陳婷

摘? 要：高校是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的搖籃，學(xué)風(fēng)建設(shè)是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要，網(wǎng)課已經(jīng)成為高等院校教育教學(xué)的重要方式，了解學(xué)生在網(wǎng)課環(huán)境下學(xué)習(xí)心理的現(xiàn)狀，有助于優(yōu)化教育教學(xué)，提升學(xué)風(fēng)建設(shè)效果。因此，該文在對(duì)高校網(wǎng)課環(huán)境中學(xué)生產(chǎn)生的幾類學(xué)習(xí)心理問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了通過(guò)改進(jìn)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)以加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)課環(huán)境? 大學(xué)生? 學(xué)習(xí)心理? 學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）11（a）-0254-03

Analysis of College Students' Learning Psychology and Style of Study Construction under the Environ-ment of Online Courses

CHEN Ting

（Changchun University of Chinese Medicine， Changchun， Jilin Province， 130117? China）

Abstract： Colleges are the cradle of cultivating socialist builders and successors with Chinese characteristics. Style of study construction is an urgent need to improve the quality of talent training in colleges. Online courses have become an important way of education and teaching in colleges. The current situation is helpful to optimize education and teaching and enhance the effect of study style construction. Therefore， based on the analysis of several types of learning psychological problems generated by students in the online course environment of colleges and universities， this article puts forward suggestions to strengthen the study style construction by improving learning psychological counseling.

Key Words： The environment of online courses; College students; Learning psychology; Style of study construction

高校是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的搖籃，學(xué)風(fēng)建設(shè)是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。隨著多媒體和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)課成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。但是，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一把雙刃劍，具有兩面性：一方面新的學(xué)習(xí)方式打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，為青年學(xué)生提供了充分自主的學(xué)習(xí)環(huán)境;另一方面完全脫離傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)置，師生分離、獨(dú)自學(xué)習(xí)又會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，如學(xué)生的學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)投入、學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)情緒等，學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況的好壞直接影響其學(xué)習(xí)過(guò)程和教育收獲[1]，進(jìn)而影響學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效。因此，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，對(duì)優(yōu)化高校教學(xué)效果，提升高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要意義。

1? 學(xué)風(fēng)建設(shè)的概念及重要性

學(xué)風(fēng)，在不同的學(xué)科中的解釋不盡相同。在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中，學(xué)風(fēng)是指在學(xué)校、學(xué)術(shù)界或?qū)W習(xí)方面的流行的風(fēng)氣。風(fēng)氣是指在社會(huì)中或某一集體中流行的習(xí)慣[2]。陳玉棟從3個(gè)方面對(duì)學(xué)風(fēng)概念進(jìn)行了解讀：第一，學(xué)風(fēng)所闡述的問(wèn)題具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指向性，均與學(xué)習(xí)活動(dòng)密不可分;第二，不同學(xué)科對(duì)學(xué)風(fēng)的描述雖不同，但實(shí)質(zhì)上的共同要素相同，均有目的、形式和主體;第三，學(xué)風(fēng)具有引導(dǎo)作用[3]。對(duì)于高校學(xué)風(fēng)，有學(xué)者認(rèn)為是指學(xué)生按照要求，在校從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，提高思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好品行的過(guò)程中所形成的風(fēng)氣或氛圍，體現(xiàn)了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的總體面貌[4]。

優(yōu)秀的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的保障，對(duì)高校人才培養(yǎng)起著潛移默化、舉足輕重的作用。高校需要通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，塑造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，來(lái)激勵(lì)和影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以促進(jìn)學(xué)生收獲知識(shí)，掌握技能，形成良好的品德和修養(yǎng)。該文旨在從心理學(xué)的角度，探究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的現(xiàn)狀，并以此為出發(fā)點(diǎn)探索如何提升學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2? 網(wǎng)課環(huán)境下大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

當(dāng)前，大學(xué)生網(wǎng)課環(huán)境下主要存在以下幾方面的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。

