李潔

摘 要：聲勢(shì)訓(xùn)練法強(qiáng)調(diào)動(dòng)作在音樂(lè)教學(xué)中的作用，讓學(xué)生通過(guò)做出身體動(dòng)作實(shí)現(xiàn)對(duì)節(jié)奏的感知，形成互動(dòng)式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，理解音樂(lè)所表達(dá)的情感。教師在利用聲勢(shì)訓(xùn)練法開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重選擇教學(xué)歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)模仿節(jié)奏，提高學(xué)生的音樂(lè)辨識(shí)力，通過(guò)營(yíng)造音樂(lè)意境，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);聲勢(shì)訓(xùn)練法;身體動(dòng)作;學(xué)習(xí)體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）36-0097-02

音樂(lè)教學(xué)不是單純地教授學(xué)生課本知識(shí)，而是使學(xué)生學(xué)會(huì)感受美和欣賞美。聲勢(shì)訓(xùn)練源于奧爾夫教學(xué)體系，主要是指教師帶領(lǐng)學(xué)生利用身體動(dòng)作發(fā)出聲音來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法，包括拍手、跺腳、打響指、拍胸、拍腿、身體晃動(dòng)等，能夠更加直觀、形象地呈現(xiàn)音樂(lè)的律動(dòng)，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深入感知音樂(lè)的內(nèi)涵和魅力，豐富自身的精神世界。教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)合理應(yīng)用聲勢(shì)訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)辨能力、反應(yīng)能力、記憶能力、節(jié)奏感以及音樂(lè)創(chuàng)作能力。下面，對(duì)音樂(lè)教學(xué)中聲勢(shì)訓(xùn)練法的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、注重選擇教學(xué)歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容選取適合學(xué)生的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，使其積極地參與到課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。音樂(lè)教師可以根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，選取一些能夠激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣的歌曲，將其與聲勢(shì)訓(xùn)練相結(jié)合，吸引學(xué)生自主跟隨音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)，用自己的肢體語(yǔ)言感知音樂(lè)的節(jié)奏、情緒和情感，從而取得事半功倍的效果。例如，在教授歌曲《兩只小象》時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲歡快、活潑的情緒，準(zhǔn)確地演唱，使學(xué)生體會(huì)合作的樂(lè)趣和友愛(ài)的精神，教師在上課之初可應(yīng)用故事導(dǎo)入法開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)歌曲之前，教師可先給學(xué)生播放一段動(dòng)畫，并在學(xué)生欣賞完動(dòng)畫后，請(qǐng)學(xué)生將里面的故事內(nèi)容跟大家講一講，談?wù)勛约旱目捶?。接著，教師從學(xué)生的感受出發(fā)，借助PPT軟件播放歌曲《兩只小象》，讓學(xué)生帶著情感體驗(yàn)開(kāi)始學(xué)習(xí)歌曲。在學(xué)生掌握了歌曲的演唱后，教師可利用多媒體播放一些小朋友一起玩耍的動(dòng)畫。在學(xué)生欣賞的過(guò)程中，教師可適時(shí)播放一些小動(dòng)物的叫聲，如小鴨子、小貓、小青蛙的叫聲等。隨后，教師可詢問(wèn)學(xué)生：是否想和這些小動(dòng)物做朋友？在聽(tīng)到學(xué)生的回答后，教師可對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，剛才這些小動(dòng)物跟老師說(shuō)，你們要想和它們做朋友，需要用音樂(lè)模仿它們的聲音，用動(dòng)物的語(yǔ)言和它們對(duì)話?！苯又P者出示了練聲歌，引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)模仿小動(dòng)物的聲音，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到聲勢(shì)訓(xùn)練中。合適的音樂(lè)歌曲，能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏、情緒和情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高聲勢(shì)訓(xùn)練的效果。

