馮麗

摘 要：隨著時代的進步，社會對于人才核心素養(yǎng)的要求越來越嚴格，當今世界，如何提升國民個人核心素養(yǎng)變得越來越重要。對于小學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高也逐漸走上日程，，小學道德與法治課程的重要程度逐漸顯現(xiàn)出來，思想品德課程對于學生放入個人核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提高有著重要作用，但是由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，我國小學生的道德法制教育還存在一些問題，下面本文將基于現(xiàn)今問題，對學生核心素養(yǎng)下小學道德與法治教學做一個探究。

關鍵詞：小學教學 道德與法治 核心素養(yǎng)

一個人具有良好的個人核心素養(yǎng)，是對于一個人良好素質(zhì)的最好的外在表現(xiàn)，全體公民核心素養(yǎng)全面提高對于國家整體綜合素質(zhì)的提高有著重要作用，我們國家社會發(fā)展在飛速進行，經(jīng)濟的不斷進步與發(fā)展，國家經(jīng)濟實力，軍事實力提升發(fā)展，但是由于國民基數(shù)過大，對于國民的個人素養(yǎng)的提升成為了國家發(fā)展的重大問題，百年大計，教育為本，教育作為提升全民核心素養(yǎng)的重要手段，，如何利用小學的道德與法治課程提高小學生核心素養(yǎng)的提高成為了小學道德與法治課程教師的重要課題。

一、小學道德與法治教學存在的問題

學生在小學階段是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提高知識水平的重要時期，但是由于傳統(tǒng)應試教育思想的影響，家長對于孩子的考試成績過度重視，導致對于孩子的道德與法治教育不予關心，小學階段是學生培養(yǎng)良好品格的重要階段，由于家長的不重視導致很多學生錯過對于自身核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最重要階段，對自身的成長產(chǎn)生很嚴重的不利影響。而且教師在實際課堂授課過程中，教授雖然注重對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是由于長期傳統(tǒng)教育的影響，應用新型的教學模式就會顯得不倫不類，在實際教學中出現(xiàn)很多問題。教師在實際教學中表現(xiàn)得很吃力，但是學生的學習效果提升卻不明顯，教師在實際授課過程中采用的教學方式過于統(tǒng)一，提不起學生的學習興趣，從而對于學生能夠和興素養(yǎng)的培育起不到原有的效果，學生的核心素養(yǎng)必須要應用于學生的生活，學生不能腦子里面有，卻不能應用于生活，教師要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，使得學生在現(xiàn)實中遇到問題時能將學到的知識加以運用[1]。

二、小學道德與法治課對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.合理設置教學目標，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在小學的道德法制課程教學中，教師對于學生起著非常重要的引導作用，教師在教學過程中一定要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師能否在在教學中實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須要有一個合理的教學目標，只有教學目標中包含對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能在教學中實現(xiàn)對于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，教師在對上課教學目標的制定準備環(huán)節(jié)中，一定要把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為課程開設的重點。在備課環(huán)節(jié)，教師需要詳細了解教材內(nèi)容。確定好本節(jié)課程學生需要學習的內(nèi)容，以及本節(jié)課程學生學習的難點。加上那個學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)再進行教學計劃的設定，從而使得教學任務的順利進行還能夠為學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)起到作用，起到一舉兩得的效果[2]。

比如：教師在為學生進行“主動拒絕煙酒”的教學環(huán)節(jié)，教師在進行教學目標設定過程中。把重點設定在讓學生認識煙酒對于人們的害處，熟悉酒精制品的包裝，主動遠離煙酒及酒精飲品，注重加強學生對于很多酒精制品的抵制，遠離酒精飲品。教師通過這樣的重點教學目標設定，對于提升學生的道德品質(zhì)有著重要作用，進而對于學生的核心素養(yǎng)的建立與提高起到了促進作用。

2.創(chuàng)設合理情景，提高學生核心素養(yǎng)

教師在小學道德與法治的授課過程中，教師一定要善于進行創(chuàng)設教學情境，通過合理的教學情景對學生的核心素養(yǎng)進行潛移默化的影響，從而提高學生的核心素養(yǎng)，這就需要教師創(chuàng)設的教學情境一定要具有合理性，一定要兼顧教育任務與培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)兩個方面，通過情景創(chuàng)設的中設定的問題，讓學生提高學生對于學習的興趣，提高學生想要解決問題的沖動。學生想方設法解決問題時候，教師要注重引導學生創(chuàng)新思維的開發(fā)，從多方面多角度思考解決問題從而提高學生的自主思考能力以及創(chuàng)新思維能力[3]。

比如：教師在“周末巧安排”這一課程的授課時候，主要的教學目標是讓學生周末合理安排的重要性，學生需要在周末合理安排自己的時間，是周末擁有自主學習的時間，養(yǎng)成自主學習的好習慣，知道利用周末時間是為下周需要上的課程做一個準備。教師還可以充分發(fā)揮學生的思考，自己周末可以做那些有意義的事，有的學生會在周末去養(yǎng)老院慰問老人等等在這個過程中，能夠大大提高學生的自主思考能力，通過對周末的活動設定增加學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，教師在小學道德與法治的授課過程中，一定要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這對于學生的發(fā)展有著非常重要的意義。由于傳統(tǒng)教學模式的影響，小學的道德與法治的教育還存在很多的問題，教師就要更加努力，為學生核心素養(yǎng)的提高提供良好的引導作用。

參考文獻

[1]張?zhí)旄?核心素養(yǎng)視角下道德與法治教學模式探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，（7）：56-57.

[2]廖柳仙.基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學探究[J].考試周刊，2020，（1）：114+162.

[3]林瑋琳.摭談核心素養(yǎng)下的小學道德與法治有效性教學[J].華夏教師，2020，（9）：87-88.