摘?要：隨著新時代的發(fā)展，教育教學的手段也發(fā)生著日新月異的變化，初中語文課堂教學模式也變得愈發(fā)的多樣化。初中階段語文教學作為學生開展學科學習的重要基礎，是基于小學語文之上的又一發(fā)展平臺，在教學過程中教師要格外關注學生的語文能力提高。傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師過于專注學生基礎能力的發(fā)展，忽視了學生語文能力素質的全面培養(yǎng)。微課教學作為一種新型技術之下的教學方式，在提高學生語文能力方面有著顯著的效用，相比與傳統(tǒng)的語文教學而言更加的靈活多變，學生在學習時不會感覺到枯燥乏味，促進學生語文學習的自主性發(fā)展。

關鍵詞：初中語文;微課教學;實踐探究

一、 引言

在新課改的教學背景之下，初中語文教育教學方式的改革成為最為重要的教學內容。微課教學作為一種全新的教學輔助形式，對于初中教師的語文教學提供了很多有利的教學幫助。相比較于傳統(tǒng)的教學方式，微課教學能夠將課本中片面的文字知識變得生動有趣，學生能夠在多個感官的共同合作之下完成語文學習，并且能夠更加深入地感悟文章之中所包含的思想感情。初中語文的教學內容較多，但是教師只有固定的四十五分鐘來講解文章內容，微課教學能夠將課堂中的內容精煉，讓學生在最短的時間之內完成對文章大致內容的理解，極大地節(jié)約了課堂之中的時間，有效地提高了課堂之中的教學效率。文章所要探究的就是在初中語文課堂之中應用微課教學的有效策略研究。

二、 微課教學的應用講解

微課教學的使用模式是一種基于現代化的教學方式，它主要是通過在多媒體上為學生進行視頻播放，將本節(jié)課的教學重難點以及一些比較重要的內容濃縮在一起，從而讓學生能夠更加深入地了解相關的內容知識。相比于傳統(tǒng)的教學模式來說，微課教學模式所包含的內容要更多一些，他可以將教學的方方面面都涵蓋在一段十幾分鐘的視頻之中，有效地提高了學生的語文學習效率，符合初中學生的語文認知水平，學生能夠從教材中單調的片面知識擺脫出來，了解文章中作者所要表述的深入感情，學生能夠有意識地提高自身的情感認知。

微課教學模式不光是代表這一種新興的教育教學方式的出現，同時也是一種教育教學方法、理念的改革，學生學會了更加深入地探究文章的內涵，同時還讓學生在語文學習時不再感覺枯燥乏味，能夠主動地參與到語文的學習之中，培養(yǎng)學生語文學習的好習慣。

三、 微課教學在初中語文教學過程中的使用策略

（一）微課教學能夠有效提高學生對于語文內容的了解

初中語文教材中所選用的語文知識都是比較經典的，但是其中不乏有一些時代比較久遠的內容，依據初中階段學生的認知能力來說，完成起來還是比較的困難，教師的教學方式稍有差錯就可能影響到學生整個語文學習的進程。微課教學派上了一定的用處，通過微課的方式，教師用一種更加生動有趣的模式將文章中一些難以理解的情感和時代內容表現出來，學生在理解的過程中很容易就會從動態(tài)的畫面之中了解作者所要表達的思想感情，相比較于教師直接進行講解教學的效率更高，并且學生也更加愿意去學。

例如，教師在引導學生學習《黃河頌》這篇文章時，班級中的很多同學都沒有到黃河親自感受到黃河的魅力，所以對于文章之中的描寫無法產生心靈和感情上的觸動，對于文章的理解也無法做到非常的深入，為了讓學生能夠感受到文章之中所包含的深刻的感情，教師就可以通過微課的方式，將黃河的雄壯直觀地展現在學生的眼前，學生通過觀看和黃河有關的視頻和動畫，搭配特有黃河的咆哮流水的聲音，即使是從來沒有看見過黃河的學生也能夠感受到黃河的魅力，學生對于文章之中作者所要表達的思想感情也能夠理解得更加深入，同時對于“母親河”的表述有了獨屬于自己的見解。這樣的教學方式提高了課堂之中的教學效率，學生們都被黃河的畫面所吸引住，主動地投入到了課堂的教學之中，相比與教師單純依靠口頭講解的方式為學生介紹黃河，這樣的方式顯然更加符合初中階段學生的認知需求，學習起來學生也會更加地投入。

（二）微課教學內容幫助學生挖掘語文的本質內涵

語文的學習不能夠只是單純的流于表面，更多的是通過表象的學習去理解語文知識的深刻內涵，這就需要學生對于文章有著自己獨特地理解。在語文教學的過程中，教師要學會以更加多樣化的教學方式去引導學生對語文知識的主動探究，要多與學生之間進行有效的互動，了解學生對于語文知識的學習需求和學習能力，并且有針對地根據學生的學習情況幫助學生提高自身的理解水平。微課教學的使用更加符合初中階段學生的理解認知能力，通過一步步地逐步引導，學生逐漸跟隨教師了解到了語文最本真的意義，同時還能夠幫助學生更快地掌握語文知識之中的重難點內容，有效地提高了課堂之中的教學效率，學生在學習的過程中也變得更加的專注用心。

