摘?要：近些年來(lái)，我國(guó)的教育體制不斷改革，小學(xué)教育中的數(shù)學(xué)作為重點(diǎn)學(xué)科之一，受到了教育者越來(lái)越多的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)等，貼近小學(xué)生的行為習(xí)慣和思維方式，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。文章對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論進(jìn)行了探討，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)中促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的重要意義，詳細(xì)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)中促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;小組合作;學(xué)習(xí)

一、 前言

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)方式，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性起著不可忽視的重要作用。在新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)制定切實(shí)可行的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略，從根本上改變和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和小組協(xié)作能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、 小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，明確共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在劃分任務(wù)分工的前提下，學(xué)生之間展開(kāi)合作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，按照小組形式的分工合作學(xué)習(xí)模式，小組成員之間的交流和互動(dòng)增強(qiáng)。不同小組成員的任務(wù)各有不同，在小組整體的任務(wù)中均占據(jù)著重要的位置，對(duì)于整體的小組任務(wù)完成情況起著決定性的作用。小組合作學(xué)習(xí)所依據(jù)的基礎(chǔ)理論以皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為主，這一理論認(rèn)為人們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，是構(gòu)建起新舊知識(shí)之間聯(lián)系的過(guò)程，學(xué)習(xí)新知識(shí)并不是從空白學(xué)習(xí)，而是在原有的舊知識(shí)、舊認(rèn)知基礎(chǔ)之上展開(kāi)的。也就是說(shuō)，皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論偏重于構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生聯(lián)系起新舊知識(shí)之間的關(guān)系，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身的認(rèn)知水平等，切合學(xué)生的行為習(xí)慣和思維方式，構(gòu)建起完善的知識(shí)體系。讓皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論同樣作為小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論，指的是從認(rèn)知發(fā)展的角度、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)和技能，包括學(xué)生的判斷能力、認(rèn)知能力，面對(duì)問(wèn)題時(shí)的分析和思考能力，借助小組合作學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)學(xué)生更好的全面發(fā)展。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)中促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

（一）有利于提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)教育中，由于小學(xué)生的年齡較小、并且有著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，常常對(duì)于外界的新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，很難將精力集中于數(shù)學(xué)課堂之上，認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂知識(shí)乏味、枯燥。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，無(wú)法展開(kāi)高效、自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。此背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式是非常有必要的，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生可以針對(duì)提出的任何問(wèn)題進(jìn)行研究和解答，自由發(fā)表自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的一些想法和觀念，增加學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的交流與討論。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和課堂具有較強(qiáng)的開(kāi)放性和自由性，營(yíng)造了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在小組合作學(xué)習(xí)模式下學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)得到了有效的培養(yǎng)，輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的整體提升，為小學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）推動(dòng)良性競(jìng)爭(zhēng)

我國(guó)的新課改理念不斷地深化，現(xiàn)代化教學(xué)體制下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)，有必要引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的模式，積極適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。小組合作學(xué)習(xí)是此背景下的必然發(fā)展模式，有助于增強(qiáng)良性競(jìng)爭(zhēng)，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)小學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力得到了有效的培養(yǎng)。完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在團(tuán)隊(duì)中分工合作共同解決同一個(gè)大問(wèn)題。每一個(gè)參與到小組合作學(xué)習(xí)模式中的學(xué)生，均擔(dān)負(fù)著小組學(xué)習(xí)任務(wù)中解決小任務(wù)的職責(zé)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到有效的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。一個(gè)小組中不同成員之間以及不同小組之間均存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，學(xué)生或小組都希望自身或團(tuán)隊(duì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)最好、能力最強(qiáng)的，因此小組合作學(xué)習(xí)中可以培養(yǎng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)精神，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間互相幫助、互相促進(jìn)，提高小組合作學(xué)習(xí)的整體效果，加強(qiáng)小學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)探究能力。融入創(chuàng)新思維，構(gòu)建起切合自身行為習(xí)慣和思維方式的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在良性競(jìng)爭(zhēng)中不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)、研究數(shù)學(xué)知識(shí)，提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)中促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略

