康宏

摘 要：初中英語課堂教學(xué)最開始就是要將本堂課的課堂內(nèi)容及時傳授學(xué)生，課堂導(dǎo)入作為學(xué)生獲取知識的首要條件，雖然時間很短，但卻能夠幫助學(xué)生快速進入課堂。它既影響教師整體課堂教學(xué)水平，也能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因此導(dǎo)入的環(huán)節(jié)十分重要。對認(rèn)知水平還處于尚未開發(fā)階段的初中生來講，教師要運用合理的課堂導(dǎo)入模式去形成性質(zhì)理念和學(xué)習(xí)資源與內(nèi)容的創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。為此，教師可主要對初中英語教學(xué)過程中有效的課堂導(dǎo)入方法進行相應(yīng)的總結(jié)與探討。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);課堂導(dǎo)入;方法研究

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）01-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.019

隨著新課改進程的不斷深入，“以生為本”的教育理念成為新時代賦予教師的更高要求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師在課堂教學(xué)時改變了一言堂的做法，將目光放在如何更好地進行課堂導(dǎo)入增加學(xué)習(xí)興趣上，所以有效的課堂導(dǎo)入是取得良好教學(xué)效果的前提保證。有效的課堂導(dǎo)入要做到新穎、有趣、靈活，讓學(xué)生在寓教于樂的形式中有效學(xué)習(xí)英語，對課文知識內(nèi)容進行系統(tǒng)整合，避免過于泛化而造成課堂效率不高的問題。以減少無效勞動。巧妙有效的課堂導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生拓展學(xué)科視野，培養(yǎng)更靈活優(yōu)質(zhì)的學(xué)科思維，所以教師對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須給予重視，因時制宜因材施教地選擇課堂導(dǎo)入的途徑與方法。

一、初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實施現(xiàn)狀

初中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)在目前還沒有受到足夠的重視，一些教師的課堂導(dǎo)入方式顯得隨意拖沓，學(xué)生的代入感不強，也無法產(chǎn)生亢奮的學(xué)習(xí)情緒，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。一些老教師由于缺乏吸引設(shè)計與新奇手法，使得課堂沉悶不已學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。而從學(xué)生的角度來講，導(dǎo)入設(shè)計缺乏代入感，沒有針對性也不利于學(xué)生更好的理解消化知識，學(xué)科能力也沒有得到更好的鍛煉發(fā)展。從課堂方面來看，一些教師由于進度沒有跟上，快速趕進度使課堂教學(xué)質(zhì)量水平下降，這樣會給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力也無法保證課堂的教學(xué)效果。

二、初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方法、實踐原則與基礎(chǔ)

許多國內(nèi)外的專家都表明教師的個人特殊魅力可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，在英語教學(xué)上喚醒并鼓舞學(xué)生的信心成為課堂導(dǎo)入的重要原則。及時研究及時監(jiān)控課堂導(dǎo)入的方法，能夠使英語課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效保證。一般來講課堂導(dǎo)入屬于教師帶領(lǐng)學(xué)生投入課堂前的熱身活動，一開始就必須要吸引學(xué)生充分的注意，站在學(xué)生視角找到他們的興趣點作為切入，來達到理想效果。課堂導(dǎo)入的時間原則應(yīng)該保持趣味性與啟發(fā)性，二者配合才是提升學(xué)生高效吸收知識的關(guān)鍵。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)里，豐富高效的設(shè)計以及具備具體性的活動能夠幫助學(xué)生，引領(lǐng)他們主動思考，激發(fā)求知欲。另外，課堂導(dǎo)入原則應(yīng)該具備較強的針對性。所有較強的針對性就是要針對不同班級不同學(xué)生進行具體分析，而不是流于形式，浮于表面。另外，課堂導(dǎo)入也不能按部就班運行守舊，一成不變的方式應(yīng)該被時代所淘汰。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科特點乃至教師的性格，去做有針對性的導(dǎo)入，才能保證良好效果。此外，課堂導(dǎo)入應(yīng)該遵循學(xué)科知識特點，具有懸念性。學(xué)習(xí)貴在學(xué)問有疑的精神，設(shè)置懸念才能引發(fā)質(zhì)疑。激發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造思維，才是導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置的關(guān)鍵目的。讓學(xué)生在課堂中發(fā)表自己的觀點，讓英語課堂靈活生動，對話充滿了情境的韻味，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生形成英語學(xué)科素養(yǎng)，避免課堂教學(xué)內(nèi)容過于理論學(xué)術(shù)化，降低學(xué)生的興趣。教師要貫徹落實從樂中學(xué)，源源不斷地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，以更好地構(gòu)建高效有趣、生動活潑的初中英語教學(xué)課堂。

