王青

摘 要：在中職電工電子專業(yè)課程教學(xué)中，教師可以積極構(gòu)建電工電子專業(yè)課程教學(xué)資源庫，借助“藍墨云班課”在線教育平臺，將線上的網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)和線下的課堂教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課后拓展和實踐活動環(huán)節(jié)、總結(jié)性考核評價環(huán)節(jié)實行混合式教學(xué)，最大程度提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教育信息化;混合式教學(xué);電工電子專業(yè);課堂教學(xué)效率

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）35-0071-02

信息技術(shù)的發(fā)展顛覆了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+PPT”課堂教學(xué)模式。慕課就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，學(xué)生只要有終端設(shè)備和賬號，就能隨時隨地進行學(xué)習(xí)，不再受實訓(xùn)設(shè)備和上課時間的限制。更重要的是，學(xué)生可以按照自己的實際學(xué)習(xí)情況自主掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏。在中職電工電子專業(yè)課程教學(xué)中，教師可以借鑒慕課成熟的運營經(jīng)驗，借助信息化技術(shù)手段，將線上的網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)和線下的課堂教學(xué)相結(jié)合，實行混合式教學(xué)，最大程度提高課堂教學(xué)效率。

一、信息化背景下中職電工電子專業(yè)課程教學(xué)資源庫構(gòu)建

借鑒慕課成熟的運營經(jīng)驗，中職學(xué)?？梢詫⑿畔⒒虒W(xué)模式引入電工電子專業(yè)課程教學(xué)中，構(gòu)建電工電子專業(yè)課程教學(xué)資源庫，借助“藍墨云班課”在線教育平臺開展教學(xué)。該資源庫能服務(wù)于多種終端教學(xué)環(huán)節(jié)，進行專業(yè)技能模擬仿真訓(xùn)練。

（1）教學(xué)資源庫的構(gòu)建要結(jié)合中職學(xué)生特點。部分中職學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“拿來主義”是他們學(xué)習(xí)知識的主要形式，不用動腦或盡量少動腦是他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，學(xué)生的專注度很難長時間保持，一般為10分鐘左右。所以，為適應(yīng)中職學(xué)生的特點，課程資源的視頻長度或?qū)W生完成學(xué)習(xí)的時間要控制在10分鐘以內(nèi)，資源要讓學(xué)生有代入感，尤其以崗位代入感為最佳，要讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能引發(fā)學(xué)生主動思考。（2）教學(xué)資源庫的構(gòu)建要結(jié)合專業(yè)課程特點。中職電工電子專業(yè)課程重在培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)生活中電工電子問題的能力。因此，教學(xué)資源庫要重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的基本知識和應(yīng)用實例，可以依托當(dāng)?shù)仄髽I(yè)結(jié)合崗位需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的工作情境，讓學(xué)生畢業(yè)即上崗，實現(xiàn)學(xué)校與工作崗位無縫銜接。結(jié)合崗位要求，課程資源應(yīng)具有如下特點。第一，抽象的知識點能夠具象化，轉(zhuǎn)變?yōu)榭蓜邮植僮鞯膶嵺`性內(nèi)容。第二，能與崗位對接，創(chuàng)設(shè)相關(guān)工作情境。第三，每個資源以碎片化方式呈現(xiàn)，但整體資源庫要集理論知識、仿真、實踐為一體，要將同一知識體系的碎片資源進行整合，實現(xiàn)資源庫內(nèi)資源之間的關(guān)聯(lián)和遞進。

