張耀玲

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)課程當(dāng)中是最為重要的一門學(xué)科，作文是小學(xué)語(yǔ)文課程當(dāng)中最為重要的組成部分，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文寫作能力、為小學(xué)語(yǔ)文打好寫作基礎(chǔ)是極為重要的，能更好地提升小學(xué)生的整體寫作水平，讓小學(xué)生在展開創(chuàng)作時(shí)飽含真情寫出更加真實(shí)的文章，教師也需要重視小學(xué)生的習(xí)作能力，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀和寫作水平，讓小學(xué)生能夠創(chuàng)造出更富有情感的文章。老師需要提高對(duì)小學(xué)生課外閱讀的重視程度，讓學(xué)生能夠在展開課外閱讀時(shí)不斷的激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，提升學(xué)生寫作技巧，讓學(xué)生能夠在日常閱讀當(dāng)中不斷的積累寫作技巧，提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)運(yùn)用

在小學(xué)生進(jìn)行課文閱讀時(shí)，能夠保證小學(xué)生能夠不斷的開闊自己的視野，提升小學(xué)生的精神世界，利用小學(xué)生豐富的創(chuàng)造力提升小學(xué)生的實(shí)際情感，讓小學(xué)生能夠?qū)ι钸M(jìn)行更深入地了解。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中合理地讓小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，能夠提升學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生更快地吸收到課外讀物當(dāng)中的知識(shí)，合理轉(zhuǎn)化學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生不斷的適應(yīng)現(xiàn)在高速發(fā)展的新時(shí)代以及時(shí)代的變化，更利于拓展學(xué)生的寫作思維，提升學(xué)生綜合寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

一、通過大量課外閱讀提升小學(xué)生的寫作興趣

興趣是能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性的最好前提，小學(xué)生對(duì)一件事情產(chǎn)生興趣之后便會(huì)想要更深層次地進(jìn)行探索來滿足自己心中為欲望。在老師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，老師可以通過閱讀課外讀物讓小學(xué)生能夠通過尋找自己喜歡的書籍，通過閱讀自己喜歡的書籍來找到自己的興趣與愛好。提升小學(xué)生的興趣便能讓小學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)形成良好的良性循環(huán)。老師還可以根據(jù)不同的教學(xué)手段讓小學(xué)生不斷的噶站自己的身心，老師需要推薦一些對(duì)小學(xué)生來說更加具有教育意義的文章，從而達(dá)到提高小學(xué)生的語(yǔ)言能力和對(duì)寫作的興趣。

例如：在老師讓學(xué)生練習(xí)寫作“我喜歡的……”寫作練習(xí)時(shí)，老師為了挖掘小學(xué)生的潛力激發(fā)小學(xué)生的寫作能力，可以讓小學(xué)生煤田都閱讀一篇文章，并且讓小學(xué)生與考試一同欣賞文章，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作本領(lǐng)與對(duì)文章的整體感受的領(lǐng)悟能力。在長(zhǎng)期的閱讀之后，小學(xué)生的整體欣賞能力自然相對(duì)提高，整個(gè)時(shí)候老師可以讓小學(xué)生展開寫作，嘗試動(dòng)筆寫一些文章，一開始可以讓小學(xué)生通過寫一些自己喜歡的文章，并且進(jìn)行臨摹練習(xí)，通過一篇自己喜歡的文章進(jìn)行拓展練習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作喜好。老師可以激勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課題的寫作，提升小學(xué)生的寫作能力。

二、通過閱讀課外讀物增強(qiáng)小學(xué)生的素材積累

在培養(yǎng)小學(xué)生的寫作時(shí)應(yīng)該保證小學(xué)生的腦海里面具備充足的寫作素材。寫作素材并不是天生就擁有，而是通過學(xué)生后天不斷的進(jìn)行閱讀積累出來，如果想要突破以往的教育方式，讓小學(xué)生的避免被語(yǔ)文教材束縛，便需要讓小學(xué)生展開自主的接觸課外閱讀，提升自己課外閱讀的能力，在增加了課外閱讀的閱讀量后，學(xué)生自然也接觸了很多形式的作品，提升了自身的寫作手法，能夠欣賞借鑒其他人的優(yōu)秀作品與文章然后進(jìn)行自我創(chuàng)作，提升學(xué)生的自主寫作水平與寫作能力。

例如：在老師命題以“秋天”為核心進(jìn)行寫作時(shí)，老師可以讓學(xué)生通過日常的素材積累說一說關(guān)于秋天的詩(shī)句或者相關(guān)詞語(yǔ)成語(yǔ)，與學(xué)生進(jìn)行課上互動(dòng)，通過學(xué)生之間的互相溝通，提升學(xué)生的詞匯量積攢，或者使用多媒體的方式讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)秋天視頻的播放或展示一些關(guān)于秋天的圖片供學(xué)生寫作參考，鼓勵(lì)學(xué)生寫出要求的文章，將自己的想法通過筆頭與書本展示出來。

三、通過課外閱讀提升小學(xué)生寫作技巧和寫作能力

小學(xué)時(shí)期是剛剛接觸寫作的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候的小學(xué)生寫作功底較差，寫出的文章大多都是流水賬的形式展現(xiàn)給老師和同學(xué)，缺乏很多的寫作技巧。這時(shí)候就需要老師展開對(duì)課外閱讀的重要性講述，告訴學(xué)生大量閱讀課外優(yōu)秀文章能夠提升自身的寫作能力與寫作水平，通過這種形式能夠提升小學(xué)生的寫作技巧，鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)詞匯與詩(shī)句的鑒賞水平，讓小學(xué)生在寫作時(shí)能夠提升作文的整體質(zhì)量。

例如：在小學(xué)生進(jìn)行描寫人物時(shí)，應(yīng)該提高小學(xué)生的寫作能力與寫作技巧，在鼓勵(lì)小學(xué)生自主閱讀老舍、朱自清、魯迅等一些名人的文章，提升小學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，在閱讀的過程當(dāng)中，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)抓住其中的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的細(xì)節(jié)描寫，通過描寫動(dòng)作來提升小學(xué)生的整體寫作水平，讓小學(xué)生能夠通過將課外于都當(dāng)中學(xué)習(xí)而來的寫作技巧提升自身的寫作能力，讓小學(xué)生在鍛煉的過程的中不斷成長(zhǎng)，讓小學(xué)生的作文書寫得更加得心應(yīng)手，在潛移默化當(dāng)中提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫作水平。

結(jié)語(yǔ)

因?yàn)檎n外閱讀當(dāng)中的小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)，不僅能夠幫助小學(xué)生激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，還能夠幫助小學(xué)生進(jìn)行日常的素材積累，能夠幫助小學(xué)生提升寫作技巧，讓小學(xué)生的寫作能力能夠得到更進(jìn)一步的提升。以后的教學(xué)課程當(dāng)中，老師需要根據(jù)小學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理地安排教學(xué)課程，保證小學(xué)生能夠通過創(chuàng)新的教學(xué)方式不斷的發(fā)展自己的身心特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化以往的教學(xué)方式，讓小學(xué)生能夠通過閱讀課外讀物提升自己的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)生能充分地意識(shí)到寫作的重要性，提升小學(xué)生的寫作能力并且讓其能夠分享出自己往常的寫作樂趣。

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