王曉飛

摘? 要：貫通制教育是由教育部提出，在部分地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)的高等教育模式的一種新的探索形式，貫通制教育發(fā)展至今，在諸多專業(yè)中都取得了良好的成績。貫通制教育區(qū)別于學(xué)生經(jīng)傳統(tǒng)高考模式升入大學(xué)并完成高等教育的形式，經(jīng)初中或高中學(xué)業(yè)成績合格的學(xué)生直接進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)，在大學(xué)階段經(jīng)過基礎(chǔ)專業(yè)教育和綜合專業(yè)教育階段的學(xué)習(xí)，最終獲得高等教育學(xué)位和學(xué)歷的一種教育形式。此教育模式在建筑工程技術(shù)類專業(yè)的應(yīng)用開展仍處于探索階段，從專業(yè)發(fā)展目標(biāo)到人才培養(yǎng)模式，都需要反復(fù)研究，確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)達(dá)到預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：貫通制教育? 建筑工程技術(shù)? 專業(yè)發(fā)展? 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）11（a）-0105-03

Discussion on Development of the Architectural Engineering Technology Major Based on Through-system Education

WANG Xiaofei

（Luoyang Polytechnic， Luoyang， Henan Province， 471000? China）

Abstract： Through-system education is a new exploration form of higher education mode proposed by the Ministry of education and piloted in some areas. Up to now， through-system education has achieved good performance in many specialties. The through-system education distinguishes from the form in which students enter universities and complete higher education through the traditional college entrance examination mode. Students who have passed junior high school or senior high school academic performance directly enter institutions of higher learning to study， and finally obtain higher education degrees and academic qualifications through basic professional education and comprehensive professional education at the university stage. The application of this education mode in architectural engineering technology specialty is still in the exploratory stage. From the professional development goal to the personnel training mode， repeated research is needed to ensure the teaching quality and teaching goal to achieve the expected performance.

Key Words： Through-system education; Architectural engineering technology; Professional development; Talent training

為了全面貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平總書記系列講話精神，應(yīng)加強(qiáng)思想道德建設(shè)，落實(shí)立德樹人、全面發(fā)展，深化職業(yè)教育改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑，多元化培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的高要求[1]。貫通制教育結(jié)合其他高等教育方式，先將入學(xué)學(xué)生進(jìn)行分類：普通高級(jí)中學(xué)普招錄取考生、普通中級(jí)學(xué)校畢業(yè)生、獲得高考報(bào)名資格的社會(huì)考生等。針對(duì)不同批次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，設(shè)置專門的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)核心課程，以期通過不同學(xué)業(yè)年限、不同專業(yè)教育深度，培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

建筑工程技術(shù)類專業(yè)因?yàn)槠鋵I(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，以及對(duì)學(xué)生物理和數(shù)學(xué)能力的要求，在專業(yè)選擇中，中學(xué)階段學(xué)習(xí)不扎實(shí)，缺乏邏輯思維能力的學(xué)生往往會(huì)有畏難情緒，所以在貫通制教育探索過程中，需要從專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、核心課程及就業(yè)面向等方面進(jìn)行針對(duì)性建設(shè)。

1? 建筑工程技術(shù)類專業(yè)的專業(yè)設(shè)置

建筑工程技術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)多面向工程建設(shè)單位，工程建設(shè)單位由于資質(zhì)等級(jí)不同，所涉及建筑工程項(xiàng)目也多有不同，工業(yè)與民用建筑、道路與橋梁、涵洞及地下工程、建筑裝飾工程等。所以專業(yè)設(shè)置上有對(duì)應(yīng)的建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程測量技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)等。作為貫通制教育，在專業(yè)設(shè)置上可以結(jié)合國家建筑工程發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)校專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢，設(shè)置具有明顯就業(yè)特色和職業(yè)面向性的專業(yè)。例如人力資源豐富的中西部地區(qū)，可以采用多種教育模式結(jié)合的方式開展貫通制教育，在教育模式上可以靈活采用線上與線下相結(jié)合的教育形式，吸引具有相應(yīng)工程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的一線工人或者需要進(jìn)行工程技術(shù)類專業(yè)知識(shí)提升的專業(yè)技術(shù)人員。一方面可以充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的師資和專業(yè)優(yōu)勢;另一方面也可以最大程度上實(shí)現(xiàn)高等教育學(xué)歷提升和專業(yè)規(guī)范化建設(shè)的水平。高水平的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)模式的探索也是建筑工程技術(shù)類專業(yè)今年走出瓶頸期的一個(gè)關(guān)鍵。

