戴桂平

【摘? ? 要】? 研究表明，學(xué)生起初喜歡勞動與技術(shù)課程，更多的是新鮮好奇，持續(xù)的好奇促進(jìn)了興趣的養(yǎng)成，然后去體驗、收獲、成長。作者結(jié)合《縫沙包》這一具體的課例，從五個方面闡述了勞動與技術(shù)課堂怎樣呵護(hù)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。

【關(guān)鍵詞】? 好奇心;激趣;高效課堂

心理學(xué)認(rèn)為：好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向。好奇心是個體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)之一，是個體尋求知識的動力，是創(chuàng)造性人才的重要特征。而興趣是人認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認(rèn)識和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動人認(rèn)識事物、探索真理的重要動機(jī)。

調(diào)查顯示，勞動與技術(shù)這門課程很受學(xué)生歡迎，主要原因有：

（1）勞動與技術(shù)課強(qiáng)調(diào)手腦并用，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過程，看到創(chuàng)造的成果，收獲成功的快樂。而學(xué)生學(xué)習(xí)有些科目時，長時間面對書本知識，沒有實踐、沒有體驗，枯燥無味。

（2）勞動與技術(shù)課，場地開放，形式多樣，能讓學(xué)生獲取不同的體驗，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)語數(shù)外等學(xué)科知識時，場地和形式相對單一，久而久之學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（3）勞動與技術(shù)課課堂氛圍寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中身心愉悅。而學(xué)習(xí)語數(shù)等科目知識時，總感覺有較大的壓力感，總會為學(xué)習(xí)成績而擔(dān)憂。

因此，勞動與技術(shù)課不僅能緩解學(xué)生上其他學(xué)科課程所產(chǎn)生的壓力，還能解放學(xué)生的雙手和大腦，進(jìn)行有目的的創(chuàng)造，能讓學(xué)生體驗創(chuàng)造的快樂，享受成功的喜悅，是深受學(xué)生喜愛的課程。學(xué)生起初喜歡勞動與技術(shù)課程，更多的是新鮮好奇，持續(xù)的好奇促進(jìn)了興趣的養(yǎng)成，然后去體驗、收獲、成長。

那么，勞動與技術(shù)課堂怎樣呵護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣呢？下面筆者以四年級下冊《縫沙包》一課為例，談?wù)勗谡n堂上如何讓學(xué)生始終保持好奇心，激發(fā)求知欲，真正實現(xiàn)課堂提質(zhì)增效。

一、鉆研教材——設(shè)身處地，換位思考

課前，在認(rèn)真閱讀教材、仔細(xì)揣摩參考用書的基礎(chǔ)上，教師就假想：“如果我是學(xué)生，我會怎么做？”教師嘗試各種針法，反復(fù)練習(xí)，邊做邊思考邊總結(jié)：線的長短粗細(xì)以多少為宜？是不是什么布料都能做？可以用什么代替沙子？每種針法難易程度如何？教師這樣提前動手實踐，記錄制作過程中遇到的問題和可能會出現(xiàn)的狀況，實踐經(jīng)驗成了教師不斷設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生好奇心的資本，做到心中有數(shù)進(jìn)課堂。這樣可以讓學(xué)生少走彎路，在有效的時間內(nèi)，盡可能早地看到自己相對完整的作品，體驗到成功的喜悅。

二、課前交流——輕松隨意，目的明確

丟沙包是一種傳統(tǒng)游戲，可能有些孩子沒有玩過，教師進(jìn)行課前談話了解情況：“同學(xué)們見過沙包嗎？它是什么樣子的？”看似簡單的問題，既是了解學(xué)生對沙包的認(rèn)識程度，又為后面的創(chuàng)意沙包的制作埋下引子?！澳銈兺孢^沙包嗎？有什么游戲規(guī)則？”學(xué)生各抒己見，充分調(diào)動了課堂氣氛。此時，教師把部分學(xué)生對工具材料的把玩轉(zhuǎn)移到與教師的互動中：“你們知道老師小時候丟沙包的游戲規(guī)則嗎？”學(xué)生的好奇心再次被點燃。這時，老師說出傳統(tǒng)丟沙包游戲的規(guī)則，總結(jié)得出：這個游戲既訓(xùn)練個體的敏捷性，還考驗小組配合的默契度。然后教師相機(jī)做一個簡單的動作或眼神，讓學(xué)生猜猜是什么意思，學(xué)生猜對后，老師告訴學(xué)生：“看來我們之間很有默契，相信這節(jié)課通過我們的配合，一定能攻克技術(shù)難點，創(chuàng)作出完美的作品?！彪S后，教師跟學(xué)生約定指令（老師的一個手勢或一個數(shù)字讓學(xué)生或聽或看或做）接著，教師拿出一個沙包與學(xué)生簡單地玩一玩，讓學(xué)生迫不及待想擁有一個自己的沙包，為接下來的學(xué)習(xí)做了很好的情感鋪墊。

