何少華

【摘? ?要】? 每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都會存在差異，每個學(xué)生對于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)情況也會存在一定的差異，所以對學(xué)生來說想要實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，首先教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行教學(xué)。所以，教師在對高中生進(jìn)行英語學(xué)科的教學(xué)時，教師應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，所以教師應(yīng)該了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況?；邮浇虒W(xué)法對于學(xué)生來說就是很好的教學(xué)方式，教師可以了解學(xué)生的實際情況，并據(jù)此對學(xué)生實施教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】? 互動式教學(xué);高中英語;應(yīng)用

高中英語課堂互動式教學(xué)是新課程改革后的產(chǎn)物，也是教育事業(yè)發(fā)展的重要表現(xiàn)形式，互動教學(xué)強調(diào)教學(xué)的靈活性及人與環(huán)境的交互影響，從而達(dá)到教學(xué)在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的效果。本文針對互動式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，進(jìn)而提高高中英語課堂教學(xué)效率。

一、高中英語教學(xué)的基本情況

1.教師教學(xué)質(zhì)量不均衡

在現(xiàn)階段高中英語的教學(xué)中，教師之間的教學(xué)質(zhì)量差距明顯，主要是有些教師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，提升自己的知識儲備，提升自己的教學(xué)能力，但是有些教師并沒有秉承終身學(xué)習(xí)的理念，并沒有及時更新教學(xué)思維與教學(xué)方式，也沒有及時吸取新的知識，所以就會導(dǎo)致在相同的工作環(huán)境下，教師之間的教學(xué)質(zhì)量存在差距。在實際教學(xué)時，有些教師只是對學(xué)生進(jìn)行英語習(xí)題練習(xí)的教學(xué)，并不重視對學(xué)生聽說讀寫等英語綜合能力的教學(xué)。但是學(xué)生會做英語題并不代表學(xué)生的英語能力很強，教師的教學(xué)還是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響很大，還是對學(xué)生采取灌輸式的教學(xué)方式，并不重視在教學(xué)中與學(xué)生的互動。但是這種教學(xué)思維已經(jīng)不能滿足學(xué)生參與學(xué)習(xí)的需要，教師想要實現(xiàn)自身教學(xué)效果的提升，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，加強與學(xué)生之間的互動教學(xué)，讓學(xué)生能夠自主參與到英語的學(xué)習(xí)中。

2.教師的教學(xué)重點存在問題

在教學(xué)不斷改革的過程中，還是有很多教師的教學(xué)思維受應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，覺得提升學(xué)生的考試成績才是最重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生其他能力的提升并不重要。在社會的大環(huán)境下，就是比較重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，教師雖然不能做到對于大環(huán)境的改變，但是可以在保證學(xué)生考試成績的前提下，實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，讓學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。所以，在對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)時，不能只是重視讓學(xué)生會做閱讀題，更重要的是讓學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展。在教學(xué)改革的要求下，要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，所以教師在教學(xué)中就應(yīng)該將這些理念融入教學(xué)中，將教學(xué)改革實施到實際教學(xué)中，讓學(xué)生得到英語綜合能力的提升。

二、在高中英語教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)的有效方式

1.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中實現(xiàn)互動式教學(xué)

課堂導(dǎo)入對于教學(xué)來說是比較重要的環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的質(zhì)量會直接影響教師教學(xué)的質(zhì)量，會直接影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效果。在高中英語的教學(xué)中，不僅僅只有基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還有對于學(xué)生聽力能力以及語言能力等的教學(xué)，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時，應(yīng)該重視學(xué)生英語綜合能力的提升。學(xué)生并沒有英語相應(yīng)的語言環(huán)境，所以教師將學(xué)生從語言環(huán)境中過渡到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中是比較重要的教學(xué)內(nèi)容。所以教師應(yīng)該重視英語教學(xué)的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地融入到英語知識的學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)時，可以利用師生互動的方式讓學(xué)生融入到英語知識的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。例如，教師在《Helping the people around the Word》的教學(xué)中，教師可以采取與學(xué)生互動的形式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流：Have you ever helped others？這時學(xué)生會針對教師提問的內(nèi)容進(jìn)行回答：I helped my sister learn， and I want to be a support teacher to help the children in the mountain area learn.利用教師與學(xué)生探討幫助別人的經(jīng)歷，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“Helping people”，學(xué)生在學(xué)習(xí)前在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入相應(yīng)的語言環(huán)境，這時學(xué)生再對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)就會更容易。

2.在教學(xué)情境創(chuàng)建中實現(xiàn)互動式教學(xué)

情境教學(xué)的方式在很多學(xué)科的教學(xué)中都有所應(yīng)用，高中英語教師也會利用情境教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行英語口語能力的教學(xué)。教師創(chuàng)建教學(xué)情境的方式有很多，利用互動式的方式進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建也是一種較好的創(chuàng)建教學(xué)情境的方式，有利于讓學(xué)生更好地融入到相應(yīng)的教學(xué)情境中，提升學(xué)生在教學(xué)活動中的參與感。例如，教師在《Wish you were here》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建。在教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示各種探險、登山等活動，還可以給學(xué)生展示比較著名的旅游勝地和探險勝地，并且問一下學(xué)生Where do you want to go？這時學(xué)生就會根據(jù)自己的想法與教師之間互動，同時還能讓學(xué)生說出自己希望能夠去這里的原因，并且讓學(xué)生沉浸教師創(chuàng)建的情境中，這樣教師就可以在情境中教會學(xué)生本單元的重點內(nèi)容，利用這樣的方式讓學(xué)生在與教師互動交流的情境中進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生對于英語知識的了解和掌握。

總之，教師在對高中生進(jìn)行英語教學(xué)時，應(yīng)該重視自己教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體。在教學(xué)中教師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的互動，在互動的過程中對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行引入，并且在互動的過程中對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生更好地投入到英語知識的學(xué)習(xí)中。

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