何琪

摘 要：游戲與幼兒園課程進(jìn)行整合，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。文章對(duì)游戲與幼兒園課程教學(xué)整合進(jìn)行探討，提出明確科學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)良好游戲環(huán)境、注重教師指導(dǎo)等策略，以優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)游戲與課程教學(xué)的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲;課程教學(xué);整合;教育質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）35-0102-02

幼兒園整合課程是融合游戲教學(xué)、興趣教學(xué)、發(fā)展教學(xué)等教學(xué)思想為一體，強(qiáng)調(diào)幼兒自我興趣激發(fā)的一類課程狀態(tài)。在此背景下，幼兒園游戲與課程教學(xué)的整合是學(xué)前教育改革的基本要求。教師要了解整合課程背景下的教學(xué)理念，對(duì)幼兒園游戲與課程教學(xué)進(jìn)行有效整合，讓幼兒在更好的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上完成自我能力的提升。

一、整合課程背景下幼兒園游戲與課程教學(xué)內(nèi)涵關(guān)系解讀

1.整合課程、幼兒園游戲教學(xué)的概念界定

從哲學(xué)角度進(jìn)行思考，整合即由系統(tǒng)的整體性以及由某種連接作用而使若干相關(guān)部分合成一個(gè)新的統(tǒng)一體的構(gòu)建過(guò)程。從整體范圍來(lái)看，整合課程則是把一日生活看成一個(gè)教育整體，讓幼兒在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)、在游戲中進(jìn)行思考的過(guò)程。從內(nèi)容方面作出闡述，整合課程則是新課改理念下的一種新型教學(xué)形態(tài)。它與目前的各類新型價(jià)值觀念展開(kāi)融合碰撞，在教學(xué)體系分化過(guò)程中形成了諸多的要素以及整體價(jià)值觀念，讓各部分之間的聯(lián)系更為緊密。由此得知，幼兒園整合課程是一種在幼兒園中激發(fā)的、讓幼兒參與到各類活動(dòng)之中的課程?；顒?dòng)應(yīng)由幼兒與教師共同發(fā)起，通過(guò)融合課堂教學(xué)的各類因素強(qiáng)調(diào)幼兒發(fā)展的自我參與性，注重幼兒興趣激發(fā)，對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)作出考慮，由此形成更有價(jià)值的整合型課程形態(tài)。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于游戲教學(xué)的定義存在較大的分歧，但他們總體上都承認(rèn)游戲教學(xué)的自由性、享樂(lè)性、自發(fā)性等特征。幼兒園游戲完全是一類由幼兒自發(fā)的活動(dòng)，包含游戲教學(xué)的基本特征。游戲在幼兒教學(xué)領(lǐng)域所表達(dá)的是一種自主參與、自主思考的活動(dòng)歷程，從此種層面進(jìn)行考慮，游戲一旦進(jìn)入兒童教育領(lǐng)域，教師就不能再把它看成單一的自然活動(dòng)。它正受到各類教育觀念的規(guī)范，由此，教師也可以借助這樣的游戲教學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)。

2.整合課程中幼兒園游戲與課程教學(xué)的相互關(guān)系

幼兒園整合課程即一種在幼兒園一日活動(dòng)教學(xué)體系內(nèi)由幼兒與教師共同發(fā)起，融入各類快樂(lè)因素，強(qiáng)調(diào)幼兒興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展價(jià)值以及核心素養(yǎng)提高的課程教學(xué)體系。從此定義來(lái)看，游戲與課程教學(xué)是相互融合的。在教學(xué)過(guò)程中，凡是作為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，能夠幫助幼兒獲取有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的方法都是整個(gè)課程的重要組成部分。在幼兒教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到幼兒園游戲與教學(xué)的相互關(guān)系，對(duì)其中的某些因子做出考慮。幼兒園游戲和課程教學(xué)在幼兒教育體系中的性質(zhì)存在一定差別，幼兒教學(xué)、幼兒發(fā)展之間存在著較為復(fù)雜的關(guān)系，在發(fā)展過(guò)程中存在著較大的相似性。教師要把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本活動(dòng)，以順應(yīng)幼兒自我發(fā)展的特點(diǎn)。教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)造就幼兒更為美好的未來(lái)，將幼兒的發(fā)展納入整個(gè)社會(huì)的發(fā)展軌道。因此，從此方面進(jìn)行考慮，整合課程關(guān)注的游戲與課程教學(xué)整合就是一種動(dòng)態(tài)過(guò)程，在游戲、非游戲的動(dòng)態(tài)移動(dòng)過(guò)程中相互連接。但某些時(shí)候游戲與課程教學(xué)是無(wú)法量化的，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中也很容易出現(xiàn)游戲教學(xué)化和教學(xué)游戲化兩種傾向。

二、教學(xué)整合與幼兒園游戲相關(guān)聯(lián)

1.游戲與教學(xué)相互融合

幼兒園游戲與課程教學(xué)相互融合是實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)結(jié)合的一種高級(jí)模式，它能夠在不同性質(zhì)活動(dòng)的融合過(guò)程中發(fā)揮出教育的實(shí)際價(jià)值。當(dāng)然，這樣的實(shí)現(xiàn)過(guò)程對(duì)于教師的整體水平要求是較高的。因此，教師要認(rèn)清幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出能夠讓幼兒主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中的相關(guān)環(huán)節(jié)。教師投放游戲材料，要注重生成內(nèi)容和角色游戲扮演等主題的激發(fā)，讓幼兒在活動(dòng)參與過(guò)程中彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，根據(jù)游戲教學(xué)相互融合模式開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.游戲與課程教學(xué)的分離平行

