摘?要：小學階段是人生的啟蒙階段，是從懵懂走向成熟的關(guān)鍵時期。“三觀”的建立、優(yōu)秀品質(zhì)的建立、良好習慣的養(yǎng)成都是從小學階段開始的。音樂教育是開展德育教育的重要途徑，在小學音樂教育中開展德育教育，可以幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在潛移默化中培養(yǎng)學生思想品德和人格素質(zhì)。文章闡述了德育教育的意義，分析了小學音樂德育教育的現(xiàn)狀，結(jié)合實際工作開展了小學音樂教育中德育教育的實踐探索。

關(guān)鍵詞：小學;音樂教育;德育教育

一、 引言

小學階段是一個非常重要的人生階段，人生從這個階段開始接受教育，音樂教育、德育教育都是小學教育的重要組成部分。音樂教學形式多樣、內(nèi)容豐富，是實施素質(zhì)教育的主要途徑，德育教育旨在讓學生全面發(fā)展，小學是培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展的初始階段，德育教育放在音樂教學中學生更容易接受。音樂教學富有情趣、美感和容易接受的特點對德育工作開展是一項重要的優(yōu)勢。因此，在小學音樂教育中融入德育教育是一項值得實踐探索的課題。

二、 德育教育的意義

德育就是一種德行教育，培養(yǎng)正確的思想、道德及心理的教育，重點在于品德，促進學生形成正確的三觀，學會待人接物的正確做法，并以此來規(guī)范言行，立德樹人是教育的根本任務，育人是教育的根本目的。立德樹人是一個永恒的時代主題，德育工作是學校工作的中心，以培養(yǎng)學生思想品德和人格素質(zhì)為目標，貫穿教育實踐的各個方面，對學生的健康成長、學校工作起著引導和保證作用。小學德育是社會主義精神文明建設的基礎性工程，是提高思想道德素質(zhì)的基礎教育，是培養(yǎng)合格優(yōu)秀公民的起點。開展德育教育，就是需要通過適當?shù)慕逃椒▉砼囵B(yǎng)人、塑造人、感化人，使其成為一個德才兼?zhèn)?、對社會發(fā)展有利的人才。

三、 小學音樂德育工作的現(xiàn)狀

音樂教育采用以聽覺審美為中心的教育形式，讓學生在聆聽音樂中感受美、創(chuàng)造美。在小學音樂教育的過程中，學生能夠通過學習音樂，提升審美能力，陶冶情操，發(fā)展思維，開啟智慧。而在課程教育實踐中，人們發(fā)現(xiàn)部分教師并沒有真正地認識到德育教育的重要性，并沒有在小學音樂教學中進行德育的滲透性教學。同時，部分學生對于課程上所授的歌曲僅僅能夠做到簡單的唱誦，缺乏情感，涉及歌曲中蘊含的情感及相關(guān)歷史背景，更是知之甚少。在教學實踐中，主要存在以下幾個問題：

（一）教師對于音樂學科德育融合教育思想認識不到位

音樂教師的關(guān)注點較多地放在識譜、音準、作品分析、音樂表現(xiàn)等音樂素養(yǎng)方面;為促進學生的全面發(fā)展，音樂教師發(fā)揮自身特長，開展了舞蹈、合唱、器樂等社團課，并組織學生參加了各種藝術(shù)比賽和展演活動，在音樂教學過程中，對音樂與德育的融合教育思想缺乏認識，從而忽略了音樂學科與德育的有效融合。

（二）教師對于音樂學科德育融合要素的提煉能力不強

音樂教師對于音樂學科德育融合要素的提煉能力不強，部分教師在欣賞和歌唱課中能夠提煉出德育要素，而綜合活動的德育要素，如學習習慣、學習興趣、合作意識、創(chuàng)新思維等方面則提煉能力偏弱。教師往往注重歌唱習慣、學科常規(guī)，而忽略了本學科課堂中所蘊含的德育教育與責任。

