侯峰

摘? 要：該文采用文獻(xiàn)資料法對(duì)高校體育教學(xué)改革進(jìn)行研究，研究發(fā)現(xiàn)慕課作為一種新穎的線(xiàn)上教學(xué)模式，因其多樣的學(xué)習(xí)方式、豐富的教學(xué)資源等優(yōu)點(diǎn)深受學(xué)生的喜愛(ài)，是符合時(shí)代發(fā)展的要求以及當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。慕課背景下高校體育教學(xué)改革要設(shè)置動(dòng)態(tài)型教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)代的教育手段豐富教學(xué)形式，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建混合式的學(xué)習(xí)模式促進(jìn)高校體育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育信息化? 慕課? 體育教學(xué)? 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）07（b）-0138-03

Research on College PHYSICAL Education Teaching Reform under the Background of MOOC

HOU? Feng

（School of Physical Education， Huanghuai University， Zhumadian， Henan Province， 463000 China）

Abstract： This paper studies the reform of physical education teaching in colleges and universities by using the method of literature and materials， and finds that mooC， as a novel online teaching mode， is popular among students due to its diverse learning methods， abundant teaching resources and other advantages， which is in line with the requirements of the development of The Times and the learning characteristics of contemporary college students. Under the background of MOOC， the reform of physical education in colleges and universities should set dynamic teaching objectives. Combining with modern educational means to enrich teaching forms; Improve the evaluation mechanism; Constructing the mixed learning mode to promote the development of college Physical Education.

Key Words： Educational informationization; For class; Reform of physical Education teaching; Reform

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為了必然的趨勢(shì)，體育教學(xué)是大學(xué)的必修課程，現(xiàn)階段體育教學(xué)面臨困境，如何使體育教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求是我們急需要考慮的問(wèn)題。慕課是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，這種新穎的教學(xué)模式迎合了時(shí)代發(fā)展的需求，現(xiàn)在已經(jīng)逐漸地受到教育界的專(zhuān)家學(xué)者的廣泛關(guān)注。體育教學(xué)如何利用慕課教學(xué)來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式、教學(xué)方法，有效地推動(dòng)大學(xué)體育教育的教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)階段重要而迫切的一個(gè)研究課題。

1? 慕課背景簡(jiǎn)述

“慕課”一詞最早是在2008年被國(guó)外的兩位學(xué)者提出來(lái)的，2012年在全球范圍內(nèi)受到熱烈的歡迎，慕課作為一種新型的學(xué)習(xí)資源，很受高校大學(xué)生的歡迎，大學(xué)生通過(guò)慕課可以免費(fèi)學(xué)習(xí)各大名校的優(yōu)質(zhì)課程。2013年中國(guó)各大高校開(kāi)始重視慕課對(duì)新時(shí)期教育的影響，都開(kāi)始加入教育改革的隊(duì)伍。慕課是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)模式，是信息化時(shí)代快速發(fā)展的產(chǎn)物，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)從慕課上下載各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，適用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)、課后鞏固學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)氣氛。

2? 高校體育教學(xué)面臨的問(wèn)題

首先，高校體育教學(xué)目標(biāo)不明確。高校體育教學(xué)的主要目的應(yīng)該是使學(xué)生通過(guò)體育技能的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)身體健康，并教導(dǎo)他們選擇或者是參與未來(lái)職業(yè)需求相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)。但是現(xiàn)階段很多高校體育課程目標(biāo)都不明確，教師依據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求以及教學(xué)指標(biāo)來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生的實(shí)際情況，重技術(shù)輕理論，使體育在高校中的價(jià)值難以體現(xiàn)，更難使學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)。其次，高校體育教學(xué)方法陳舊。我國(guó)高校體育教學(xué)方法主要還是傳統(tǒng)的講解示范法，這種教師講解示范學(xué)生反復(fù)練習(xí)不斷強(qiáng)化動(dòng)作的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。最后，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)單一。一個(gè)好的評(píng)價(jià)體系能夠客觀準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)情況，可以很好地幫助教師查找工作中的不足之處，幫助學(xué)生更好地掌握技能。但是現(xiàn)階段高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)一般都是總結(jié)性評(píng)價(jià)，教師在期中或期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)的內(nèi)容一般包括學(xué)生的考勤、平時(shí)表現(xiàn)以及技術(shù)考核成績(jī)。從實(shí)踐上看，這種總結(jié)性的評(píng)價(jià)形式缺乏合理性與全面性，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，容易忽視學(xué)生的努力，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3? 慕課在體育教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

3.1 慕課具有多樣的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)階段是信息化快速發(fā)展的社會(huì)，高校大學(xué)生是對(duì)信息化接受能力比較強(qiáng)的一代，他們從小接觸各種電子設(shè)備，傳統(tǒng)的說(shuō)教式的教學(xué)模式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。慕課作為一種新穎的線(xiàn)上教學(xué)模式，恰恰迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分地利用了當(dāng)代大學(xué)生依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以學(xué)習(xí)、交流以及互動(dòng)，而且教師也可以隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。學(xué)生通過(guò)慕課可以課前自主學(xué)習(xí)或者是課后鞏固技術(shù)動(dòng)作，在課中，學(xué)生可以通過(guò)探究學(xué)習(xí)、小組合作練習(xí)等學(xué)習(xí)方法對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行循序漸進(jìn)的掌握與反復(fù)練習(xí)，教師給予適時(shí)的指導(dǎo)，將學(xué)生真正地變成體育課的主體。