幼兒園游戲與課程教學(xué)具有分離平行以及各自獨(dú)立的特點(diǎn)，它們的彼此相關(guān)性也有著較強(qiáng)的隔斷空間。教師所發(fā)起的具有明顯功利性和注重認(rèn)知基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒的發(fā)展?jié)撃?，而幼兒也?huì)按照教師的指引在時(shí)間安排、活動(dòng)參與以及日常學(xué)習(xí)過(guò)程中做到獨(dú)立。在幼兒園課程教學(xué)過(guò)程中，游戲大多會(huì)成為教學(xué)活動(dòng)之后的休閑娛樂(lè)。而在幼兒游戲的過(guò)程中，教師沒(méi)有過(guò)多地去干預(yù)。究其原因主要是教師在教學(xué)時(shí)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，將游戲與課程教學(xué)對(duì)立起來(lái)。從形式上來(lái)看，幼兒園游戲與課程教學(xué)通常會(huì)發(fā)生相關(guān)的轉(zhuǎn)換。而從結(jié)果方面做出分析，兩者則呈現(xiàn)一定的互補(bǔ)性。教師的教學(xué)活動(dòng)能夠幫助幼兒在獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自覺(jué)地進(jìn)行思考延伸，這些延伸能夠逐漸滲透到幼兒園的游戲主題活動(dòng)中。幼兒會(huì)跟隨延伸內(nèi)容自主選擇與游戲相關(guān)的一些深層次內(nèi)容，而這也表明整個(gè)游戲思想的活躍性，具體表現(xiàn)為游戲與課程教學(xué)的相互交叉。從此種意義上進(jìn)行考慮，不僅是幼兒在參與游戲，游戲也在支配幼兒。教師借助游戲教學(xué)提高了幼兒參與的積極性，但游戲與課程教學(xué)始終難以做到相互融合，究其原因主要是受教學(xué)目標(biāo)的功利性和游戲教學(xué)形式的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中不能幫助幼兒理解游戲的實(shí)際內(nèi)涵，而對(duì)于一些教育價(jià)值，也難以對(duì)其作出相關(guān)考慮，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致一種過(guò)分強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)程目標(biāo)而無(wú)法進(jìn)行長(zhǎng)期思考的教學(xué)價(jià)值取向，難以幫助游戲與課程教學(xué)進(jìn)行融合交換。

三、幼兒園游戲與教學(xué)整合的實(shí)踐探索

1.樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值目標(biāo)

幼兒園游戲與課程教學(xué)的整合過(guò)程需要教師了解教學(xué)價(jià)值的實(shí)際內(nèi)涵，在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到游戲與課程教學(xué)的共同點(diǎn)。幼兒園游戲與課程教學(xué)整合過(guò)程需要教師以創(chuàng)造性、理解力、社會(huì)技能、娛樂(lè)和自由、自我表達(dá)幾方面作為目標(biāo)導(dǎo)向，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師要挖掘幼兒園游戲教學(xué)的整個(gè)價(jià)值體系，充分發(fā)揮其作用，以教學(xué)目標(biāo)作為指引，最大限度地體現(xiàn)幼兒園游戲與課程教學(xué)的整合價(jià)值。

2.營(yíng)造良好的游戲環(huán)境

良好的環(huán)境是游戲教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，在良好的環(huán)境中，幼兒的學(xué)習(xí)會(huì)更加積極和主動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿情趣的游戲教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。教師要滲透相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)材料進(jìn)行科學(xué)合理的分配，促進(jìn)游戲教學(xué)的順利開(kāi)展。良好的游戲環(huán)境作為課程教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，能讓游戲與課程教學(xué)以更好的狀態(tài)進(jìn)行整合。

3.注重教師的引導(dǎo)

幼兒自我能動(dòng)性較差，在教學(xué)過(guò)程中教師要充當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者、調(diào)節(jié)者、監(jiān)督者，保持幼兒在活動(dòng)參與過(guò)程中的主體性和積極性。作為幼兒學(xué)習(xí)道路上的觀察者，教師需要明辨幼兒的各種行為，及時(shí)了解幼兒的心理狀態(tài)，及時(shí)化解幼兒發(fā)展過(guò)程中的一些不良情緒，幫助幼兒解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教師要成為幼兒學(xué)習(xí)道路上的有效支撐，注重對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，推動(dòng)幼兒在游戲和課程學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步與發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒園游戲與課程教學(xué)整合是結(jié)合相關(guān)整合課程背景所提出的一種新型教學(xué)理念，是能夠真正順應(yīng)幼兒自我發(fā)展、幫助幼兒提高自身能動(dòng)性的一條必經(jīng)之路。教師在教學(xué)過(guò)程中要考慮到幼兒的實(shí)際發(fā)展需要，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值目標(biāo)，營(yíng)造良好的游戲環(huán)境，注重正確引導(dǎo)，以優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)游戲與課程教學(xué)的有機(jī)融合。

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