（三）教師對音樂與德育教育的融合方法單一

部分年輕音樂教師對音樂知識比較熟悉，而對德育教育的知識不夠熟悉，缺乏將德育教育融入音樂課堂教學的能力，往往是挖掘教材中的音樂理論知識，單純地從節(jié)奏、旋律、情緒等方面做分析，不能夠巧妙地將德育教育有效地穿插在課堂中，缺乏創(chuàng)新性，教學方法單一，不能抓住音樂與德育融合的契機，對德育要素的缺乏深入研究，進而導致德育教育的效果不理想。

四、 小學音樂德育教育的實踐探索

（一）“唱”出情感——在歌唱教學中開展德育教育

音樂來源于生活，是人們在生活中抒發(fā)情感、表達感情的重要方式。在音樂教學過程中，讓學生充分理解音樂，借助音樂來充分表達自己的情感，讓音樂回歸于生活。小學音樂教學具有獨特的趣味性和靈活性，要堅持以學生為中心，用美妙的音樂節(jié)奏吸引學生，用悅耳動聽的歌曲感化學生，在歌唱教學的各個環(huán)節(jié)，不斷滲透德育教育，在潛移默化的過程中提升學生熱愛音樂的審美能力，提高熱愛生活的審美能力，使德育元素融入歌唱教學，入腦入心，沁入心田。

例如：蘇少版三年級上冊《游子吟》這首歌的教學中，大多數(shù)的學生都會背這首詩，在語文課堂中也了解了創(chuàng)作背景：孟郊常年漂泊在外，體會到了世態(tài)炎涼，這樣的經(jīng)歷使得孟郊感受到了各種情感，在多種情感中母親對自己的情感是最真摯無私的，正因為孟郊有了這樣的生活經(jīng)歷，才寫下《游子吟》表達自己的情感。音樂教師在備課時，需要思考：如何讓學生在已有知識的基礎上，通過自己的聲音演繹詩人孟郊寫《游子吟》所要傳遞的情感;用歌聲去理解孟郊是如何對待母親的？啟發(fā)學生今后在生活中要以孟郊為榜樣，理解母親，理解母愛的偉大，潛移默化中在課堂上開展了德育教育。

（二）“賞”出情懷——在音樂賞析中進行德育教學

音樂賞析是小學音樂教學的重要組成部分，通過音樂欣賞可以提高學生對音樂的熱情，提升學生的音樂鑒賞能力、善惡美丑的辨別能力，可以進一步提高對音樂的喜愛程度。音樂欣賞，不是漫無目的的欣賞，而是需要學生具有廣闊的視野、一定的音樂理解能力和審美能力。在音樂賞析課的過程中，教師應以節(jié)奏、旋律為切入點，塑造與音樂表達相符合的形象，帶領學生進入音樂作為創(chuàng)建的情境中，通過音樂賞析，進行德育教學，讓學生理解真正作品的內(nèi)涵，使學生認識到榮辱、善惡與美丑，培養(yǎng)學生樹立正確的“三觀”，學會人生的哲理。

例如：蘇少版的三年級上冊《映山紅》一課。通過一顆五角星作為導入“你知道哪些關(guān)于五角星的歷史故事？”通過試探性的提問，了解學生對紅色故事的儲備。而后將電影《閃閃的紅星》分成三個主題，分層次地向?qū)W生介紹故事背景，觀看視頻后，讓學生思考，在視頻中看到了什么，視頻中同齡人的愛國熱情為什么那樣高，新時代的學生的愛國行為有哪些，引導學生去思考，讓學生自己去說要怎么做，有利于讓學生去實踐。再介紹電影中的插曲《映山紅》，理解歌詞中為什么是“夜半三更盼天明”……一邊欣賞，一邊理解，一邊感受，通過這樣的方式，讓學生在了解歌曲創(chuàng)作的背景的同時開展了德育教育，讓學生在唱歌的過程中準確表達情感，并且通過描述的影片內(nèi)容，理解那個時代背景下同齡少年的機智、勇敢，敢與敵人作斗爭，敢于爭取革命的勝利。這樣對學生的影響是相對深遠的，有助于學生形成正確的“三觀”。