例如，教師在引導學生學習《我的叔叔于勒》這篇文章時，教師可以通過微課教學的方式將文章中的情景完整地展現出來，然后引導學生將視頻中的不同畫面結合文章之中的內容進行深入地分析，相比于學生自己進行單純地理解，這樣的方式顯然能夠有效地減輕學生的學習壓力，并且學生在學習的過程中能夠在腦海之中呈現出一幅比較清晰的畫面形象。微課教學讓學生能夠更好地對文章內容產生情感上的共鳴，學生很容易就對文章描述的情感感同身受，這樣教師在引導學生學習其中的內容片段時也變得更加容易，學生能夠在較短的時間內就對文章中的描述內容進行更加深層次的分析，并且還能夠培養(yǎng)學生主動學習語文知識的好習慣，教師在后續(xù)的教學引導之中也會更加地輕松。

（三）幫助學生感受語文內容之中的氛圍

古詩文的學習是初中語文學習的重難點內容，對于很多學生來說，古詩文中的一些用詞和描述的內容都是他們所無法理解的，教師傳統(tǒng)的教學方式就是讓學生進行死記硬背，雖然這樣的方式能夠在短時間內讓學生將古詩詞內容記憶下來，但是想要學生保持一種長期的記憶顯然是不可能的，并且這樣的方式很容易讓學生將古詩詞內容記混，為此教師就要選擇一種更加符合學生技藝特點的教學方式。微課教學的主要內容體現便是視頻音頻的方式，這也恰恰能夠符合初中階段學生的人治思維，教師在教學過程中可以有意識地將微課教學技術和古詩詞進行聯(lián)系，將古詩詞中的畫面通過更加生動形象的畫面顯示出來，提高了學生對于古詩詞學習的興趣，同時還能夠幫助學生將古詩詞中的內容以一種更加生動靈活的方式記憶下來。

例如，教師在引導學生學習《赤壁》這一首古詩時，教師就可以適當地通過微課的方式將赤壁之戰(zhàn)的內容展現出來，讓學生能夠體會到古詩詞之中所描繪的壯闊荒涼的景象，學生在這樣的情境引導之下能夠很快地了解到詩人寫這首詩的意義何在，并且在清凈的熏陶之下，學生在學習這首古詩時不自覺地就在腦海中呈現出了剛剛自己所看到和感悟到的景象，能夠有效地加深學生對于古詩詞的記憶，同時還能夠讓學生更加喜歡古詩詞的學習，并且學會在合適的時機中合理地進行應用。微課教學的使用讓學生和教師都減輕了負擔，學生的古詩詞學習也不再成為讓人頭疼的問題，學生通過古詩詞意境的熏陶，逐漸地形成了正確的認知觀念，同時還能夠提升自身的文化審美水平。

（四）通過微課教學的方式幫助學生完成自主學習的養(yǎng)成

新課改教學觀念中最重要的一點便是學生學習地位的轉變，在傳統(tǒng)的教學觀念之中，學生一直處于一種被動學習的地位，學生感受不到學習的樂趣，自然在學習的過程中無法投注更多的精力。新課改教學要求教師要通過引導的方式培養(yǎng)學生自主學習的習慣，讓學生在學習的過程中能夠發(fā)揮出自身的主動性，積極地投入到學習之中。微課教學就是在此要求之中延伸出來的教學模式，他通過視頻播放等方式激發(fā)學生的學習積極性，并且讓學生能夠在視頻的引導之下產生主動學習的興趣，讓學生在課堂之中能夠充分地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，展現出自己的學習能力。

例如，教師在引導學生學習《故鄉(xiāng)》這一節(jié)課的內容時，文章主要講述的是作者在離家外出回來對于家鄉(xiāng)的描述，以此為基礎，教師就可以通過微課視頻的方式引導學生思考，如果是自己在未來要離家很遠去求學或者工作的話，到時候會對故鄉(xiāng)抱有怎樣的思想感情，讓學生以小組為單位進行自由的討論，將自己得想法和其他同學一起說一說，在這樣的教學氛圍之下，每位學生都在積極地表達著自己的觀點，隨后教師就要引入到對課文的學習之中，讓學生感受到文章之中作者所表述的那個時代農民的艱辛生活。

四、 結語

總而言之，微課教學在初中語文課堂之中的應用，不光是代表這一種新型的教育教學方式的出現，更是代表著一種新興的教育教學理念的興起。初中語文教師在這一潮流之中應該不斷地進行自我的完善，在教育教學的過程中轉換更加符合時代發(fā)展的教育教學方式，讓學生能夠在學習的過程中感受到輕松愉快，并且讓學生能夠在最短的時間之內完成對相應知識的有效學習，提高學生的語文學習效率，讓學生不再對語文學習產生不良的負面情緒，為學生完成對相關知識框架的有效構建，促進學生在學習過程中的不斷提高與發(fā)展，讓學生能夠在語文方面取得更加顯著的成就。

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作者簡介：王彥輝，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣白草塬鎮(zhèn)初級中學。