陳婷

摘? 要：高校是培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人的搖籃，學風建設是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要，網(wǎng)課已經(jīng)成為高等院校教育教學的重要方式，了解學生在網(wǎng)課環(huán)境下學習心理的現(xiàn)狀，有助于優(yōu)化教育教學，提升學風建設效果。因此，該文在對高校網(wǎng)課環(huán)境中學生產(chǎn)生的幾類學習心理問題進行分析的基礎上，提出了通過改進學習心理輔導以加強學風建設的建議。

關鍵詞：網(wǎng)課環(huán)境? 大學生? 學習心理? 學風建設

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）11（a）-0254-03

Analysis of College Students' Learning Psychology and Style of Study Construction under the Environ-ment of Online Courses

CHEN Ting

（Changchun University of Chinese Medicine， Changchun， Jilin Province， 130117? China）

Abstract： Colleges are the cradle of cultivating socialist builders and successors with Chinese characteristics. Style of study construction is an urgent need to improve the quality of talent training in colleges. Online courses have become an important way of education and teaching in colleges. The current situation is helpful to optimize education and teaching and enhance the effect of study style construction. Therefore， based on the analysis of several types of learning psychological problems generated by students in the online course environment of colleges and universities， this article puts forward suggestions to strengthen the study style construction by improving learning psychological counseling.

Key Words： The environment of online courses; College students; Learning psychology; Style of study construction

高校是培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人的搖籃，學風建設是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要，是促進學生全面發(fā)展的必然要求。隨著多媒體和信息技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)課成為大學生學習的重要方式。但是，網(wǎng)絡學習是一把雙刃劍，具有兩面性：一方面新的學習方式打破傳統(tǒng)教學的時空限制，為青年學生提供了充分自主的學習環(huán)境;另一方面完全脫離傳統(tǒng)課堂教學設置，師生分離、獨自學習又會影響學生的學習心理狀態(tài)，如學生的學業(yè)動機、學業(yè)投入、學習策略、學業(yè)情緒等，學生學習心理狀況的好壞直接影響其學習過程和教育收獲[1]，進而影響學校學風建設的成效。因此，關注網(wǎng)絡環(huán)境下大學生學習心理現(xiàn)狀，對優(yōu)化高校教學效果，提升高校學風建設具有重要意義。

1? 學風建設的概念及重要性

學風，在不同的學科中的解釋不盡相同。在現(xiàn)代漢語詞典中，學風是指在學校、學術界或?qū)W習方面的流行的風氣。風氣是指在社會中或某一集體中流行的習慣[2]。陳玉棟從3個方面對學風概念進行了解讀：第一，學風所闡述的問題具有很強的針對性和指向性，均與學習活動密不可分;第二，不同學科對學風的描述雖不同，但實質(zhì)上的共同要素相同，均有目的、形式和主體;第三，學風具有引導作用[3]。對于高校學風，有學者認為是指學生按照要求，在校從事學習活動，獲得知識技能，提高思想認識，培養(yǎng)良好品行的過程中所形成的風氣或氛圍，體現(xiàn)了學生在校學習的總體面貌[4]。

優(yōu)秀的學習風氣是大學生成長成才的保障，對高校人才培養(yǎng)起著潛移默化、舉足輕重的作用。高校需要通過營造良好的學習氛圍，塑造優(yōu)良的學風、班風、校風，來激勵和影響學生學習的主動性和積極性，以促進學生收獲知識，掌握技能，形成良好的品德和修養(yǎng)。該文旨在從心理學的角度，探究網(wǎng)絡學習環(huán)境下大學生學習心理的現(xiàn)狀，并以此為出發(fā)點探索如何提升學風建設。