（三）“演”出情素——在教學方法中培育德育理念

科技的發(fā)展，豐富了音樂的教學形式，改變了傳統(tǒng)死板的灌輸式講授，通過視頻、音頻等多種方式的教學，使學生沉浸在音樂教學中，增強音樂教學的效果。在教學的過程中，培育德育理念，滲透德育元素，學生理解、討論，教師講授、引導，可以達到音樂教學與德育教育并舉的效果。

例如：在教蘇少版小學二年級音樂第一單元中的《小烏鴉愛媽媽》一課時，首先，確定德育目標——培養(yǎng)學生養(yǎng)成感恩父母、孝敬父母的優(yōu)良品質(zhì)。教學時通過讀歌詞、舉例子等形式，引導學生深入理解歌詞含義，挖掘出德育目標;然后，通過音樂表演活動，讓學生認識到，子女要知恩、感恩、報恩，最后通過唱、跳、演、說的方式來深化，從豐富有趣音樂游戲中去感悟父母的愛和愛父母的快樂幸福。進而，引導學生在實際生活中表達對父母的愛，激勵學生從自己和身邊小事做起，使“孝親教育”這一德育目標得到的落實，最終在學生身上形成這種美好的品質(zhì)。

（四）“創(chuàng)”出情操——在合唱展演中培養(yǎng)德育文化

音樂是一種藝術(shù)，啟迪學生智慧，陶冶學生情操。文化展演活動最需要的就是團體合作是，而團體練習需要學生之間相互配合，這是考驗學生團隊意識和凝聚力的試金石，一個人獨唱一首歌曲相對容易，多人同唱一首歌曲且唱好一首歌曲則相對較困難，學生在練習合唱的過程中，不僅能夠體會到音樂自身的樂趣，還在通過相互配合養(yǎng)成遵守紀律、個人服從集體的好習慣，進而培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神。

例如：紅歌合唱活動已經(jīng)成為思想政治教育的一種非常重要的途徑，是學校用來傳揚中華民族文化，教育后代的一種載體。少先隊音樂是少先隊文化的重要組成部分，它優(yōu)美的旋律，鼓舞著少先隊員為著同一個偉大的目標——共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗，在少先隊教育中發(fā)揮著不可替代的作用：如少先隊組織特有的音樂《中國少年先鋒隊隊歌》;反映少先隊生活的音樂的《紅領巾相約中國夢》《少先隊之歌》;反映少年兒童生活的音樂，如《少年，少年，祖國的春天》《生長吧》等。在國慶、元旦、少先隊建隊日等主題活動日中，組織全校學生以紅歌大家唱、少先隊帶動唱等創(chuàng)造性的集體活動方式，表達深刻的思想情感，突出鮮明的愛國之情和特有的時代號召，引領青少年傳承民族的精氣神，引導青少年心靈的向往和精神的追求！

五、 結(jié)語

教育家陶行知先生曾說：天天是育人之時，處處是育人之地，人人是育人之人?，F(xiàn)代教育可以說是：科科能育人，課課能育人！音樂教育是實施美育的重要途徑，在培養(yǎng)學生掌握音樂知識、普及傳播音樂文化的同時，更要加強德育為核心的素質(zhì)教育。

在小學音樂教學中，通過聆歌唱教學、音樂賞析、合唱展演、師生互動等多種方式，以不同教學形式感染學生，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，音樂教師要以負責的態(tài)度去對待音樂學科，以高尚的情操去理解教材，以新時代的課程理念去駕馭音樂課堂，以理論與實際相結(jié)合原則去設計教學活動，音樂課堂上不僅能使學生學到全面的音樂知識，也能受到良好德育的熏陶。在提升音樂素養(yǎng)的同時，思想道德素養(yǎng)也得到顯著提升。

作者簡介：

潘虹，江蘇省南京市，南京師范大學附屬中學江寧分校。