劉霞

摘 要：民間藝術作為我國古老而悠久的藝術文化，也是我國一代又一代勞動人民生活與智慧的結(jié)晶。小學美術教學中融入民間藝術能夠讓學生切實地感受到民間藝術的深厚魅力。本文重點探討與分析樂亭傳統(tǒng)工藝——“皮影”在小學美術教學中的傳承與發(fā)展，進而提升學生對民間藝術的認知度與重視度。

關鍵詞：民間藝術;樂亭傳統(tǒng)工藝;皮影;小學美術

樂亭縣自古以來素有“民間文化藝術之鄉(xiāng)”的美稱，在漫長的歷史歲月中，以其獨具一格的造型、歷史悠久的藝術魅力以及古老的“工藝美”得以傳承與發(fā)展，現(xiàn)如今已成為小學美術教學的重要內(nèi)容，將傳統(tǒng)藝術融入到美術教學中能夠更好地發(fā)揮民間藝術的價值，對于培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)具有積極的意義。民間藝術是值得我們學生學習的，它有利于提高學生的審美能力。學生在遇到美術欣賞問題時，如果教師能夠予以引導，那么將會直接影響到學生的美術過程。這一過程中，我們要讓學生敢于提問，對自己疑惑的問題進行分析，讓學生養(yǎng)成主動提問，發(fā)現(xiàn)問題的習慣。同時，求異思維能力培養(yǎng)也是有必要的，我們要讓學生敢于質(zhì)疑問題，找到問題解決辦法。

一、緊貼生活，探索民間藝術的價值

民間藝術是民族文化發(fā)展的重要成果，美術教學中教師可以巧妙地將樂亭傳統(tǒng)工藝——“皮影”的來源與豐富的文化內(nèi)涵進行講解，將“皮影”藝術恰到好處地融入到美術作品中激發(fā)學生的探究熱情與好奇心。課堂上教師可以將不同時期或者不同地區(qū)的“皮影”藝術進行對比，讓學生能夠感受“皮影”藝術的發(fā)展，在“皮影”藝術學習中感受到民間藝術的魅力。由于學生在教學中對于皮影藝術了解較少，對“皮影”的來源與內(nèi)涵也比較陌生，這就需要教師在教學中精心設置美術教學內(nèi)容來激發(fā)學生對“皮影”藝術的學習興趣，教學內(nèi)容中引入“皮影”藝術與社會生活相關的故事，讓學生直觀地感受到皮影藝術的獨特性與藝術性，從中探索“皮影”這一民間藝術的價值，學生美術課堂學習的氛圍也會越好。

例如，在探究“皮影”造型的教學中，將“皮影”中所體現(xiàn)出來的各類圖案與學生生活中所熟悉的物體展開對比，讓學生有意識地去聯(lián)系生活并讓學生獨立思考，隨后，教師總結(jié)“皮影”藝術來源于現(xiàn)實生活而且與我們的現(xiàn)實生活是有一定關聯(lián)的。通過“皮影”造型在美術教學中的學習使得學生對“皮影”的造型有著更加深刻地了解，同時將“皮影”造型與生活的圖案進行對比，讓學生對“皮影”藝術的認知提高了一個層次，對于“皮影”藝術內(nèi)涵有著更深層次的認知。

二、利用多媒體導入教學內(nèi)容，探究民間藝術特色

當前的新課改要求政府及社會積極倡導學校及地方根據(jù)需要自主對小學美術教材內(nèi)容進行制定與調(diào)整，但是大部分小學學校在美術教學中知識水平的欠缺、對美術教學中民間藝術認知度不高、科研能力有限等因素，導致美術課程的開發(fā)遠遠不夠，開發(fā)美術教材內(nèi)容的過程中沒有真正地體現(xiàn)出傳統(tǒng)民間藝術特色，也是不利小學生的藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的。因此，教學中教師根據(jù)學生的興趣與愛好導入美術教學，首先，讓小學生參與到卡紙的收集活動中，選擇自己感興趣的圖案與卡紙，然后，引導學生對卡紙的顏色與圖案進行聯(lián)想，最后，在卡紙收集與聯(lián)想的過程中讓學生了解民間藝術——“皮影”的造型與制作工藝。只有讓學生對“皮影”藝術產(chǎn)生一定的興趣才能夠參與到美術課堂學習中。

例如，美術教學中教師利用多媒體引入“皮影”藝術，將音樂與“皮影”表演結(jié)合起來讓學生近距離地欣賞“皮影”戲，同時教師可以提出相關的問題：“不同地區(qū)的皮影戲有什么不同？”讓學生帶著問題去思考，讓學生能夠大膽地發(fā)揮想象能力，在深入美術課題研究時，教師可以講解不同地區(qū)的“皮影”戲是的發(fā)展狀況，讓學生對不同地區(qū)“皮影”戲有一定的了解與認知。從不同地區(qū)“皮影”戲講解中讓學生從中了解皮影藝術的地域特色。

三、創(chuàng)設情景教學法，渲染美術課堂氣氛

情景式教學法是在現(xiàn)代教學實踐經(jīng)驗中不斷形成的獨具魅力的教學方法，美術教學中運用情景教學法可以將教學內(nèi)容淋漓盡致地表達出來能在一定程度上彌補美術教學中存在的缺陷與不足。教學中教師可以播放“皮影”戲的影像視頻進行引入民間藝術文化，以影像的形式展現(xiàn)出來讓學生身臨其境地感受“皮影”戲的特色，不同的“皮影”造型、皮影圖案給予學生視覺上的享受。此外，教師還可以根據(jù)學生的審美特點與愛好進行教學情境設定，讓學生能夠主動參與到美術學習中。通過創(chuàng)設課堂情景的方法將皮影藝術進行導入，讓學生充分地感受“皮影”這一民間藝術的真實存在，教師還可以結(jié)合相關的民間文化對“皮影”知識進行講解，將皮影知識更好的展現(xiàn)在學生的眼前。

例如，教學中可以采用問題情景模式對“皮影”這一民間藝術的由來進行講解，讓學生對“皮影”藝術文化充滿樂趣，教師啟發(fā)式的提出相關問題讓學生探究思考“皮影”藝術產(chǎn)生的真實原因，學生通過對問題進行思考后，教師可以將學生分享自己的答案，結(jié)合自己對“皮影”藝術的掌握情況，讓學生對問題展開探討，讓學生帶著問題去思考“皮影”的產(chǎn)生與發(fā)展，更好的認識民間藝術。

四、結(jié)語

綜上所述，樂亭傳統(tǒng)工藝的傳承與發(fā)展可以依托小學美術教學平臺，教學中巧妙地融入民間藝術讓越來越多是學生意識到民間藝術文化傳承與發(fā)展的重要性，同時，教師在教學中需要不斷突破傳統(tǒng)美術教學束縛，真正地體現(xiàn)出民間藝術文化的內(nèi)涵與價值，進一步提升小學生的美術素養(yǎng)。教師在學習活動中提高學生對民間藝術的認同感是有必要的一項工作，教師如何利用僅有的教學資源和教學能力與學生進行溝通合作，共同進步，這是開展美術創(chuàng)新教學活動時一直在深入研究的一個內(nèi)容。我們應該繼續(xù)創(chuàng)新教學方法，結(jié)合現(xiàn)有的教育技術，提高學生的學習興趣和核心素養(yǎng)。

參考文獻

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