三、初中英語教學(xué)課堂導(dǎo)入方法的實踐探討

在每一位從事英語教學(xué)的工作者眼中，都可以總結(jié)出很多有效的課堂導(dǎo)入方法。經(jīng)過長期的工作實踐，表明了有效的教育方法能夠幫助學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)習(xí)動機，提高注意力水平，增強記憶力。有效的課堂導(dǎo)入方法有許多，比如用對話表演的方式進行課堂導(dǎo)入。在英語教材中，最常見的文本形式往往以對話的方式呈現(xiàn)，那么這種文本就很適合以表演的方式進行課堂導(dǎo)入。簡潔明了的語言能夠幫助大家理解文本中需要學(xué)習(xí)的知識，這對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及情感分析都有很大幫助。在對話表演的過程中，教師應(yīng)該積極調(diào)整表演學(xué)生的情緒、語言以及表達方式，最好讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在表演中不僅僅理解自己所表演的部分，還可以對文本有一個整體的深入理解。教師要根據(jù)教材編排的順序進行導(dǎo)入，以課文內(nèi)容為出發(fā)點，用小組合作的方式編寫對話進行展示。在學(xué)生充分展示交流后，再切入本課的主題學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種導(dǎo)入方式既能提升學(xué)生的預(yù)習(xí)水平，還能幫助他們提高自身的組織交流能力，讓學(xué)生自己懂得如何運用教材、處理好教材，發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主觀能動性。也可以滿足學(xué)生自我展示的欲望，培養(yǎng)團隊意識，鍛煉表演能力，增強自信心，為未來社會發(fā)展打基礎(chǔ)。

同時，在英語課堂上，自由交談也可以看作一種導(dǎo)入形式，它能讓英語課堂變得更生活化更自然靈活，貼近學(xué)生實際生活。教師可使用和學(xué)生交談的方法，從而自然而然地過渡到本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，用談話的方式輕松詼諧地進入英語課堂學(xué)習(xí)，構(gòu)建出一種平等、和諧、融洽的課堂氛圍，讓雙方都能在和諧氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)成長。這也體現(xiàn)了英語教學(xué)的過程中將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為核心和基本出發(fā)點，弘揚傳輸正能量，讓學(xué)生在知情意行上得到全面發(fā)展，以全面提高英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

比如，在人教版教材中，七年級的課文里多是介紹學(xué)生身邊的周圍事物，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師就可以用交談的方式向?qū)W生提出幾個生活中的問題，讓學(xué)生積極參與到課堂對話中，用英語來描述自己的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活氛圍、教師同學(xué)、介紹父母朋友等等。或者在學(xué)習(xí)形容詞時，學(xué)生也可以以對話交流的方式進行，用形容詞去描述一個同學(xué)，讓大家猜說的是哪一位同學(xué)。這樣學(xué)生興致盎然又可以調(diào)動原有的詞匯儲備，說出各種各樣的形容詞來形容自己同學(xué)。班級中可能還會爆發(fā)一陣陣笑聲，這樣可以使教學(xué)氛圍和諧活躍，能夠潛移默化地使學(xué)生投入英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，做到有話可說。讓學(xué)生積極發(fā)言也可以讓學(xué)生積極思考，審視自己的同時審視他人，增進學(xué)生之間的友誼。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)一定要針對初中學(xué)生，利用其周邊的生活經(jīng)驗，結(jié)合實際生活進行滲透，從而有效引導(dǎo)學(xué)生自主合作，深入探討學(xué)習(xí)。教師在熟知學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的同時，要循序漸進，由易入難地去尋找最合適他們的導(dǎo)入方法。例如，游戲和歌曲等形式學(xué)生比較喜愛，同時也是一個很好的英語學(xué)習(xí)途徑，其能通過感官的刺激讓語法與知識進駐學(xué)生的腦海，通過動人悅耳的旋律和詼諧幽默的氛圍，讓學(xué)生的心境更適合學(xué)習(xí)知識。這樣易于接受的教學(xué)活動形式能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞句子語法時增強記憶力，以保證更好地運用英語知識，讓學(xué)生真正做到樂學(xué)善學(xué)。又如，教師可從flash動畫或3D數(shù)字動畫中，截取相關(guān)符合課文主題內(nèi)容的視頻片段，讓學(xué)生通過卡通動畫片段來培養(yǎng)在特定環(huán)境中使用與領(lǐng)悟語言的方法。這樣能夠幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的水平，在拓展能力的同時拓展學(xué)習(xí)視野，從視頻中獲得學(xué)習(xí)興趣。也可讓學(xué)生在書本里中獲得交流的興趣，自然而然地呈現(xiàn)出新詞匯銜接，讓新單詞新句子在學(xué)生的腦海中停留較長時間，加強他們的第一印象。這樣有了較深的第一印象，在學(xué)習(xí)單詞與課文時難度就會降低，也能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)英語變得輕而易舉。