2? 網(wǎng)課環(huán)境下大學生的學習心理現(xiàn)狀

當前，大學生網(wǎng)課環(huán)境下主要存在以下幾方面的學習心理問題。

第一，學習目標不明確，學習動力不足。一部分學生從緊張的高中學習過渡到大學后進入放松狀態(tài)，沒有樹立新的學習目標，感覺到空虛迷惘;另一部分同學脫離實際的教學管理，抱著“混日子”的態(tài)度、僥幸的心理，缺乏學習動力，缺乏學習規(guī)劃。另外，網(wǎng)課學習的自由性，讓部分同學來不及適應和調(diào)整，容易引起學生無所適從的心態(tài)，難以投入學習，難以確定目標，學習積極性不高。同時，學習動力不足還會導致學生的不良情緒，會讓學生感覺到挫敗感。

第二，學習意志不堅定，易受外界干擾。據(jù)了解高校學生每天平均上網(wǎng)絡課程的時間大約在3～6 h之間，且移動手機是學生上網(wǎng)課的主要設備。網(wǎng)絡學習的單向性導致學生長時間面對電子屏幕會產(chǎn)生眼睛疲勞、注意力不集中、注意分散。并且網(wǎng)絡的特征是信息多元化和復雜化，豐富的網(wǎng)絡資源吸引著大學生，一些自制力薄弱的學生容易在學習中受到無關因素的干擾，上課過程中網(wǎng)絡信息的彈出，如微信消息、網(wǎng)絡視頻、游戲等，會容易使學生開小差，甚至中斷學習。

第三，學習方法不恰當，學習效率底下。網(wǎng)絡學習以教師講授知識點為主，實操性的內(nèi)容較少，且缺乏面對面的指導，對參與學生的自主學習能力有較高的要求。部分同學上課很認真，邊聽老師講解邊記筆記，但是課后回顧感覺收獲并不大;一些同學在家聽課、看書、背知識點，但是感覺背完就忘，學習效果不好;還有一些同學不能很好地安排和分配學習和娛樂時間，每天忙忙碌碌，一梳理總結(jié)卻發(fā)現(xiàn)什么也沒干，這些都是缺乏合適學習方法的表現(xiàn)，導致學生網(wǎng)課學習效率低下。

第四，學習伙伴交流少，缺乏聯(lián)結(jié)感。網(wǎng)絡學習環(huán)境中，學習者和教師、學習者之間不是面對面的，學生情感的宣泄是開放的，可以幫助學生克服畏懼和羞澀[1]。但正是這種師生、生生間的分離，會讓學生產(chǎn)生孤獨感、疏離感。網(wǎng)絡課堂相比于傳統(tǒng)課堂，互動性差，教師與學生的語言交流、眼神交流少，師生間的時空分離導致情感分離，從而使學習者缺乏外部激勵，影響學習的內(nèi)部動機。另外，網(wǎng)課學習中學生彼此間的交流溝通少，會使學生處于孤獨狀態(tài)，學習中遇到問題時也缺乏來自同伴和老師的支持[5]。

第五，學習情緒不穩(wěn)定，存在考試焦慮。一方面，網(wǎng)絡學習缺乏現(xiàn)實感，長時間會讓學生感覺得枯燥無味而放棄學習[6];另一方面，一些內(nèi)心敏感、心理承受能力較弱的同學，在遇到學習壓力事件時容易產(chǎn)生不良的情緒反應，比如容易在期中、期末考試、考研等前夕心慌、失眠產(chǎn)生嚴重的考試焦慮，在遇到學習挫折時產(chǎn)生強烈的自責感和愧疚感，在遇到掛科、重修、降級等事件時產(chǎn)生巨大的壓力感和毀滅感。

3? 網(wǎng)課環(huán)境下加強學習心理輔導提升學風建設的有效對策

第一，要通過談心談話、網(wǎng)絡班會等多種形式，不斷激勵學生，幫助學生端正學習動機，樹立學習目標。脫離現(xiàn)實教育環(huán)境會讓部分同學喪失學習方向，要經(jīng)常性地遠程為青年學生們注入能量?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡班會、視頻座談會的形式舉辦學習動員會，引導全體學生思考自己的人生目標、職業(yè)目標、學習目標;可以通過塑造宣傳班級“學霸”，為學生提供楷模榜樣，激勵學生不斷進步;可以通過與個別學習困難、學習倦怠學生一對一的談心談話，深入了解其學習方面問題的根本原因，及時引導，鼓勵其提高自我效能。

