摘? 要：中小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感。本文通過(guò)分析普通中小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，對(duì)其引發(fā)的思考和解決對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，旨在豐富中小學(xué)音樂(lè)教育方法，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：普通中小學(xué);音樂(lè)素質(zhì);教育現(xiàn)狀

中小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育是強(qiáng)化才藝的課程之一，其課程本身就有良好的藝術(shù)熏陶作用。合理的在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中融入各項(xiàng)素養(yǎng)教育，能夠豐富課程的趣味性，避免灌輸式教育教學(xué)的弊端，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生教育的全方位發(fā)展。

一、音樂(lè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)方面

首先，據(jù)有關(guān)資料表明，百分之八十的中學(xué)生是欠缺音樂(lè)素質(zhì)教育的。以我校為例，雖然音樂(lè)基礎(chǔ)課設(shè)置較多，如《名曲賞析》等，但真正發(fā)揮出教學(xué)意義的并不占多數(shù)。其次，存在一部分學(xué)生目前的樂(lè)感和節(jié)奏感較差。最后，中學(xué)生普遍欠缺音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，甚至連五線譜都不會(huì)識(shí)別。歸根結(jié)底，還是學(xué)生以及教師將更多的教學(xué)精力投入在了語(yǔ)數(shù)外等主要科目的學(xué)習(xí)上，從而忽視了音樂(lè)課堂教學(xué)。

（二）音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)方面

一方面，中小學(xué)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的投入較少，類(lèi)似于大合唱等集體活動(dòng)每年度僅會(huì)舉辦一次，而專(zhuān)業(yè)性的音樂(lè)節(jié)活動(dòng)更是少之又少，這在一定程度上制約了普通中小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育的發(fā)展。另一方面，音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)往往流于形式，沒(méi)能做到使每位同學(xué)都參與其中，通常情況下都是經(jīng)選拔出來(lái)的幾位代表性學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)、歌唱以及樂(lè)器表演，無(wú)法達(dá)到音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)舉辦的最終目的。

二、由音樂(lè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀引發(fā)的思考

（一）當(dāng)代中學(xué)生普遍音樂(lè)素質(zhì)較差

由于應(yīng)試教育觀念的影響，中學(xué)階段的音樂(lè)素質(zhì)教育受重視程度并不高，甚至在迫于升學(xué)壓力之下，大部分學(xué)校弱化了包括音樂(lè)課程在內(nèi)的輔助課程的開(kāi)展。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致中小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育的斷層，同時(shí)也會(huì)抑制學(xué)生音樂(lè)興趣和天性的發(fā)展，結(jié)果最后造成的局面是，學(xué)生雖然也會(huì)經(jīng)常的哼唱歌曲，但無(wú)法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和賞析，缺乏藝術(shù)的感受力。

（二）女生的音樂(lè)素質(zhì)普遍優(yōu)于男生

從學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)調(diào)查來(lái)看，女生的音樂(lè)素質(zhì)普遍優(yōu)于男生。造成該現(xiàn)象的原因主要是思維模式導(dǎo)致的，首先由于男生的思維偏于理性，所以對(duì)音樂(lè)的欣賞力不足。其次，從性別的角度看，男生喜歡的活動(dòng)多富有挑戰(zhàn)性和活躍性，而音樂(lè)課堂從某種程度來(lái)看，更適合于女生。最后，在學(xué)習(xí)的自我約束力方面，男生也有所欠缺，這就導(dǎo)致了在本不多的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，男同學(xué)難以掌握音樂(lè)要領(lǐng)。

（三）城市學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)普遍優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生

一方面，城市學(xué)校的師資配備要強(qiáng)于農(nóng)村學(xué)校，并且具備開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化音樂(lè)教學(xué)的實(shí)力及硬件需求。相比之下，農(nóng)村地區(qū)的師資力量較為薄弱，由于教學(xué)環(huán)境的限制，缺乏音樂(lè)學(xué)校畢業(yè)的專(zhuān)職教師，音樂(lè)課通常由其余教師兼任，這不利于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，也無(wú)法形成課堂的嚴(yán)肅氣氛。另一方面，城市的音樂(lè)器材較為齊全，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以親自嘗試，增加了學(xué)習(xí)的氣氛，從而帶動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。

三、解決音樂(lè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀的策略分析

（一）針對(duì)學(xué)校的教育環(huán)境制定教學(xué)計(jì)劃

首先，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，適當(dāng)增加音樂(lè)課程的課時(shí)，使音樂(lè)素質(zhì)教育不再是一句口號(hào)，而是讓更多的學(xué)生真正的參與進(jìn)來(lái)，感受音樂(lè)課所帶來(lái)的愉悅身心體驗(yàn)。其次，使音樂(lè)素質(zhì)教育逐漸成為中學(xué)生的必修內(nèi)容之一，并作為學(xué)期考試的組成。借此提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平，豐富中學(xué)生的人文素質(zhì)。最后，結(jié)合教育現(xiàn)狀，制定合理的音樂(lè)素質(zhì)教學(xué)計(jì)劃，例如可進(jìn)行分班教學(xué)，以提高和補(bǔ)充兩個(gè)方面為主，根據(jù)學(xué)生的受教育程度，合理開(kāi)展教學(xué)，在短時(shí)間內(nèi)提高音樂(lè)賞析水平。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的教育觀

中學(xué)院校開(kāi)展音樂(lè)素質(zhì)教育要求教師具備充分的責(zé)任意識(shí)，認(rèn)識(shí)到本職工作的重要性和光榮性，做到既能指導(dǎo)音樂(lè)學(xué)術(shù)研究，又能開(kāi)展思想教育建設(shè)，走進(jìn)學(xué)生生活，成為學(xué)生成長(zhǎng)、成才的領(lǐng)路人。與此同時(shí)，在教育教學(xué)中以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教師角色，由知識(shí)的灌輸者成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，并關(guān)注個(gè)體差異性，注重因材施教。教師要善于利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高教育熱情，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲，保證課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求知的態(tài)度及樂(lè)觀自信的心理。

（三）重視校園文化的建設(shè)

校園文化和學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于提高中學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響，具體如下：

一方面，良好的校園文化氛圍不僅能促進(jìn)師生之間的交流，還可以為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，例如，歌唱比賽等活動(dòng)載體，均可以作為營(yíng)造校園音樂(lè)文化的手段，促進(jìn)教師課外育人長(zhǎng)效機(jī)制的建立。

另一方面，學(xué)校要加大基礎(chǔ)設(shè)施投入，并加強(qiáng)與高等音樂(lè)院校的合作，使音樂(lè)家、音樂(lè)節(jié)等走進(jìn)校園，讓學(xué)生通過(guò)文化交流活動(dòng)多聽(tīng)、多看、多學(xué)，進(jìn)而感受音樂(lè)的魅力。

四、結(jié)論

對(duì)普通中小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，要以對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和提升為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也要求教師掌握多元化的教學(xué)手段，對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，讓中小學(xué)的素質(zhì)教育工作更加的細(xì)化且豐富多彩，為進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介

陳秀玲，女，湖南永州人，漢族，現(xiàn)職稱(chēng)：二級(jí)教師，學(xué)歷：本科，水口山鎮(zhèn)中學(xué)教師。