例如中部地區(qū)目前的建筑行業(yè)多集中在工業(yè)與民用建筑，為擴(kuò)大專業(yè)就業(yè)率及職位缺口，應(yīng)摒棄專業(yè)設(shè)置的多而全，應(yīng)集中學(xué)科優(yōu)勢，建立精細(xì)化和專業(yè)化的建筑工程類專業(yè)，如省內(nèi)河南城建學(xué)院結(jié)合自身專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)置自設(shè)學(xué)科，由于專業(yè)的精細(xì)化程度高，所以在人才市場上也很搶手。貫通制教育由于學(xué)生培養(yǎng)周期較長，如果專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性不強(qiáng)，往往無法靈活針對(duì)社會(huì)發(fā)展需求調(diào)整專業(yè)方向。由于專業(yè)設(shè)置的模糊性，會(huì)導(dǎo)致貫通制教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題。

在專業(yè)設(shè)置中要突出建筑工程技術(shù)類專業(yè)的特色，明確貫通制教育的培養(yǎng)方向。在學(xué)生的專業(yè)教育中亦可通過專業(yè)特色引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和人生觀。

2? 建筑工程技術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

建筑工程技術(shù)類專業(yè)在貫通制教育中的培養(yǎng)目標(biāo)要結(jié)合不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)興趣。由于貫通制教育的特點(diǎn)，學(xué)生可在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段逐步發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)特長和興趣，在貫通制教育的提高階段可以依據(jù)自身專業(yè)特長，培養(yǎng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系和職業(yè)選擇的精確性。

建筑工程技術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)立足貫通制教育的教育初衷，將傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性技能，如識(shí)圖制圖能力、施工技術(shù)等融入現(xiàn)今建筑工程裝配式、智能式建筑工程項(xiàng)目中。為國家節(jié)約建設(shè)資源，發(fā)展綠色建筑，實(shí)現(xiàn)綠水青山就是金山銀山的社會(huì)主義建設(shè)宏偉目標(biāo)。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)，由于貫通制教學(xué)的特點(diǎn)是為國家基礎(chǔ)建設(shè)行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技能人才[2]。所以建筑工程技術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也要順應(yīng)國家發(fā)展方向，以培養(yǎng)裝配式、智能式建筑為專業(yè)重點(diǎn)，通過綠色節(jié)能建筑等相關(guān)課程教授，培養(yǎng)具有時(shí)代特色的新式建筑技術(shù)技能型人才。

建筑工程技術(shù)類專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)是工程類專業(yè)課程的教學(xué)水平提高。例如建筑結(jié)構(gòu)和建筑力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程在高等職業(yè)教育中的重要性愈發(fā)突出，貫通制教育的特點(diǎn)就是拉長學(xué)生專業(yè)教育時(shí)間，如此一來，專業(yè)基礎(chǔ)課程的授課時(shí)間就被延長，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有了保證，可以使學(xué)生在后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)中能夠游刃有余。另外，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)也是高等職業(yè)教育的一個(gè)改革和突破方向，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的過程中打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)中加深和提高學(xué)習(xí)效率，為今后的職業(yè)發(fā)展建立有效的學(xué)習(xí)框架。

3? 建筑工程技術(shù)類專業(yè)的核心課程

建筑工程技術(shù)類專業(yè)的核心課程應(yīng)依照具體的專業(yè)方向和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行選擇。圍繞貫通制專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)置建筑工程技術(shù)類專業(yè)的核心課程。

建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程在通識(shí)基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置的基礎(chǔ)上，結(jié)合建筑裝配式相關(guān)課程，如BIM（建筑信息模型）技術(shù)[3]、綠色建筑節(jié)能技術(shù)、建筑裝配式技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)在傳統(tǒng)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，增加符合專業(yè)發(fā)展前景的應(yīng)用型課程。

工程造價(jià)專業(yè)作為建筑工程技術(shù)類的老牌專業(yè)，其專業(yè)的成熟度高，體系完善。作為一個(gè)工學(xué)和管理學(xué)交叉學(xué)科，工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)習(xí)難度也是比較高的，需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握建筑工程技術(shù)類課程和工程管理類、經(jīng)濟(jì)類課程。復(fù)合類課程在貫通制教學(xué)工作中的重要意義不僅是為滿足學(xué)生的專業(yè)教育多元性。

在貫通制教育的核心課程設(shè)置上，在通識(shí)類基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置上應(yīng)加強(qiáng)線性數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置上應(yīng)加強(qiáng)物理學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是物理學(xué)中的力學(xué)相關(guān)知識(shí)。在專業(yè)提高階段的課程設(shè)置當(dāng)中應(yīng)將交叉綜合課程，例如建筑工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)案例分析等課程放在后段學(xué)期，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能結(jié)合所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)習(xí)當(dāng)中。故核心課程設(shè)置要遵循科學(xué)、合理、精簡的原則，符合教育學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的特點(diǎn)[4]。

