摘?要：初中化學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多弊端，這些“短板”的出現(xiàn)促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的改革。其一，傳統(tǒng)教學(xué)模式中最為明顯的一個(gè)短板是缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作;其二，傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅可以聽(tīng)一次，無(wú)法重復(fù)聽(tīng)教師講解;其三，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的上課時(shí)間并沒(méi)有讓學(xué)生收獲更多，后階段的課程會(huì)讓學(xué)生處于一種十分疲憊的狀態(tài)。為有效解決這些問(wèn)題，教師要不斷探索新的方式，而微課就是一種比較優(yōu)秀的教學(xué)新模式，教師要合理地設(shè)計(jì)和運(yùn)用，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)?；诖?，文章將結(jié)合化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，分析討論初中化學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：微課設(shè)計(jì);實(shí)驗(yàn)演示;微課時(shí)長(zhǎng);微課風(fēng)格;化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

初中化學(xué)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)全新的課程，在此之前學(xué)生在化學(xué)上的基礎(chǔ)幾乎為零。所以，如何控制好上課的進(jìn)度，將相關(guān)內(nèi)容講解清楚，這對(duì)于初中化學(xué)授課教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。為有效提高學(xué)生化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，化學(xué)教師要能脫離傳統(tǒng)教學(xué)的方式，尋求教學(xué)模式的革新，而“微課教學(xué)”就是一個(gè)極好的新型教學(xué)模式。文章將淺談初中化學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。

二、 傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的缺陷

初中化學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多弊端，這些“短板”的出現(xiàn)促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的改革。傳統(tǒng)教學(xué)模式中最為明顯的一個(gè)短板是缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作。由于初中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課程很多，每周一到兩節(jié)課程，化學(xué)教師忙于講授相關(guān)的理論知識(shí)，無(wú)法有效開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生學(xué)習(xí)起化學(xué)是枯燥無(wú)味的，他們通過(guò)背誦化學(xué)方程式來(lái)了解化學(xué)反應(yīng)，缺乏應(yīng)有的思考。這樣的教學(xué)模式對(duì)付初中化學(xué)考試完全足夠，但是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中之時(shí)，沒(méi)能培養(yǎng)好化學(xué)思維，遇到變化多端的化學(xué)題目，學(xué)生會(huì)接受不了。所以在初中的化學(xué)教學(xué)就需要讓學(xué)生明白每個(gè)方程的由來(lái)，而不是如同背誦古詩(shī)詞一般，記住方程式怎么書(shū)寫(xiě)即可。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅可以聽(tīng)一次，無(wú)法重復(fù)聽(tīng)教師講解?；瘜W(xué)作為一門(mén)新加入的學(xué)科，教師的教學(xué)速度可能稍微控制不當(dāng)，學(xué)生就會(huì)跟不上教師的講解速度，使新的知識(shí)“消化”不完，越堆越多。原本對(duì)化學(xué)有興趣的學(xué)生，可能因?yàn)楦簧辖處煹牟椒?，無(wú)奈放棄化學(xué)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)課堂的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)主要弊端。過(guò)長(zhǎng)的上課時(shí)間并沒(méi)有讓學(xué)生收獲更多，后階段的課程會(huì)讓學(xué)生處于一種十分疲憊的狀態(tài)，無(wú)法收獲化學(xué)知識(shí)，嚴(yán)重的還會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課程產(chǎn)生極大的心理陰影。這些就是傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，傳統(tǒng)的課程已無(wú)法通過(guò)優(yōu)化自身來(lái)規(guī)避這些缺陷，必須尋求全新的教學(xué)模式才能改變現(xiàn)狀。

三、 微課堂運(yùn)用的必要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面發(fā)展，讓微課堂這種存在于理論中的教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。硬件設(shè)施的快速發(fā)展，讓微課教學(xué)有了依附的媒介，教師可以通過(guò)這些傳播媒介向?qū)W生傳授相關(guān)化學(xué)知識(shí)。微課堂可以有效避免傳統(tǒng)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，微課教學(xué)課堂教師可以控制微課的時(shí)間，讓學(xué)生在精力和學(xué)習(xí)能力最為旺盛的時(shí)間段里學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識(shí)，可以有效避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的“短板”。此外，微課堂以精品課為主，教師在微課堂開(kāi)展的整個(gè)階段主要是以講解知識(shí)為主，可以避免教師維持班級(jí)紀(jì)律而浪費(fèi)時(shí)間，讓微課教學(xué)更有效率和質(zhì)量。再者，微課堂的內(nèi)容由于直接上傳到網(wǎng)上，學(xué)生如果一次沒(méi)有看明白，還可以多次回顧，直至對(duì)相關(guān)問(wèn)題熟悉，如此能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師講解的內(nèi)容不可重復(fù)觀看的問(wèn)題，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后，微課教學(xué)可以避免學(xué)生與教師直接面對(duì)面交流，減少學(xué)生上課時(shí)的壓力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度。微課教學(xué)的全面應(yīng)用是這個(gè)教育環(huán)境所確定的，化學(xué)教師要能基于目標(biāo)導(dǎo)向，結(jié)合本校實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合本校的微課教學(xué)課堂。

