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        巧搭評改舞臺,激發(fā)習(xí)作興趣

        2020-12-28 02:02:28董正兵
        學(xué)周刊 2021年1期
        關(guān)鍵詞:激發(fā)舞臺習(xí)作

        董正兵

        摘 要:作文教學(xué)是語文教學(xué)中較適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性的語文活動領(lǐng)域,而作文教學(xué)的重要目標(biāo)則是表現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。從當(dāng)前小學(xué)生的作文情況來看,有部分學(xué)生的文章存在著立意陳舊、材料拼湊、缺乏個(gè)性的問題。因而,進(jìn)行個(gè)性化作文教學(xué),是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必由之路。本文從多個(gè)方面對這一問題進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

        關(guān)鍵詞:搭建;評改;舞臺;激發(fā);習(xí)作;興趣

        中圖分類號:G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ? ? ?文章編號:1673-9132(2021)01-0145-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.072

        個(gè)性化作文集是選編個(gè)人或集體成熟的作文集結(jié)成“冊”成“書”的一種個(gè)性化實(shí)踐活動。它將作文評改與成果展示融為一體,以展示促評改,是輔助作文教師評改教學(xué)的一種有效手段。

        一、創(chuàng)建學(xué)生個(gè)性化作文集

        首先,新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,表現(xiàn)在作文評改這一問題上,學(xué)生自然也肯定是評價(jià)的主體,所以教師應(yīng)讓學(xué)生主動參與到評價(jià)中來。個(gè)性化作文集奠定了學(xué)生在作文評改過程中的主體地位,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在這種實(shí)踐活動中,學(xué)生充分參與個(gè)性化作文集的選稿、評改、編輯等全過程,充滿自信地去進(jìn)行交流、合作、創(chuàng)造,最后再淋漓盡致地展現(xiàn)自己的才智,開發(fā)自己的潛能。進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生在作文教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài),然后把這種學(xué)習(xí)狀態(tài)變成學(xué)生的主動性、能動性、獨(dú)立性,這是不斷生成、發(fā)展、提升的一個(gè)過程。

        其次,個(gè)性化作文集有利于提高學(xué)生的作文水平和評改能力,調(diào)動他們寫作文的興趣和積極性。每一個(gè)學(xué)生都渴望成功,體驗(yàn)成就感,期待自己能像許多作家那樣進(jìn)行著書立說,發(fā)表自己的文章。個(gè)性化作文集可以給學(xué)生提供一個(gè)平臺,他們可以看到一本“書”是如何從自己的手中誕生的,他們既是作者,又是編輯和發(fā)行商,還是插畫家和寫序言的人,身兼數(shù)職,這樣一來,便大大地增強(qiáng)了他們習(xí)作的信心和成就感。而向其他同學(xué)展示自己的作文也成為許多學(xué)生津津樂道的一件事。

        最后,新課標(biāo)明確指出:學(xué)生要做到與他人交流寫作心得,互相批改作文,以分享感受、溝通見解。在個(gè)性化作文集實(shí)踐活動過程中,教師要與學(xué)生、家長多方參與,彼此要多方交流、溝通、合作,以期能夠有效地改變學(xué)生畏懼和厭煩作文的現(xiàn)象。同時(shí),當(dāng)學(xué)生面對一本本精美的作文集時(shí),都會情不自禁地翻閱,彼此交流,在閱讀、討論中探求作文的寫作方法,進(jìn)一步積累有關(guān)作文方面的語感和知識。

        二、個(gè)性化作文集的操作形式

        個(gè)性化作文集大致可分為兩種操作形式。第一種是針對某一次習(xí)作或作文,在教師指導(dǎo)下,全班學(xué)生共同評改、編輯,形成的班級作文集。如人教版四年級上冊語文園地三中的習(xí)作,要求學(xué)生展開想象,寫一篇童話。學(xué)生完成后,可以以小組為單位進(jìn)行學(xué)生之間的自評互評,小組評議,并汲取多方意見完善自己的作品,然后統(tǒng)一格式各自進(jìn)行打印編輯,再向全班征集封面設(shè)計(jì)稿、作文集名稱及前言稿等,最后裝訂成冊,進(jìn)行全班傳閱交流。此過程參與面廣,用時(shí)短,合作性強(qiáng),更重要的是可以使學(xué)生的目標(biāo)意識增強(qiáng),為使自己的作品呈現(xiàn)在作文集中,學(xué)生會勤于反復(fù)修改,樂于精雕細(xì)琢,極大地提高了主動修改作文的積極性,這也有助于培養(yǎng)他們精批細(xì)改的習(xí)慣。

