提出：“實(shí)現(xiàn)‘十三五時(shí)期發(fā)展目標(biāo)，破解發(fā)展難題，厚植發(fā)展優(yōu)勢(shì)，必須牢固樹(shù)立并切實(shí)貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念”①。這“五大理念”，也將成為“十三五”期間指導(dǎo)中國(guó)教育改革與發(fā)展的重要思想。

基于此，文章提出了以《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程為例，探討共享經(jīng)濟(jì)背景下課程建設(shè)的路徑，為民辦高校在教學(xué)改革和課程建設(shè)方面出現(xiàn)的資源不足問(wèn)題提供解決思路。

一、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程是筆者所在學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的核心課程，課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的基本理論與方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)活動(dòng)的能力，為今后從事企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)工作打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)作為一門(mén)新興學(xué)科，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展下，也呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣的變化，新的營(yíng)銷(xiāo)方式和手段不斷涌現(xiàn)，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要懂營(yíng)銷(xiāo)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要熟練掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，教師還需要有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師資源的短缺制約了課程的發(fā)展。另外，由于教學(xué)內(nèi)容的廣博性，學(xué)生需要通過(guò)大量的輔助資料和靈活的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)習(xí)，迫切需要師生交流、生生交流的途徑，顯然傳統(tǒng)課堂有限的教學(xué)時(shí)間和單一的教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)計(jì)比較傳統(tǒng)

現(xiàn)在很多高校教師進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程設(shè)計(jì)的時(shí)候也都是選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師一味地講述，學(xué)生自主性無(wú)法真正地發(fā)揮出來(lái)。并且，《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》這門(mén)課程本身的實(shí)踐性比較強(qiáng)，雖然有些高校在上《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程的時(shí)候添加了一些實(shí)訓(xùn)課程，但是這些實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展也往往是通過(guò)模擬軟件進(jìn)行的。現(xiàn)在市面上存在的教學(xué)模擬軟件設(shè)計(jì)的比較簡(jiǎn)單，而實(shí)際網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)卻比較復(fù)雜，僅僅通過(guò)模擬軟件很難進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)模式的模擬，這也影響了實(shí)訓(xùn)效果的提高。

2.評(píng)價(jià)比較刻板

教學(xué)評(píng)價(jià)能夠在一定程度上決定學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)?，F(xiàn)在進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程評(píng)價(jià)的時(shí)候，絕大多數(shù)的評(píng)價(jià)方式還是進(jìn)行卷面考試，這種評(píng)價(jià)方式比較刻板，和《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程實(shí)踐性存在明顯的矛盾，這種評(píng)價(jià)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生僅僅重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)實(shí)踐不夠重視。

三、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程建設(shè)路徑

1.課程改革目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：利用課程改革幫助學(xué)生更好地了解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)崗位的工作流程以及相關(guān)的職能，掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)理論，能夠熟練地使用各種新媒體工具。

能力目標(biāo)：利用課程改革，重視學(xué)生問(wèn)題分析以及問(wèn)題解決能力的提高，通過(guò)各種手段來(lái)提高學(xué)生協(xié)作能力和溝通能力，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)能力，確保學(xué)生可以通過(guò)新媒體手段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)。

素質(zhì)目標(biāo)：利用課程改革，幫助學(xué)生進(jìn)行正確營(yíng)銷(xiāo)理念的樹(shù)立，切實(shí)提高學(xué)生本身的責(zé)任感和道德理念，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》是理實(shí)一體的課程，為了讓學(xué)生更好地理解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)工作的流程和方法，使學(xué)生能夠把零散的知識(shí)點(diǎn)串成線連成面，在課程設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)工作過(guò)程系統(tǒng)化的原則，將傳統(tǒng)的以學(xué)科體系構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容打散，按照工作過(guò)程對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重組，重組后整個(gè)課程內(nèi)容分成四個(gè)模塊：網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)分析、網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)選擇、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)推廣。

3.教學(xué)模式設(shè)計(jì)

為了扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂課時(shí)緊張、學(xué)生參與度低、分層分級(jí)教學(xué)難以開(kāi)展的情況，《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育為抓手，采用線上/線下混合式教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。

（1）線上教學(xué)

線上教學(xué)是指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上通過(guò)教師發(fā)的學(xué)習(xí)資料完成的教學(xué)活動(dòng)。線上教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以在任何地方利用自己空余的時(shí)間根據(jù)自己掌握的情況在線上教學(xué)平臺(tái)上選取不同的內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)分層、分級(jí)教學(xué)。