四、 初中化學(xué)微課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）增加微課實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生興趣

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示和操作的缺乏，一直是初中化學(xué)教學(xué)中不可調(diào)和的矛盾，其主要原因是學(xué)生時(shí)間緊、任務(wù)重，缺乏時(shí)間來(lái)開(kāi)展相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，造成的后果就是學(xué)生的積極性和好奇心被一點(diǎn)點(diǎn)打磨干凈，最終剩下的就是學(xué)習(xí)化學(xué)的麻木和恐懼。所以，化學(xué)教師在規(guī)劃和設(shè)計(jì)微課教學(xué)時(shí)，必須加入相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示。如，在設(shè)計(jì)《制取氧氣》的課程時(shí)，教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，操作過(guò)程中教師可以告訴學(xué)生相關(guān)注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的化學(xué)意識(shí)。然后讓專(zhuān)業(yè)的錄制人員將教師實(shí)驗(yàn)操作的整個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，制作成為一節(jié)短小精悍的微課堂課程。在教師上這個(gè)篇章時(shí)，可以將其播放出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的魅力所在。這樣的演示實(shí)驗(yàn)可以有效避免現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)演示所造成的危險(xiǎn)，盡管效果和視覺(jué)沖擊力肯定不如現(xiàn)場(chǎng)演示效果好，但二者在教學(xué)意義上并沒(méi)有什么區(qū)別。同樣可以有效輔助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是極為有趣的，可以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和積極性，相關(guān)微課設(shè)計(jì)教師要能考慮到這一方面，充分利用微課教學(xué)資源，提升學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性和自信心。

（二）規(guī)劃播放時(shí)長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)注意力

據(jù)學(xué)?；瘜W(xué)備課組的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在二十分鐘之前上課的效率是不斷攀升的，之后的時(shí)間里學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)能力都開(kāi)始急劇下滑，最終發(fā)現(xiàn)一節(jié)課程的時(shí)長(zhǎng)在二十至二十五分鐘最為合適，這個(gè)階段學(xué)生的精力最為充沛，接受新知識(shí)的能力也最強(qiáng)。所以相關(guān)教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，需要將微課的合理時(shí)間考慮進(jìn)去。這就需要微課講課教師有足夠的教學(xué)水準(zhǔn)，即要求教師在短時(shí)間內(nèi)將課程內(nèi)容講授完畢，也需要教師的授課內(nèi)容足夠全面和精華。微課設(shè)計(jì)教師在制作微課時(shí)需要十分注意該教師是否有能力勝任這份工作，在錄制過(guò)程中，設(shè)計(jì)者要保證微課的質(zhì)量，如果微課質(zhì)量不合格，需要重新錄制。微課設(shè)計(jì)者要準(zhǔn)確把握微課堂的時(shí)間，不可太長(zhǎng)也不可太短，唯有將播放時(shí)?？刂圃诙炼宸昼娭g，才能讓學(xué)生的注意力空前集中，提高學(xué)生在化學(xué)微課堂上的學(xué)習(xí)效率。

（三）微課需要趣味性，吸引學(xué)生的注意力

微課堂也需要一定的趣味性，傳統(tǒng)化學(xué)課堂由于教師要維持課堂紀(jì)律，讓學(xué)生能安心學(xué)習(xí)，就會(huì)給學(xué)生展示嚴(yán)肅認(rèn)真的面孔。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性打壓極大，讓學(xué)生不敢在化學(xué)課堂上大聲討論，所以初中化學(xué)課堂常是死氣沉沉，沒(méi)有生機(jī)和活力的。微課設(shè)計(jì)教師在設(shè)計(jì)微課堂時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能跟上教師的講解思路。

