摘? 要：隨著人們生活水平的不斷提升，人們對服裝的要求也越來越高，因此服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也極為迅速。不管是在生產(chǎn)形態(tài)還是高科技自動化設備方面，發(fā)展都是比較前沿的。也正是基于這種背景，使得中職學校的服裝設計專業(yè)有了新的要求和方向。在信息化的時代下，服裝設計專業(yè)信息化教學應該進行創(chuàng)新和改革，向社會輸送技能型人才，為中職學校的學生鋪展更為廣闊的道路。

關鍵詞：服裝設計專業(yè);信息化教學;創(chuàng)新探討

創(chuàng)新永遠是一個時代發(fā)展和進步的話題之一，隨著科學技術的飛速發(fā)展，人們已經(jīng)進入到了信息化時代。服裝設計作為一個與時尚掛鉤的行業(yè)，更應該走在時代的前沿，與時俱進，實現(xiàn)信息化教學，這才是符合現(xiàn)代化教學的基本要求，有利于將學生培養(yǎng)成為專業(yè)型人才。

一、服裝設計專業(yè)信息化教學創(chuàng)新的價值探討

1.信息化軟件的使用為服裝設計教學提供快捷平臺

服裝設計專業(yè)的信息化教學能夠為其提供各種先進的信息化軟件，比如學生經(jīng)常會用到的CAD、Coreldarw、Photoshop等軟件。這些軟件就是信息技術的產(chǎn)物。通過CAD，教師可以實現(xiàn)一邊講解理論知識，一邊演示關于服裝打板設計工具的使用、測量裁片的生成、縫隙和紗線的調(diào)整以及面料的使用率和使用效果等等，并且還可以演示出不同面料的使用方法、一件服裝需要消耗的材料等等。這樣的教學方式不僅直觀形象，操作還更加方便，易于學生理解;Coreldarw的使用則可以快速地繪制出服裝的款式圖、做工細節(jié)、面料的對應使用的等等，能夠為服裝設計工藝提供有效的信息數(shù)據(jù);Photoshop的使用能夠展現(xiàn)出服裝設計的風格、面料的特征、著裝效果等等，能夠讓學生在設計過程中作多方參考。這樣一來，學生在學習時不僅省時省力，還能夠提高知識的有效運用，實現(xiàn)高效學習。

2.信息化網(wǎng)絡的使用為服裝設計提供多元的參考

對于服裝設計專業(yè)來說，最重要的就是創(chuàng)新，這就離不開信息化教學的創(chuàng)新。學生可以通過信息化網(wǎng)絡了解到世界各地的潮流趨勢，能夠了解時尚的動向、流行元素等等，為他們服裝設計創(chuàng)造靈感。此外，學生還可以通過網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)和其他服裝專業(yè)人員的溝通和交流，能夠了解一手的時尚資訊，為他們自己的服裝設計提供多元化的參考標準。

二、服裝設計專業(yè)信息化教學創(chuàng)新的策略探討

1.完善信息化教學模式

中職的專業(yè)教學與大學的專業(yè)教學是不一樣的，中職更加注重學生實際操作能力的培養(yǎng)和提升。但是很多教師在實際教學過程中，卻忽視了這一點，過于注重理論知識的講解，這其實是與中職的教學理念相悖的。因此教師要想實現(xiàn)信息化教學的創(chuàng)新，就一定要完善信息化教學模式，要將教學內(nèi)容數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化，讓整個教學內(nèi)容更加科學、合理、規(guī)范，這樣才能提高整個教學效果。

例如，教師在教學生創(chuàng)新服飾時，就一定要尊重學生的主體地位，要設計一些比較有深度的學習任務，激發(fā)學生主動探究的欲望，提高他們的實踐能力。在此過程中，教師就可以選取當下的流行款服飾，讓他們進行小組合作，借助信息化網(wǎng)絡平臺，找到這幾款服飾的流行元素，是借鑒了當季時尚新品的元素還是比較受到大眾的歡迎抑或是受到明星的影響等等。在學生探究出這些東西之后，教師還可以讓他們寫一份報告，以此提高他們對時尚的判斷力和辨別力。這樣就能夠為他們的服裝設計提供參考標準：服裝的設計并一定要緊跟潮流，凸顯個性，而是要由內(nèi)心感受“美”，是出于對“美”不一樣的審視才設計出服裝的。

2.傳承“工匠”精神

信息化教學為服裝設計專業(yè)提供了新的方向和路徑，但是很多時候教師卻忘了一個最重要的東西，那便是“工匠精神”。因此，在信息化教學創(chuàng)新的背景下，教師應該注重學生“工匠精神”的培養(yǎng)和傳承。在信息化時代的當下，很多服裝設計師都比較浮躁，沒有多少人能夠堅守本心，總是隨波逐流，去追尋所謂的“時尚”“潮流”。因此教師一定要更加重視這種精神的傳承，要將其變成信息化教學的核心內(nèi)容，以此才能提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

很多中職學校的學生認為服裝專業(yè)只是學習一些做衣、設計的技能，以此忽視了內(nèi)心的一份“本真”和“自我”，中國服飾從古至今都是十分考究的，這些傳承下來工藝、信念便是我們所說的“工匠精神”。就像是將中國傳統(tǒng)工藝與國風時尚完美融合的蓋婭傳說，它能夠在眾多時裝秀當中脫穎而出，成為中外贊不絕口的服裝品牌，它講究的并不是單純的“時尚”二字，其中更重要的便是“工匠精神”，悠然意蘊、衣決蹁躚，獨特的中國風就是蓋婭傳說的特色，不管是設計還是做工，都十分考究。因此，在實際教學過程中，教師就應該借助信息化平臺，向?qū)W生普及這些優(yōu)秀的服裝設計。當然，不僅是要讓學生學與服裝設計相關的基礎知識，更重要的是要帶領學生領略這一類服裝身上所潛藏的設計理念、所傳承的精神。只有讓學生具備了“工匠精神”，才能在以后的社會實踐中，堅守本心，不忘初衷，才能夠?qū)⒎b與內(nèi)心的傳承和信念相統(tǒng)一，設計出更加完美的服飾，這也是信息化教學創(chuàng)新的主要內(nèi)容和方向。

三、結語

綜上所述，服裝設計信息化教學隨著社會發(fā)展在不斷創(chuàng)新，教師要做的就是結合教學內(nèi)容、社會發(fā)展與時俱進，不斷創(chuàng)新教學。并且還要在創(chuàng)新過程中不斷完善學生的精神信仰，不管是對美的追求還是“工匠精神”，這些都應該隨著信息化教學的創(chuàng)新不斷升級優(yōu)化，以此才能將學生培養(yǎng)成為更加專業(yè)的服裝設計人員，才能讓他們的未來有無限可能。

參考文獻

[1]郭霄霄.信息化教學在高職服裝設計專業(yè)改革中的探索與實踐[J].教育教學論壇，2017（37）：177-178.

[2]吳杰，陽川，劉群.基于《服裝概論》課的高職專業(yè)基礎課程信息化教學設計探究[J].成都紡織高等?？茖W校學報，2015，32（04）：207-208+214.

作者簡介

袁蕾蕾（1984.04—），女，漢，江西南昌人，中小學一級教師，藝術設計專業(yè)研究生，單位：南昌市第一中等專業(yè)學校，研究方向：服裝設計與教學研究。