小組合作學(xué)習(xí)通常是以學(xué)生為主體、按照小組或班級(jí)為活動(dòng)單位展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為一種必備的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，是現(xiàn)代化教育理念下的重點(diǎn)學(xué)習(xí)模式，值得小學(xué)教育者對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行更進(jìn)一步的研究和探索。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效價(jià)值，培養(yǎng)起學(xué)生較強(qiáng)的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（一）合理構(gòu)建合作小組

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有必要從初期的構(gòu)建合作小組作為重要的切入點(diǎn)，合理地構(gòu)建合作小組，保證合作小組結(jié)構(gòu)和成員的合理性，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。教師可以設(shè)置測(cè)試環(huán)節(jié)，對(duì)不同學(xué)生的性格、成績(jī)等個(gè)體因素進(jìn)行全面的評(píng)估和分析，由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，保證每組的綜合實(shí)力平均合理，避免出現(xiàn)不同小組綜合實(shí)力相差懸殊的情況，降低了數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。將數(shù)學(xué)優(yōu)等生和后進(jìn)生混合組合分組，而并不是將所有的優(yōu)等生分為一組、后進(jìn)生分為另一組，這樣的分組方式會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加反感、抵觸，限制了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展。教師在分組時(shí)應(yīng)全面地了解和掌握不同學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，將其合理的平均分配到不同小組中，不同小組成員之間可以互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)習(xí)視野。將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、加強(qiáng)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作的精神。在小組合作學(xué)習(xí)下，提高每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，不忽視每一名學(xué)生，讓班級(jí)中的每一個(gè)小學(xué)生個(gè)體都能夠積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

（二）營(yíng)造良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍

新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為著手點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建起氣氛輕松、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)小學(xué)生積極加入數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教師可構(gòu)建起良好的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，才能夠保證良好的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段的學(xué)生通常是剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)和了解數(shù)學(xué)學(xué)科，并且數(shù)學(xué)教學(xué)中采取傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，常常會(huì)給學(xué)生造成枯燥、乏味的學(xué)習(xí)感受，整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的有效運(yùn)用，營(yíng)造起輕松、愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)姆諊滦纬蓪?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變課堂地位，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和指導(dǎo)者。以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材中“克和千克”的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，教師可以將學(xué)生合理分組后，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活之間密切相關(guān)的問(wèn)題，引進(jìn)克和千克的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活案例結(jié)合其中，讓學(xué)生們大膽、積極的發(fā)言參與討論，討論生活中運(yùn)用到的克和千克的物品與場(chǎng)景。借助信息技術(shù)等，通過(guò)多媒體播放和學(xué)生一起觀看圖片、視頻，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)不同重量單位知識(shí)的了解和掌握。以民主理念為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)言，積極探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣等，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的有效引導(dǎo)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)小學(xué)生樹(shù)立起積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，更好地完成數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（三）優(yōu)化設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，保證合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有較強(qiáng)的合理性和科學(xué)性。明確知識(shí)重點(diǎn)，不要讓學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)容形成模糊的感受、無(wú)法順利的展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)和舊知識(shí)有效連接在一起，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，鞏固數(shù)學(xué)舊知識(shí)。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些基礎(chǔ)概念知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)進(jìn)行更加深入的探索和研究，幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講解重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可將重點(diǎn)知識(shí)與現(xiàn)代信息化的教學(xué)手段結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)要點(diǎn)中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的思考方式和思維方式提出多種解決方法，最后將小組合作學(xué)習(xí)模式下不同小組的答案結(jié)合在一起，由師生共同對(duì)不同的思考方式和解決方法進(jìn)行研究和分析。這一過(guò)程中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程得到了有效的調(diào)節(jié)，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)發(fā)揮了重要的作用，幫助學(xué)生完善了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，拓展數(shù)學(xué)視野，加強(qiáng)對(duì)新舊知識(shí)的有效掌握。

五、 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)教育中學(xué)生的年齡較小，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，小學(xué)生有必要在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，積極地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。在小組合作學(xué)習(xí)模式下學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的主動(dòng)性。培養(yǎng)起學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增加與同學(xué)和教師之間的溝通，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。

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作者簡(jiǎn)介：

吳月琴，甘肅省蘭州市，永登縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)。