        第二種是針對畢業(yè)前的作文復(fù)習(xí)總結(jié),學(xué)生在已具備一定修改能力的基礎(chǔ)上,自己進(jìn)行選稿、評改、編輯,形成個(gè)人作文集。教師可以先提出倡議,修改小學(xué)階段的作文,然后再編輯個(gè)人作文集,而且學(xué)生要在家長的幫助下進(jìn)行選稿、修改,教師隨機(jī)輔導(dǎo),再設(shè)計(jì)封面、前言等,裝訂成冊,最后教師組織學(xué)生傳閱交流。此過程操作時(shí)間長,獨(dú)立性強(qiáng),個(gè)性化特征非常明顯,使學(xué)生不僅對自己的作文進(jìn)行了復(fù)習(xí)和總結(jié),而且真切地感受到自己作文成長的過程,更加有利于增強(qiáng)他們寫作的信心,提高寫作的興趣,另外,這第一本有著自己署名的“書”,也將成為他們的永久珍藏。

        三、個(gè)性化作文集的操作過程

        個(gè)性化作文集具有目標(biāo)、導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋等功能,要使個(gè)性化作文集的功能得以正常和有效地發(fā)揮,教師必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作。

        (一)評改是基礎(chǔ)和關(guān)鍵

        個(gè)性化作文集的目標(biāo)和導(dǎo)向關(guān)鍵之一就是激勵(lì)學(xué)生修改自己的文章,培養(yǎng)學(xué)生自主修改的能力。葉圣陶先生曾指出:“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,教師只給引導(dǎo)指點(diǎn),至于如何改可讓學(xué)生自己考慮決定,讓他們養(yǎng)成自己改的能力,這是終身受用的?!弊魑募那疤峋褪且捎枚嘣黧w的評改形式,切實(shí)改好作文集的每一篇文稿。

        1.學(xué)生自評。學(xué)生寫好后,教師可要求他們朗讀自己的文章,邊讀邊改。這樣,學(xué)生反復(fù)修改,不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力、評改能力,還可以使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)肅的寫作態(tài)度?!啊牡膬?yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本人”,葉圣陶先生曾說過一句非常經(jīng)典的話:“文章還是要自己改的,只有讓學(xué)生學(xué)會了自己改的一些方式和方法,他們的作文才能寫好,作文水平才能得到有效的提高?!?/p>

        2.同學(xué)互評。同桌和小組內(nèi)同學(xué)相互傳閱文章,“讀者”當(dāng)面質(zhì)疑,“作者”當(dāng)面解答,同學(xué)之間相互探討。如:“你的這篇作文主要想表達(dá)什么?”“你這篇作文中間最滿意的是哪一環(huán)節(jié)?”充分地發(fā)揮學(xué)生在習(xí)作中的主體作用。

        3.師生評價(jià)。教師挑選出學(xué)生中具有代表性的文章,原文投影,引導(dǎo)、然后再組織學(xué)生討論評改,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的見解,從習(xí)作表達(dá)的內(nèi)容到表達(dá)的形式等進(jìn)行進(jìn)一步推敲斟酌,及時(shí)了解學(xué)生習(xí)作中的疑難之處,給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

        (二)設(shè)計(jì)彰顯個(gè)性和特色

        根據(jù)個(gè)性化作文集的實(shí)際和小學(xué)生的特點(diǎn),個(gè)性化作文集不能拘泥于形式,要在作文集的編輯、裝訂等設(shè)計(jì)上開放靈活,彰顯個(gè)性和特色。

        1.“面如其人”——個(gè)性化封面設(shè)計(jì)。如果每個(gè)學(xué)生都把自己的作文集當(dāng)成一本非常精美的“小書”來設(shè)計(jì)的話,他們肯定會倍加珍愛、加倍用心呵護(hù)他們的這本“小書”。所以,在學(xué)生設(shè)計(jì)封面時(shí),教師不妨參考每個(gè)學(xué)生的不同喜好,引導(dǎo)并啟發(fā)他們進(jìn)行“個(gè)性化作文”封面的設(shè)計(jì)。封面的設(shè)計(jì)力求讓人耳目一新,且還能夠進(jìn)一步表達(dá)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念。

        2.童“言”無忌——個(gè)性化前言設(shè)計(jì)。在個(gè)性化作文集中,教師要引導(dǎo)學(xué)生試寫“前言”,借此向班內(nèi)的同學(xué)將自己的寫法進(jìn)行表達(dá)并展示。在設(shè)計(jì)的活動中,教師提出的要求不能死板,一定要靈活——可以讓學(xué)生做成一些片段摘錄,可以做成一些簡單的內(nèi)容簡介,或者也可以做成一本小小的“作者成長袋”,里面可以是自己的作文,可以是自己的經(jīng)驗(yàn)等。

        3.“錄錄有為”——個(gè)性化目錄設(shè)計(jì)?!颁涗浻袨椤睂?shí)際是在告訴學(xué)生,每本作文集都必須有自己設(shè)計(jì)的目錄,里面可以包括文章的名稱或頁碼、作文的分?jǐn)?shù)等。所有的這些,都可以幫助“讀者”對自己的作文情況進(jìn)行細(xì)致的了解,且進(jìn)一步明確自己的作文類型。