（2）線下教學(xué)

線下教學(xué)主要指課堂教學(xué)，課堂上教師采用案例分析、課堂討論、頭腦風(fēng)暴、情景模擬、小組匯報(bào)等互動(dòng)教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，積極展開(kāi)討論，在思維碰撞過(guò)程中深入理解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的步驟和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。

4.網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)及學(xué)習(xí)資源建設(shè)

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的必要條件[2]，《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程的線上教學(xué)平臺(tái)是在“TronClass（暢課）”教學(xué)系統(tǒng)上實(shí)現(xiàn)。教師首先需要將學(xué)生添加到教學(xué)系統(tǒng)中，其次，教師向教學(xué)系統(tǒng)上傳各項(xiàng)學(xué)習(xí)資料、布置教學(xué)任務(wù)，一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)就形成了。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)里主要給學(xué)生提供指導(dǎo)資源、學(xué)習(xí)資源和練習(xí)資源等三種不同的學(xué)習(xí)資料。

指導(dǎo)資源是該門(mén)課程的基本情況介紹，包括課程簡(jiǎn)介、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、課程考核評(píng)價(jià)等信息，通過(guò)指導(dǎo)資源學(xué)生可以清楚地了解該門(mén)課程的基本情況，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

學(xué)習(xí)資源是對(duì)線下教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，可以是課前閱讀材料、課堂上的教學(xué)課件、重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)視頻、也可以是拓展學(xué)習(xí)資料。其中共享學(xué)習(xí)平臺(tái)上的教學(xué)視頻主要由網(wǎng)絡(luò)上名家名師的講課視頻以及企業(yè)老師的講課視頻構(gòu)成，不僅教師可以上傳，學(xué)生也可以將自己發(fā)現(xiàn)的好的視頻資料上傳，進(jìn)行分享學(xué)習(xí)，共享網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

練習(xí)資源是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢測(cè)的資料，主要由隨堂考、課后作業(yè)、話題討論、章節(jié)匯報(bào)和章節(jié)測(cè)驗(yàn)組成。章節(jié)匯報(bào)設(shè)置學(xué)生評(píng)分比例，學(xué)生不僅可以從其他同學(xué)的作品中學(xué)習(xí)到長(zhǎng)處，拓寬思維，也提升了自己的文字表達(dá)能力。

5.共享師資建設(shè)

在教育越來(lái)越受重視的當(dāng)下，學(xué)校擁有優(yōu)質(zhì)的教師資源就意味著學(xué)校能夠提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，但因?yàn)槊褶k學(xué)校自身的短板，往往不能吸引更多的優(yōu)秀教師加入其中，因此共享師資對(duì)于解決民辦本科院校師資力量不足、資源短缺等問(wèn)題提供了思路，通過(guò)高校與高校、高校與行業(yè)之間在教育上的“協(xié)同”與“合作”，實(shí)現(xiàn)每個(gè)課程都可以由相關(guān)領(lǐng)域的高手和專(zhuān)家講解，使高校與行業(yè)之間相互高效地共享教師資源?！毒W(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程的教師由“校內(nèi)導(dǎo)師+行業(yè)導(dǎo)師”組成，校內(nèi)導(dǎo)師由營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教師和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師組成，行業(yè)導(dǎo)師主要由分院合作企業(yè)里的人員擔(dān)任，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

四、結(jié)語(yǔ)

人人共建，人人共享，是共享發(fā)展理念的核心主張，在共享經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育為手段，以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教育理念為指導(dǎo)，組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，將共享理念融入課程改革，推進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，共享式教學(xué)改革還任重道遠(yuǎn)，需要更多的教育工作者參與其中，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)更好的共享教育。■

注釋?zhuān)?/p>

①？摘自《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》報(bào)告。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉路，郭楷，沈家軍，于世軍，鄧社軍.共享經(jīng)濟(jì)下課程教學(xué)改革研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（9）.

[2]顏賽燕.共享經(jīng)濟(jì)時(shí)代《財(cái)務(wù)管理》課程改革研究[J].價(jià)值工程，2017（9）.

基金項(xiàng)目：西安歐亞學(xué)院2018年校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：《基于共享經(jīng)濟(jì)模式的課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程為例》（2018YB032）。

作者簡(jiǎn)介：白穎妹（1980-），女，漢族，陜西西安人，副教授，碩士，主要從事計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)等教學(xué)與研究。