第二，要普及學習心理的相關知識，抓住關鍵時間節(jié)點積極展開宣傳。學習心理主要包括學生的學習動機、學習策略以及學業(yè)情緒，要為學生普及科學的學習心理學知識，幫助學生掌握有效的學習方法。首先，可以利用學校微信公眾號、微博、電子報等網(wǎng)絡平臺宣傳學習心理相關的專題知識，如學習動機的激發(fā)、時間管理的黃金法則、科學高效的學習策略、自制力訓練、考前焦慮調(diào)節(jié)等。其次，也可以將知識點制作成學生喜愛的短視頻，以生動直觀的方式呈現(xiàn)給學生。最后，要抓住關鍵時間節(jié)點開展宣傳教育，如開學初期、考試前夕等學生容易產(chǎn)生心理波動的時期。

第三，要加大網(wǎng)課期間教師與學生線上交流的頻率，加強課堂中學生間的合作學習，構(gòu)建積極和諧的網(wǎng)絡學習氛圍。師生間、生生間的互動能影響學生學習的積極性，因此，首先，在網(wǎng)絡課堂中，教師要給學生提供線上分享的機會，如通過連麥的形式，讓學生積極參與到課堂內(nèi)。其次，在課后，教師要經(jīng)常性地通過微信、qq等媒介詢問學生學習的動態(tài)，對學生的學習表現(xiàn)予以及時的反饋和鼓勵。最后，教師還可以引導學生在網(wǎng)課期間形成互助小組、朋輩支持小組等，構(gòu)建學生間的學習共同體，加大學生在課堂內(nèi)外的交流和聯(lián)系。

第四，要定期摸查因?qū)W風問題需要重點關注的學生，并與家長建立聯(lián)系，掌握學生的心理動態(tài)。要定期摸底排查幾類因?qū)W風問題需要重點關注的學生，如經(jīng)歷掛科、緩補考、降級、考研失利等問題的學生，深入了解學業(yè)情況對學生心理的影響，幫助學生梳理學業(yè)困難的深層次原因，并根據(jù)實際情況提出合理的建議和幫助。要同家長做好協(xié)同管理工作，了解學生在家學習的狀態(tài)，對學生存在的困難及時引導和教育。

第五，要積極發(fā)揮高校心理育人的積極引領價值，疏導學生的不良學業(yè)情緒。要通過心理育人這一育人途徑和方式做好學生積極心態(tài)的引領、負面情緒的疏導以及危機心理的干預[7]。要積極科普情緒調(diào)整小貼士，緩解學生的不良情緒;要開設考前輔導專題，為學生講授克服考試焦慮的技巧，考試復習方法以及應試寶典等;要做好心理咨詢服務，對存在心理困擾的同學及時疏導，并對情況嚴重的嚴格執(zhí)行心理危機干預流程。

參考文獻

[1] 黃克斌，彭文輝.網(wǎng)絡環(huán)境下的學習心理淺析[J].長春師范學院學報：自然科學版，2005，24（4）：86-89.

[2] 中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編.現(xiàn)代漢語詞典.[M].5版：北京：商務印書館，2005.

[3] 陳玉棟.試論高校學風建設的概念、主體及特性[J].高教探索，2014（4）：92-96.

[4] 楊景海.改進學生管理制度提升師范生品格素養(yǎng)[J].中國高等教育，2008（24）：47.

[5] 曾占林.遠程網(wǎng)絡教育中學習者自主學習心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].廣西廣播電視大學學報，2008，19（3）：22-25.

[6] 方碩瑾.網(wǎng)絡環(huán)境下大學生學習行為和學習心理對學風建設的影響[J].浙江工商職業(yè)技術學院學報，2019，2（18）：77-79.

[7] 陳虹.論重大疫情應對中高校心理育人的社會心態(tài)疏導價值[J].思想教育研究，2020（3）：71-75.