二、 信息化背景下電工電子課程互動教學(xué)平臺構(gòu)建

（1）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和模擬仿真技術(shù)高效融合。電工電子專業(yè)課程有一定的難度，而中職學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以，學(xué)習(xí)起來比較吃力。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和模擬仿真技術(shù)的高效融合，可以將課前、課中以及課后有機串聯(lián)為一體，讓線上線下的自主學(xué)習(xí)模式成為現(xiàn)實，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的“主角”，并通過師生、生生之間的有效互動，不斷提高學(xué)習(xí)效率。（2）對現(xiàn)有評價體系進行動態(tài)調(diào)整。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的課程評價多為結(jié)果性評價，過程性評價以及診斷性評價相對較少，甚至沒有。所以，教師要構(gòu)建全新的評價體系，對學(xué)生進行全方位評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而全方位的評價體系要針對電工電子專業(yè)與一線工作崗位結(jié)合緊密的特點，設(shè)計崗位評價的內(nèi)容，如聘請企業(yè)工程師作為學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師，讓企業(yè)工程師結(jié)合崗位要求對學(xué)生進行發(fā)展性評價，這樣能加速學(xué)生與崗位的匹配度和適應(yīng)性進程，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。評價模式的多元化、系統(tǒng)化、全面化，能讓教師更加了解學(xué)生，同時也利于學(xué)生不斷提升自我。

三、信息化背景下中職電工電子專業(yè)課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

豐富的課程教學(xué)資源，賞心悅目的人機界面，充分互動的在線學(xué)習(xí)平臺是激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)手段，中職學(xué)校在信息化背景下開展混合式教學(xué)的根本目的是最大程度提高課堂教學(xué)效率。中職電工電子專業(yè)課程有一定的難度，而中職學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，所以，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、學(xué)科的特點以及相關(guān)硬件的支持等因素，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。教師可以將已經(jīng)構(gòu)建完成的電工電子專業(yè)課程教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)，借助“藍墨云班課”在線教育平臺開展教學(xué)，實行網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合的線上線下混合式教學(xué)模式。

（1）教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)?！八{墨云班課”互動學(xué)習(xí)平臺的引入為混合式教學(xué)注入了新鮮的血液，可以拓展課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可依據(jù)上傳到網(wǎng)絡(luò)的電工電子專業(yè)課程教學(xué)資源庫內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，讓學(xué)生勇于完成課堂中的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達到敢于創(chuàng)新、善于思考、提升創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。（2）網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上可以完成課前預(yù)習(xí)、課中互動以及課后拓展這三項活動，課前預(yù)習(xí)和課后拓展兩項多以學(xué)生自學(xué)為主。課前預(yù)習(xí)以及課后拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容以上傳到網(wǎng)絡(luò)的電工電子專業(yè)課程教學(xué)資源庫為主，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況反復(fù)查閱教學(xué)資源庫內(nèi)容。平臺還設(shè)有貼吧，方便師生、生生之間交流。（3）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師要堅持以生為本的原則，依托上傳到網(wǎng)絡(luò)的電工電子專業(yè)課程教學(xué)資源庫內(nèi)容，結(jié)合課程教學(xué)重難點開展教學(xué)，并與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行有效互動，營造輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。（4）課后拓展和實踐活動環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的目的是提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力。教師可依托上傳到網(wǎng)絡(luò)的電工電子專業(yè)課程教學(xué)資源庫內(nèi)容通過平臺進行課后拓展，或進行實踐活動，不斷提高學(xué)生與崗位需求之間的對接程度，實現(xiàn)學(xué)校與崗位的無縫銜接。（5）總結(jié)性考核評價環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，平臺會對學(xué)生進行初步評價，然后教師會針對平臺的初步評價給學(xué)生出具相應(yīng)的結(jié)果性、過程性以及診斷性評價，重點關(guān)注學(xué)生做了什么，已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力。評價模式的多元化充分體現(xiàn)檢查、診斷、反饋、激勵、導(dǎo)向和發(fā)展的功能，可以提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

信息化背景下混合式教學(xué)模式在電工電子專業(yè)課程中的應(yīng)用可以有效整合中職電工電子專業(yè)課程教學(xué)資源庫內(nèi)容，借助“藍墨云班課”在線教育平臺，將線上的網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)和線下的課堂教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)所有教學(xué)環(huán)節(jié)在線化、信息化，最大程度提高課堂教學(xué)效率。

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