3.2 慕課具有豐富的教學(xué)資源

由于高校教師教學(xué)能力以及教學(xué)水平的差異，導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)的教育資源分布不均，一般情況下好的高校教學(xué)資源相對(duì)豐富且具有高質(zhì)量，取得的教學(xué)效果也比較好，而一般一點(diǎn)的高校教學(xué)資源就相對(duì)差一些。慕課打破了時(shí)間以及空間方面的限制，具有很多高質(zhì)量的教育資源，使學(xué)生可以在任意時(shí)間以及任意地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)檢索自己感興趣的教學(xué)資源，通過(guò)慕課學(xué)習(xí)新技能或鞏固學(xué)過(guò)的技術(shù)動(dòng)作。

3.3 慕課可以促進(jìn)體育課堂教學(xué)時(shí)間的高效利用

傳統(tǒng)體育課堂需要教師在課上對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解與示范，留給學(xué)生探究學(xué)習(xí)以及練習(xí)技術(shù)動(dòng)作的時(shí)間十分有限，這在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握和體質(zhì)的改善，很難達(dá)到一節(jié)體育課該有的運(yùn)動(dòng)量。而利用慕課的一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，使講解示范環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到課前，由學(xué)生通過(guò)微視頻在課前自主預(yù)習(xí)，建立正確的動(dòng)作概念，這樣大大縮減了教師在課上講解動(dòng)作的時(shí)間，可以給學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)提供更多的時(shí)間。而且在信息化時(shí)代可以在課后利用信息化的手段對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，課后學(xué)生還可以通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

4? 慕課背景下高校體育教學(xué)改革策略

4.1 設(shè)置動(dòng)態(tài)型教學(xué)目標(biāo)

慕課教學(xué)背景下，高校體育的改革首先要重視教學(xué)目標(biāo)的建設(shè)，包括宏觀目標(biāo)建設(shè)和微觀目標(biāo)建設(shè)。從宏觀角度上看，教學(xué)目標(biāo)的制定要重視學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的體能訓(xùn)練，技能的掌握以及學(xué)生的心理素質(zhì)和體育精神的培養(yǎng)與提高。從微觀角度上來(lái)看，高校的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要依據(jù)時(shí)代的變化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，并根據(jù)具體的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以及優(yōu)化。教學(xué)目標(biāo)的制定要更加的關(guān)注學(xué)生，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，在高校體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下更加的關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求以及學(xué)生的實(shí)際情況。

4.2 結(jié)合現(xiàn)代教育手段豐富教學(xué)形式

各大高?？梢岳矛F(xiàn)代技術(shù)手段來(lái)豐富課堂教學(xué)形式，使體育課堂更加的高效、飽滿(mǎn)、有趣。慕課背景下高校教師可以利用微課讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，使學(xué)生在課前對(duì)技術(shù)動(dòng)作概念有一個(gè)初步的了解，這樣在課中教師便沒(méi)必要將大量的時(shí)間放在動(dòng)作的講解示范上，可以把時(shí)間留給學(xué)生去探索動(dòng)作、練習(xí)動(dòng)作，在課上可以采用多樣的方法提高學(xué)生的自主性以及學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握技術(shù)動(dòng)作。

4.3 完善評(píng)價(jià)機(jī)制

高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升離不開(kāi)高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)，高校體育教學(xué)改革要重視完善評(píng)價(jià)機(jī)制。慕課視野下對(duì)大學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)要更加全面化，不僅要包括學(xué)生對(duì)技術(shù)完成的好壞、動(dòng)作的完整程度、考勤情況等，更要關(guān)注學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，要關(guān)注到學(xué)生的努力。評(píng)價(jià)體系必須全面，只有這樣才能更加客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)水平。

4.4 構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)模式

體育學(xué)科因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技術(shù)的實(shí)踐性，不同于其他的學(xué)科，慕課背景下改革體育教學(xué)不能單靠學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)，而應(yīng)該將線(xiàn)上學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相融合，二者取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生可以通過(guò)慕課來(lái)預(yù)習(xí)技術(shù)動(dòng)作形成初步的、標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作概念或課后鞏固技術(shù)動(dòng)作。但是由于體育學(xué)科的特殊性，需要通過(guò)“身體練習(xí)”才能真正地完成教學(xué)目標(biāo)，必須要在課堂之上教師的糾錯(cuò)以及反復(fù)練習(xí)才有助于動(dòng)作的掌握。而且傳統(tǒng)的體育課堂還具有獨(dú)特育人功能，可以鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。所以，在慕課背景下高校體育教學(xué)應(yīng)該采用混合式的學(xué)習(xí)模式來(lái)促進(jìn)發(fā)展。

5? 結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，慕課成為了高等教育界的一種新型的教學(xué)形式。慕課作為一種新穎的線(xiàn)上教學(xué)模式，因?yàn)槠涠鄻拥男路f的學(xué)習(xí)方式、豐富的教學(xué)資源等深受學(xué)生喜愛(ài)，同時(shí)慕課也一定程度上延長(zhǎng)了體育課堂時(shí)間，使羽毛球課堂教學(xué)更加高效。慕課背景下高校體育教學(xué)改革首先要設(shè)置動(dòng)態(tài)型教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)具體的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以及優(yōu)化;其次，要結(jié)合現(xiàn)代的教育手段豐富教學(xué)形式，使羽毛球課堂更加豐富，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再次，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，多方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教師教學(xué)水平;最后，要注意構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)模式，體育學(xué)科因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技術(shù)的實(shí)踐性，不同于其他的學(xué)科，慕課背景下改革體育教學(xué)不能單靠學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)，而應(yīng)該將線(xiàn)上學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相融合，二者取長(zhǎng)補(bǔ)短。

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