三、探究過程——自主學(xué)習(xí)，收放結(jié)合

在認(rèn)識縫沙包的工具和材料時，教師提出：“關(guān)于這些工具和材料，你有什么想說或者有什么注意點想提醒其他同學(xué)的？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上一節(jié)課的經(jīng)驗，讓學(xué)生說自己的事要比聽老師教條式的講授更有效。教材中看似差不多的項目，其要求掌握的技術(shù)點是不一樣的，前一課《釘紐扣》要求學(xué)生掌握穿針、引線、打結(jié)，而《縫沙包》要求學(xué)生初步掌握一些基本針法。在示范針法環(huán)節(jié)，教師提前錄制了操作視頻，目的是可以觀察學(xué)生的觀看情況，可以隨時暫停、提問、指名演示，及時糾錯，縫制時給學(xué)生選擇權(quán)，可以自主選擇喜歡的針法進(jìn)行縫制。

《縫沙包》一課介紹了五種針法，讓學(xué)生在一節(jié)課中掌握五種針法是不現(xiàn)實的，可以分幾課時練習(xí)，也可以將較復(fù)雜的針法留到課后繼續(xù)探究，但要講明針法的優(yōu)點，確保課程結(jié)束了，學(xué)生的好奇心猶在。

四、拓展延伸——舉一反三，集聚靈感

有一位老師曾經(jīng)說：“學(xué)生做的這些手工就是垃圾，上課做一下，下課就扔了。”事實上，這種現(xiàn)象確實是存在的，究其原因，是手藝不精。俗話說：“一口吃不成個大胖子?！睂W(xué)生第一次做沙包，不完美是正常的，教師要充分認(rèn)識到這一現(xiàn)狀，引導(dǎo)他們通過比一比、丟一丟，看看誰的針法好，誰的沙包不漏沙，夸夸別人的優(yōu)點，找找自己的不足，為下一次的制作總結(jié)經(jīng)驗。教師展示不同形狀的沙包及其他布藝作品，再次引發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生課后必然會繼續(xù)完成。當(dāng)然，老師要定時了解學(xué)生的進(jìn)度，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，甚至和學(xué)生一起游戲，這樣能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

五、思維訓(xùn)練——催發(fā)情感，激活想象

陶行知先生說：“我有八位好朋友，肯把萬事指導(dǎo)我。你如想問真姓名，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何時、何地、何去、何如，好像弟弟與哥哥。還有一個西洋派，姓名顛倒叫幾何。若向八賢常請教，雖是笨人不會錯?！笨梢娞釂柕闹匾院捅匾浴趧优c技術(shù)課上教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，或者是教師拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的辦法?！盀槭裁匆x擇質(zhì)地較密的布料？”“為什么線的長短以一個手臂的長度為宜？”……提問的過程就是思考的過程，它能讓人的思維更縝密，行動更合理。

在教學(xué)《縫沙包》這一課的各個環(huán)節(jié)，教師時刻關(guān)注學(xué)生的思維，緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興奮點，滿足學(xué)生的好奇心，層層設(shè)疑;學(xué)生意猶未盡，回味無窮，迫不及待地想嘗試新的創(chuàng)作，無比期待下一節(jié)勞動與技術(shù)課。

要想讓學(xué)生真正愛上勞動與技術(shù)課程，作為教師，我們要小心呵護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)他們對于課程的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在勞動與技術(shù)教學(xué)中感受別樣的魅力。