另外，中文當(dāng)中的漢字往往有許多典故，而在英語的發(fā)展歷史中同樣也有這種特點，教師在進行課堂導(dǎo)入時，也可以通過介紹國外的文化與當(dāng)?shù)靥厣?，讓學(xué)生更好地集中精力學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。教師也可以及時利用實時熱點進行課堂導(dǎo)入，比如近期發(fā)生的社會熱點問題和國內(nèi)外重大新聞事件，用它們作為話題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課文，在真實的情境當(dāng)中將學(xué)生帶入到新的語言氛圍中，打開學(xué)生眼界，幫助他們拓展思維。這種導(dǎo)入的互動式交流方法增強了教師與學(xué)生之間的互動關(guān)系，在啟發(fā)教育原則的運用下能夠得到更好的效果。

教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力和積極探索的精神，對他們多進行鼓勵和表揚，使其得到鍛煉與提升，才能讓學(xué)生在未來的發(fā)展道路上充分發(fā)揮潛力。比如，為了抓住學(xué)生的興趣點，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容收集一些國內(nèi)外的大型自然災(zāi)害并用英語表述出來，也可以制成一個短片視頻，讓學(xué)生帶著問題觀看，之后以小組為單位，兩人或三人一組仿照教師舉的例子編對話，之后整體輸出。這樣可以避免學(xué)生單純機械背誦，從而更好地幫助學(xué)生消化理解知識，有利于形成課堂的活躍氛圍。

學(xué)而不思則罔，學(xué)啟于思，學(xué)思結(jié)合才是正確的學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生在課堂中抓不住主要問題，就無法更好地鍛煉英語和思維，如何抓住學(xué)生的注意點與興趣點，是值得教師思考的問題。讓學(xué)生帶著自己的問題和預(yù)測學(xué)習(xí)課文效果往往較好。所以教師可以通過懸念設(shè)置的方法，引起學(xué)生的好奇心，讓他們帶著問題，帶著懸念，投入到學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生通過簡潔有趣的文本對話，鼓勵學(xué)生大膽猜測，從題目標(biāo)題入手，揣摩材料的內(nèi)容和作者的意圖。這樣能夠使閱讀的速度提升，閱讀難度大幅度降低，學(xué)生完成習(xí)題的正確率也會大幅提升。接著學(xué)生兩人一組互相表演對話，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地向課外延伸，可以讓他們將思維狀態(tài)的單向朝向多元化模式發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛力，同時讓每一位學(xué)生的探討與交流深入課堂當(dāng)中，培養(yǎng)其優(yōu)秀的英語學(xué)科思維。

四、結(jié)語

教師應(yīng)該善用課堂導(dǎo)入的經(jīng)驗與方法讓學(xué)生的情緒產(chǎn)生振奮，使其希望去學(xué)習(xí)英語知識，而不是以一種旁觀漠然的、敷衍的態(tài)度去學(xué)習(xí)。讓每一堂課的課程課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)都變得活潑精彩，才能讓學(xué)生更好地沉浸到課堂當(dāng)中去。同時，有效地實施課堂導(dǎo)入也可以不斷完善教師的自身教學(xué)技術(shù)，讓教師成為英語教學(xué)整體環(huán)境的組織者和設(shè)計者。

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