楊秋芳

摘要：音樂作為人類最具有感染力和普遍性的藝術(shù)形式之一，開設(shè)音樂課程的價(jià)值在于為學(xué)生提供一定的審美體驗(yàn)，陶冶學(xué)生情操；同時(shí)音樂又是人類最古老的藝術(shù)形式之一，其課程價(jià)值有利于傳承傳統(tǒng)文化，音樂是沒有國界，有利于增進(jìn)對(duì)世界文化的認(rèn)識(shí)和理解。新課程闡明：音樂教育的主要內(nèi)容是“音樂感和欣賞”。本文主要是探討如何在新課改的背景下上好初中音樂課。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；音樂素質(zhì)；主體地位；流行音樂

對(duì)于初中生來說，音樂課只是一門興趣課，不是主要課程，所以，很多學(xué)生并不重視，部分音樂老師也是抱著這種觀念應(yīng)付了事。這是非常不好的，初中音樂課雖然不是主要課程，但是教育部門既然開設(shè)了這樣一門也就是說必有其意義，作為一名初中音樂老師，我們不僅要重視，而且要上好音樂課。那么該怎么上好音樂課呢？我個(gè)人覺得可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、讓學(xué)生明確其主體地位

新課程的理念是以人為本、以生為本，教師的教學(xué)目的是教書育人，也就是說學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。因此，教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮。

假設(shè)一下，上音樂賞析課的時(shí)候，教師一來就把作者的生平、創(chuàng)造背景、作品要表達(dá)的情感等等都詳細(xì)的先介紹給學(xué)生。這時(shí)候的學(xué)生還沒聽到音樂就已經(jīng)先了解了作品，這無疑是限制了學(xué)生的想象能力和思考能力，把學(xué)生框了起來，以他人的情感體驗(yàn)代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，使學(xué)生失去了對(duì)欣賞作品的興趣，在教學(xué)過程中學(xué)生也就不大可能會(huì)參與其中了，其主體地位也就流失了。因此，上音樂賞析課的時(shí)候，教師要重視學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生自己去理解音樂內(nèi)容，自己去感受作品所要表達(dá)的意境，而教師要做的就是正確的引導(dǎo)學(xué)生和解答學(xué)生在探索過程中的疑惑。如此做法，不僅提高了學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力和表現(xiàn)力，還在一定程度上開發(fā)了學(xué)生的想象力。

二、創(chuàng)造良好情境，激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，沒有興趣學(xué)生就不可能輕松愉快的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率也就可想而知。作為初中音樂教師，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)音樂興趣的培養(yǎng)。以我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，大多數(shù)學(xué)生愿意上音樂課并不是因?yàn)橐魳返镊攘Γ沁@門課程不需要考試，相對(duì)于語數(shù)英來說是一門放松式的科目。可事實(shí)上，音樂課不只教教學(xué)生唱唱歌，更關(guān)鍵的是音樂課是開發(fā)學(xué)生智力陶冶學(xué)生情操的最好的形式之一。如何做好音樂教育是關(guān)系到學(xué)生能否全面發(fā)展的一件大事。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣是進(jìn)行音樂教育的首要教育目標(biāo)，也是音樂教育的首要任務(wù)和教學(xué)動(dòng)力。莎士比亞曾說過“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！蓖苿?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部能力之一是興趣，能否更加輕松的獲得知識(shí)的前提條件之一也是興趣，能否使學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)的因素之一也是興趣，興趣是學(xué)習(xí)的一種需要，是熱愛音樂的基礎(chǔ)，那么作為教師，我們?cè)撊绾稳ゼぐl(fā)學(xué)生的興趣呢？其實(shí)途徑有很多，比如：

1.有些學(xué)生喜歡某個(gè)學(xué)科并不是因?yàn)檫@門學(xué)科有多吸引人，而是單純的喜歡任課老師。那么，作為音樂教師，我認(rèn)為我們很有必要用自己的內(nèi)在品質(zhì)，用自己的獨(dú)特的技藝去吸引學(xué)生的注意力。比如上課的時(shí)候面帶微笑，包容學(xué)生的缺點(diǎn)，愛生如子，有時(shí)候一個(gè)親切的眼神、一句和藹的問候、一句衷心的贊美就能拉近師生關(guān)系，還能提高學(xué)生的自信。

2.用音樂獨(dú)特的魅力去吸引學(xué)生的注意力，通過音樂賞析和歌曲教學(xué)，讓學(xué)生參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)正確的評(píng)價(jià)學(xué)生，適當(dāng)?shù)馁p識(shí)學(xué)生，有人賞識(shí)有人注意是開啟學(xué)生興趣之門的一把金鑰匙。不論學(xué)生唱得如何、演得如何，教師都要給予積極的肯定和賞識(shí)，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自信又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主參與的價(jià)值，使學(xué)習(xí)音樂充滿了信心和力量。

三、使用流行音樂教學(xué)代替“紅歌”提高學(xué)生的音樂素質(zhì)

現(xiàn)在的初中生在日常生活中普遍都非常喜歡流行音樂。隨身攜帶的iped里面的音樂播放器里都是些流行歌曲，徐良、許嵩、周杰倫、TFboys等等都是他們心中的偶像，沒事的課余時(shí)間也都會(huì)討論某某又出了新歌、某某又拍了新MV。由此可以看出，流行音樂已經(jīng)占據(jù)了學(xué)生的大半部分課余生活，成為他們生活中必不可少的一部分。而教材上的歌曲也就是我們所說的“紅歌”，學(xué)生并不感冒，甚至充滿了排斥。那么，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)呢？

一直以來，音樂教育對(duì)流行音樂充滿了排斥，認(rèn)為流行音樂是低俗的藝術(shù)，是不登大雅之堂的。所以，教材中很少選用流行音樂。在教學(xué)過程中也難免會(huì)遇到很尷尬的場(chǎng)面，學(xué)生練習(xí)歌曲時(shí)如同念經(jīng)一樣，而哼唱流行歌曲的時(shí)候卻是神采奕奕。學(xué)生很反感“紅歌”卻對(duì)流行音樂很感冒，那么我們能不能將流行音樂引進(jìn)課堂呢？回答是當(dāng)然可以。例如，最近很紅的TFboys，我們可以利用他們的歌來教學(xué)，找到相關(guān)的視頻和資料，教學(xué)生視唱和演繹。這樣，既激起了學(xué)生的興趣，又增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，其教學(xué)效果是顯而易見的。

四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

應(yīng)用多媒體這種新的教學(xué)模式來教學(xué)，再加上教師對(duì)教學(xué)情境的精心設(shè)計(jì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，還更加有利于學(xué)生了解音樂。使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握了一定的知識(shí)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，在一定程度上優(yōu)化了課堂，也提高了教學(xué)效率，使音樂教育現(xiàn)代化，從而更便于對(duì)學(xué)生展開素質(zhì)教育。

總之，在新課程改革的背景下，應(yīng)用多媒體技術(shù)來展開教學(xué)，對(duì)學(xué)生的音樂教育是有利而無害的。作為音樂教師，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)去探索，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓音樂課成為一門輕松愉快又有趣的課程。