二、通過(guò)模仿節(jié)奏，提高學(xué)生的音樂(lè)辨識(shí)力

音樂(lè)辨識(shí)力就是學(xué)生在聽(tīng)到相應(yīng)的音樂(lè)內(nèi)容后，能夠在第一時(shí)間說(shuō)出歌曲中的節(jié)奏、節(jié)拍、情緒等基本要素。想要提高音樂(lè)教學(xué)效率，音樂(lè)教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)辨識(shí)力。然而，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力還處于基礎(chǔ)層次，音樂(lè)辨識(shí)能力不足，但在聽(tīng)到音樂(lè)后大都會(huì)跟著音樂(lè)旋律做些歌詞對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，并且跟著旋律哼唱幾句，也有學(xué)生喜歡邊聆聽(tīng)音樂(lè)邊自導(dǎo)自演。為此，音樂(lè)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注重通過(guò)聲勢(shì)訓(xùn)練使學(xué)生感受到音樂(lè)的特性，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地模仿音樂(lè)節(jié)奏，逐步提高學(xué)生的音樂(lè)辨識(shí)能力。當(dāng)然，想要強(qiáng)化學(xué)生的辨識(shí)能力，教師還應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們可以逐步內(nèi)化繁雜的音樂(lè)理論，從而形成自身獨(dú)特的音樂(lè)學(xué)習(xí)感受。例如，在教授歌曲《火車開(kāi)啦》時(shí)，教師可通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)火車啟動(dòng)時(shí)的音頻，用“咔嚓”和“嗚”進(jìn)行節(jié)奏游戲。在學(xué)生會(huì)唱歌曲之后，教師可組織學(xué)生做開(kāi)火車游戲：第一、第二樂(lè)句開(kāi)動(dòng)火車搭肩踏步前進(jìn)，第三樂(lè)句停止腳步，做自編的動(dòng)作，第四樂(lè)句重新開(kāi)動(dòng)火車，接著用自制的沙錘等無(wú)固定音高的簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。最后，教師將課前搜集的與火車旅行有關(guān)的音像資料播放給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)辨，如汽車的鳴笛聲“嘟”、黃鸝鳥唱歌的聲音“唧唧”、人們熱鬧歡騰的聲音等，讓學(xué)生在聽(tīng)辨的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以逐漸掌握歌曲的節(jié)奏，并逐步加深對(duì)音樂(lè)的理解。教師在通過(guò)模仿節(jié)奏開(kāi)展聲勢(shì)訓(xùn)練時(shí)，要讓模仿的節(jié)奏由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由慢速到快速，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地體會(huì)節(jié)奏，提高音樂(lè)辨識(shí)能力。

三、 通過(guò)營(yíng)造音樂(lè)意境，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)

要想使學(xué)生喜歡上音樂(lè)，音樂(lè)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以選取合適的教學(xué)內(nèi)容，為他們營(yíng)造音樂(lè)意境，使學(xué)生在良好的氛圍下感受音樂(lè)，進(jìn)而全身心投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。例如，在教授《搖籃曲》時(shí)，為了使學(xué)生可以學(xué)會(huì)感受歌曲的情緒，教師在學(xué)生掌握歌曲之后，可以通過(guò)鑒賞同一主題不同情緒的三首歌曲，讓學(xué)生直觀感受歌曲情緒的不同。教師可先引導(dǎo)學(xué)生回想自己的媽媽有沒(méi)有唱過(guò)睡前歌曲，當(dāng)時(shí)的感受又是怎么樣的。學(xué)生說(shuō)：“老師，我的媽媽為我唱過(guò)睡前歌曲，歌曲的名字是《搖籃曲》，聽(tīng)了《搖籃曲》我很快就睡著了。” 在聽(tīng)到學(xué)生們的回答后，教師借助多媒體給學(xué)生播放《搖籃曲》。在學(xué)生聆聽(tīng)的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：歌曲中的媽媽演唱時(shí)的聲音可能是怎樣的？如果讓你來(lái)唱這首歌曲，你會(huì)怎樣演唱呢？學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)完歌曲后，紛紛陷入思考中。很快就有學(xué)生說(shuō)：“老師，媽媽在演唱這首歌曲時(shí)，聲音非常輕柔。如果讓我演唱這首歌曲，我一定會(huì)演唱得非常輕柔，不把寶寶吵醒。”營(yíng)造音樂(lè)意境，不僅可以讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，還能讓學(xué)生在感受美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

總之，音樂(lè)作為一種有聲的工具，除了可以幫助人們適時(shí)地、恰到好處地表達(dá)不同的心境、情緒，還能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加輕松、愉悅，從而使其可以在和諧的氛圍下學(xué)習(xí)。而聲勢(shì)訓(xùn)練法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松掌握音樂(lè)知識(shí)，對(duì)于提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞力、音樂(lè)創(chuàng)造力具有十分重要的意義。教師應(yīng)注重選擇教學(xué)歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)模仿節(jié)奏，提高學(xué)生的音樂(lè)辨識(shí)力，通過(guò)營(yíng)造音樂(lè)意境，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)。

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