第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。一部分學(xué)生從緊張的高中學(xué)習(xí)過(guò)渡到大學(xué)后進(jìn)入放松狀態(tài)，沒(méi)有樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，感覺(jué)到空虛迷惘;另一部分同學(xué)脫離實(shí)際的教學(xué)管理，抱著“混日子”的態(tài)度、僥幸的心理，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃。另外，網(wǎng)課學(xué)習(xí)的自由性，讓部分同學(xué)來(lái)不及適應(yīng)和調(diào)整，容易引起學(xué)生無(wú)所適從的心態(tài)，難以投入學(xué)習(xí)，難以確定目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性不高。同時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不良情緒，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到挫敗感。

第二，學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定，易受外界干擾。據(jù)了解高校學(xué)生每天平均上網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)間大約在3～6 h之間，且移動(dòng)手機(jī)是學(xué)生上網(wǎng)課的主要設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的單向性導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電子屏幕會(huì)產(chǎn)生眼睛疲勞、注意力不集中、注意分散。并且網(wǎng)絡(luò)的特征是信息多元化和復(fù)雜化，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源吸引著大學(xué)生，一些自制力薄弱的學(xué)生容易在學(xué)習(xí)中受到無(wú)關(guān)因素的干擾，上課過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)信息的彈出，如微信消息、網(wǎng)絡(luò)視頻、游戲等，會(huì)容易使學(xué)生開(kāi)小差，甚至中斷學(xué)習(xí)。

第三，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)效率底下。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以教師講授知識(shí)點(diǎn)為主，實(shí)操性的內(nèi)容較少，且缺乏面對(duì)面的指導(dǎo)，對(duì)參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有較高的要求。部分同學(xué)上課很認(rèn)真，邊聽(tīng)老師講解邊記筆記，但是課后回顧感覺(jué)收獲并不大;一些同學(xué)在家聽(tīng)課、看書、背知識(shí)點(diǎn)，但是感覺(jué)背完就忘，學(xué)習(xí)效果不好;還有一些同學(xué)不能很好地安排和分配學(xué)習(xí)和娛樂(lè)時(shí)間，每天忙忙碌碌，一梳理總結(jié)卻發(fā)現(xiàn)什么也沒(méi)干，這些都是缺乏合適學(xué)習(xí)方法的表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)效率低下。

第四，學(xué)習(xí)伙伴交流少，缺乏聯(lián)結(jié)感。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者和教師、學(xué)習(xí)者之間不是面對(duì)面的，學(xué)生情感的宣泄是開(kāi)放的，可以幫助學(xué)生克服畏懼和羞澀[1]。但正是這種師生、生生間的分離，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感、疏離感。網(wǎng)絡(luò)課堂相比于傳統(tǒng)課堂，互動(dòng)性差，教師與學(xué)生的語(yǔ)言交流、眼神交流少，師生間的時(shí)空分離導(dǎo)致情感分離，從而使學(xué)習(xí)者缺乏外部激勵(lì)，影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。另外，網(wǎng)課學(xué)習(xí)中學(xué)生彼此間的交流溝通少，會(huì)使學(xué)生處于孤獨(dú)狀態(tài)，學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)也缺乏來(lái)自同伴和老師的支持[5]。

第五，學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，存在考試焦慮。一方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏現(xiàn)實(shí)感，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)得枯燥無(wú)味而放棄學(xué)習(xí)[6];另一方面，一些內(nèi)心敏感、心理承受能力較弱的同學(xué)，在遇到學(xué)習(xí)壓力事件時(shí)容易產(chǎn)生不良的情緒反應(yīng)，比如容易在期中、期末考試、考研等前夕心慌、失眠產(chǎn)生嚴(yán)重的考試焦慮，在遇到學(xué)習(xí)挫折時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自責(zé)感和愧疚感，在遇到掛科、重修、降級(jí)等事件時(shí)產(chǎn)生巨大的壓力感和毀滅感。