        4.“錦上添花”——個(gè)性化插圖設(shè)計(jì)。教師可以借鑒課本中為文章配圖的做法,讓學(xué)生試著為作文集搭配一些簡單的插圖和裝飾,如可以裝飾花邊,可以結(jié)合文章內(nèi)容配畫,風(fēng)格的設(shè)計(jì)力求與文章內(nèi)容相符。通過學(xué)生豐富多彩、賞心悅目的設(shè)計(jì),進(jìn)一步增加讀文的趣味性,使文章“熠熠生輝”。

        四、撰寫個(gè)性化作文的要求

        (一)個(gè)性化作文要感悟生活,抒寫?yīng)毺馗惺?/p>

        生活豐富多彩,處處是可敘之事、可寫之景、可抒之情。但學(xué)生在寫作時(shí)卻常常無話可說,歸根到底是因?yàn)槿狈ι畹挠^察。面對此種情況,我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的景物,比如每天生活的校園有哪些特別的景物,有什么特點(diǎn),有什么深刻的文化底蘊(yùn)。我要求學(xué)生在看到事物時(shí)要有所感,有所思,有所悟,有意識地從五彩繽紛的生活中獲得豐富的感性知識,并學(xué)會用理性的眼光看待生活中的瑣碎小事,然后再透過現(xiàn)象看本質(zhì),于平凡處見偉大。如此一來,學(xué)生對寫作表現(xiàn)出了極大的熱情,躍躍欲試。其實(shí),作文就是生活。只有用心感悟生活,才能表達(dá)出自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),提升作文品位,發(fā)表獨(dú)到的見解,呈現(xiàn)個(gè)性化的作文。

        (二)從個(gè)性化作文了解學(xué)生個(gè)性,確定多層次教學(xué)目標(biāo)

        多元智力理論認(rèn)為,人是多種智能的不同組合,會呈現(xiàn)出不同的個(gè)性特征。反映在寫作方面,學(xué)生就會根據(jù)自己的情感傾向,寫出內(nèi)容各異、風(fēng)格多樣的文章。教師首先要把學(xué)生看作是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體,充分尊重他們的個(gè)性差異,然后在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行作文指導(dǎo)。針對不同層次的學(xué)生,教師不妨采用分層教學(xué)的方式,針對學(xué)生特性,制訂不同的教學(xué)目標(biāo),力求做到因勢利導(dǎo),使他們的寫作個(gè)性得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。對那些缺乏寫作技巧但又有寫作欲望的學(xué)生,教師要給他們制訂專門的輔導(dǎo)計(jì)劃,或引導(dǎo)他們掌握最基本的文體寫法,使他們能夠準(zhǔn)確、流暢而且生動地表達(dá)自己的想法,從而寫出豐富多彩、文質(zhì)兼美的作文來。

        五、關(guān)于個(gè)性化作文集應(yīng)注意的問題

        1.不能貪多求快。一本作文集的完成往往需要很長的時(shí)間,教師必須要有專門的計(jì)劃,對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和布置,如果教師一味貪多求快,不僅對提高學(xué)生的寫作水平?jīng)]有幫助,而且還會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),挫傷他們的自信心和成就感,甚至還可能讓他們失去對作文學(xué)習(xí)的興趣。

        2.少批評,多表揚(yáng)。學(xué)生個(gè)體存在差異,特別是一些作文能力弱,設(shè)計(jì)無特長的學(xué)生,教師要降低對他們的要求,盡可能多地給予幫助和指導(dǎo),使他們體驗(yàn)到成功的樂趣,真正激勵(lì)他們相信自己,讓他們愛上作文。

        3.重視作文集的展示評議。作文集在完成后,教師要對學(xué)生的作文集進(jìn)行展示和交流,或者讓班內(nèi)每一位學(xué)生制作的個(gè)性作文集在班級內(nèi)進(jìn)行交流,讓學(xué)生互相傳閱,在分享中互相取長補(bǔ)短,提高學(xué)生的作文水平。

        總之,個(gè)性化作文集可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生寫作和評改的熱情,提高寫作的興趣;引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性化作文,可以增強(qiáng)其習(xí)作能力,提高其寫作水平。學(xué)生在這種實(shí)踐活動中肯定會收益多多,教師也能樂在其中,真正實(shí)現(xiàn)“快樂習(xí)作,有效作文”。

        參考文獻(xiàn):

        [1]高忠祥.作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版), 2010(S1).

        [2]過勤英.走進(jìn)學(xué)生作文世界——一堂作文評講課的思考[J]. 新語文學(xué)習(xí):教師, 2006(1).

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