為設(shè)計(jì)出適合本校學(xué)生興趣的微課，微課設(shè)計(jì)教師可以操作如下幾步：1. 微課設(shè)計(jì)教師需要組織學(xué)校初中的化學(xué)教師開(kāi)展學(xué)生興趣點(diǎn)的調(diào)查。當(dāng)微課設(shè)計(jì)教師清楚了當(dāng)前學(xué)生所感興趣的事物之后，可以在微課中加入這些內(nèi)容，讓微課的趣味性吸引學(xué)生觀看微課。唯有學(xué)生愿意觀看微課，才能使微課里的內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生的腦海中。2. 微課設(shè)計(jì)教師在設(shè)計(jì)微課堂時(shí)，需要讓語(yǔ)言風(fēng)趣幽默的教師占據(jù)微課堂的大部分。因?yàn)閾?jù)學(xué)校的相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)八成的學(xué)生希望自己的化學(xué)教師是一個(gè)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、待人和藹可親的教師，故在錄制微課時(shí)，風(fēng)趣幽默的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)作為首選。教師的課程如果能吸引住學(xué)生的注意力，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越喜歡化學(xué)這門(mén)課程，在學(xué)習(xí)效率上也會(huì)有著明顯的提高。3. 在課堂開(kāi)始前播放一段與化學(xué)相關(guān)的小視頻吸引學(xué)生的注意力。這樣的小視頻即可以讓學(xué)生平淡的學(xué)習(xí)多一些趣味，也可以幫助學(xué)生從課間的娛樂(lè)狀態(tài)進(jìn)入上課狀態(tài)。有趣的化學(xué)科教短片還可以擴(kuò)增學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)最前沿的化學(xué)發(fā)展有一個(gè)大體的了解，同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心，讓學(xué)生能展望未來(lái)，為解決未知領(lǐng)域而不斷努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。4. 在微課堂中，教師要不斷提出相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。如，上《二氧化碳制取的研究》這個(gè)篇章時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生二氧化碳的性質(zhì)特點(diǎn)、制取渠道、制取器具等問(wèn)題，讓學(xué)生即使是在上微課堂也要跟著教師的思路走。問(wèn)題的提出能激發(fā)學(xué)生的思想火花，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題有更加深刻的認(rèn)識(shí)?！芭d趣是最好的老師”，這句即使放在現(xiàn)如今也一樣適用，微課堂設(shè)計(jì)教師要緊抓學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，讓學(xué)生能真心喜歡上初中化學(xué)這門(mén)課程，在取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，也可以找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣所在。

（四）增加微課的風(fēng)格

在初中的化學(xué)教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生完全無(wú)法適應(yīng)自己班級(jí)化學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)起化學(xué)來(lái)也如同嚼蠟般，苦澀難懂。學(xué)校不可能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生不適應(yīng)教師風(fēng)格而將班級(jí)化學(xué)教師替換，在傳統(tǒng)課堂中，這是一個(gè)不可能調(diào)和的一對(duì)矛盾，想要改變這種現(xiàn)狀，唯一的方法就是找到另外一種教學(xué)模式。所以微課堂設(shè)計(jì)教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要能充分避免這類(lèi)問(wèn)題再次出現(xiàn)，讓學(xué)生能找到自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。相關(guān)設(shè)計(jì)者要不斷豐富微課內(nèi)容和教學(xué)風(fēng)格，既要擁有幽默風(fēng)趣的課程，也需有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的課程。因?yàn)椴⒎撬袑W(xué)生的口味都一樣，既然眾口難調(diào)，那就直接準(zhǔn)備“自助餐”，讓學(xué)生根據(jù)自己的口味來(lái)挑選適合自己的教師。如此，才能有效規(guī)避傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生都能找到自己的良師益友。

五、 微課存在的“短板”

每一種教學(xué)模式都有其“短板”和長(zhǎng)處，化學(xué)教師在選擇教學(xué)模式時(shí)，要能看到該種教學(xué)模式的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓教學(xué)效率進(jìn)一步提高。微課的短板在于教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏密切的溝通，化學(xué)這類(lèi)理科性質(zhì)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生思想彼此交流的要求極高，而微課在這方面的培養(yǎng)基本上處于一種空白，缺少了化學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)生未來(lái)化學(xué)的學(xué)習(xí)將會(huì)變得異常艱難。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂的交流比較容易開(kāi)展，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維上有奇效。所以，初中化學(xué)教師在開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)，也不可將傳統(tǒng)的教學(xué)模式丟棄，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式也有其優(yōu)點(diǎn)所在，化學(xué)教師要將微課與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相結(jié)合，彌補(bǔ)二者的不足之處。唯有如此，才能把當(dāng)前化學(xué)教學(xué)效率提升到一個(gè)極高的狀態(tài)，讓學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中找到自己的方式方法，為將來(lái)步入更高級(jí)學(xué)府打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

六、 結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)微課是一種全新的嘗試，盡管需要花費(fèi)大量精力、物力和財(cái)力，但確實(shí)值得嘗試。因?yàn)楫?dāng)前傳統(tǒng)化學(xué)教育的不足漸漸暴露，不可調(diào)和的矛盾不斷增加，正是這些原因迫使教師尋找新的教學(xué)模式。初中化學(xué)難度不大，只要化學(xué)教師能充分利用手中的微課資源，將能幫助學(xué)生在化學(xué)上取得難以想象的成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：

張?jiān)?，甘肅省蘭州市，蘭州市第八中學(xué)。