3? 網(wǎng)課環(huán)境下加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)提升學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效對(duì)策

第一，要通過(guò)談心談話、網(wǎng)絡(luò)班會(huì)等多種形式，不斷激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。脫離現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境會(huì)讓部分同學(xué)喪失學(xué)習(xí)方向，要經(jīng)常性地遠(yuǎn)程為青年學(xué)生們注入能量?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)班會(huì)、視頻座談會(huì)的形式舉辦學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)，引導(dǎo)全體學(xué)生思考自己的人生目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo);可以通過(guò)塑造宣傳班級(jí)“學(xué)霸”，為學(xué)生提供楷模榜樣，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步;可以通過(guò)與個(gè)別學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)倦怠學(xué)生一對(duì)一的談心談話，深入了解其學(xué)習(xí)方面問(wèn)題的根本原因，及時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)其提高自我效能。

第二，要普及學(xué)習(xí)心理的相關(guān)知識(shí)，抓住關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)積極展開(kāi)宣傳。學(xué)習(xí)心理主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)業(yè)情緒，要為學(xué)生普及科學(xué)的學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。首先，可以利用學(xué)校微信公眾號(hào)、微博、電子報(bào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳學(xué)習(xí)心理相關(guān)的專題知識(shí)，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、時(shí)間管理的黃金法則、科學(xué)高效的學(xué)習(xí)策略、自制力訓(xùn)練、考前焦慮調(diào)節(jié)等。其次，也可以將知識(shí)點(diǎn)制作成學(xué)生喜愛(ài)的短視頻，以生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。最后，要抓住關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展宣傳教育，如開(kāi)學(xué)初期、考試前夕等學(xué)生容易產(chǎn)生心理波動(dòng)的時(shí)期。

第三，要加大網(wǎng)課期間教師與學(xué)生線上交流的頻率，加強(qiáng)課堂中學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建積極和諧的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍。師生間、生生間的互動(dòng)能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，首先，在網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師要給學(xué)生提供線上分享的機(jī)會(huì)，如通過(guò)連麥的形式，讓學(xué)生積極參與到課堂內(nèi)。其次，在課后，教師要經(jīng)常性地通過(guò)微信、qq等媒介詢問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)課期間形成互助小組、朋輩支持小組等，構(gòu)建學(xué)生間的學(xué)習(xí)共同體，加大學(xué)生在課堂內(nèi)外的交流和聯(lián)系。

第四，要定期摸查因?qū)W風(fēng)問(wèn)題需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生，并與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。要定期摸底排查幾類因?qū)W風(fēng)問(wèn)題需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生，如經(jīng)歷掛科、緩補(bǔ)考、降級(jí)、考研失利等問(wèn)題的學(xué)生，深入了解學(xué)業(yè)情況對(duì)學(xué)生心理的影響，幫助學(xué)生梳理學(xué)業(yè)困難的深層次原因，并根據(jù)實(shí)際情況提出合理的建議和幫助。要同家長(zhǎng)做好協(xié)同管理工作，了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生存在的困難及時(shí)引導(dǎo)和教育。

第五，要積極發(fā)揮高校心理育人的積極引領(lǐng)價(jià)值，疏導(dǎo)學(xué)生的不良學(xué)業(yè)情緒。要通過(guò)心理育人這一育人途徑和方式做好學(xué)生積極心態(tài)的引領(lǐng)、負(fù)面情緒的疏導(dǎo)以及危機(jī)心理的干預(yù)[7]。要積極科普情緒調(diào)整小貼士，緩解學(xué)生的不良情緒;要開(kāi)設(shè)考前輔導(dǎo)專題，為學(xué)生講授克服考試焦慮的技巧，考試復(fù)習(xí)方法以及應(yīng)試寶典等;要做好心理咨詢服務(wù)，對(duì)存在心理困擾的同學(xué)及時(shí)疏導(dǎo)，并對(duì)情況嚴(yán)重的嚴(yán)格執(zhí)行心理危機(jī)干預(yù)流程。

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