4? 建筑工程技術(shù)類專業(yè)的就業(yè)面向

貫通制教育由于教育周期長，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程和強(qiáng)度要高于同層次學(xué)生，所以在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)及核心課程建設(shè)基礎(chǔ)上，學(xué)生的就業(yè)面向也是區(qū)別于同批次專業(yè)畢業(yè)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要將所學(xué)到的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和通識(shí)類知識(shí)進(jìn)行階段性鞏固，并在專業(yè)方向性發(fā)展階段學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的前沿性知識(shí)，做好就業(yè)準(zhǔn)備，在高年級(jí)階段為目標(biāo)崗位和崗位準(zhǔn)備所需的職業(yè)質(zhì)資證書的考試做好相關(guān)準(zhǔn)備。

首先，學(xué)生在貫通制學(xué)習(xí)階段，可以先后完成?？齐A段教育和本科階段教育，學(xué)生在完成專業(yè)階段學(xué)習(xí)，成績合格并達(dá)到專科畢業(yè)條件后可參加學(xué)校統(tǒng)一組織的升段考試，通過考試后可升入相應(yīng)本科階段學(xué)習(xí)，完成本科階段學(xué)習(xí)后，通過考試及畢業(yè)設(shè)計(jì)，答辯合格后獲得相應(yīng)專業(yè)的學(xué)士學(xué)位。獲得相應(yīng)專業(yè)的學(xué)士學(xué)位后，有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的同學(xué)可繼續(xù)考取碩士和博士研究生繼續(xù)深造[5]。學(xué)生畢業(yè)后亦可考取工程建設(shè)管理部門的公務(wù)員或事業(yè)單位，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和行政工作一肩挑，利用所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)更大的專業(yè)發(fā)展。

大多數(shù)完成貫通制階段學(xué)習(xí)的學(xué)生可以直接進(jìn)入工程建設(shè)單位、工程造價(jià)咨詢單位、專業(yè)工程監(jiān)理單位、專業(yè)工程測繪單位等，利用自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)，完成相應(yīng)崗位具體工作，并發(fā)揮自身專業(yè)的實(shí)用性和特色。例如建筑工程技術(shù)專業(yè)[6]的貫通制教育的畢業(yè)生，在扎實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)之上，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以將人才培養(yǎng)方案中關(guān)于現(xiàn)階段國家大力提倡的建筑裝配式和建筑節(jié)能等知識(shí)帶進(jìn)工作崗位中，在涉及此類工作的時(shí)候，不論是從國家政策法規(guī)還是技術(shù)層面都可以實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

5? 結(jié)語

貫通制教育作為高等職業(yè)教育的探索模式，目前在北京部分高校已經(jīng)開展試點(diǎn)并取得一定成績，在建筑工程技術(shù)類專業(yè)發(fā)展過程中需要依托貫通制教育的優(yōu)勢和特點(diǎn)，努力以培養(yǎng)區(qū)別于其他層次培養(yǎng)模式的專業(yè)技術(shù)技能型人才，在專業(yè)建設(shè)過程中，靈活掌握國家建筑工程發(fā)展動(dòng)向，課程設(shè)置上要和國家戰(zhàn)略方針政策相一致，培養(yǎng)服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)，完善地區(qū)專業(yè)教育人才庫，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和專業(yè)教育的共同進(jìn)步不斷努力。貫通制教育的出色開展，作為專業(yè)發(fā)展探索新模式，會(huì)為其他省市的專業(yè)技能教育提出新的思路，在專業(yè)人才培養(yǎng)的原有基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)真正的專業(yè)進(jìn)步和人才培養(yǎng)。貫通制教育在我國高等教育處于探索階段，建筑工程技術(shù)在專業(yè)探索和發(fā)展階段，需要高校結(jié)合專業(yè)發(fā)展情況在專業(yè)建設(shè)方案和授課計(jì)劃等方面做出新的調(diào)整。高校建筑工程技術(shù)專業(yè)在貫通制教育方面還需要做出更多探索和嘗試。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙坤，張亞蕾.七年貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)特點(diǎn)及德育工作研究——以北京城市學(xué)院教育類貫通項(xiàng)目為例[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（5）：88-94.

[2] 劉澤平，戴明輝，張瑩.護(hù)理專業(yè)七年貫通制人才培養(yǎng)模式的探索性研究[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（2）：100-104.

[3] 郭濤，李鵬飛，鄭顯春.BIM技術(shù)優(yōu)化工程類專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（49）：260-261.

[4] 于付銳.高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革探索[D].山東大學(xué)，2014.

[5] 包蜃.我國高職建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作實(shí)踐的研究[D].中南大學(xué)，2012.

[6] 譚現(xiàn)東.高職建筑工程專業(yè)課程體系的開發(fā)與建設(shè)[D].山東大學(xué)，2010.