姜陳波

【摘要】信息技術(shù)作為一種新的輔助教學手段被廣泛運用于當前的教育教學中.教師通過對信息技術(shù)的有效利用，能夠取得更好的教學效果.作為一種新的教學模式，小組合作已經(jīng)在各個學科的教學中實現(xiàn)，教師要在實行小組合作教學的過程中注重對學生自主性的發(fā)揮，讓學生在小組合作中形成獨立思考的習慣，善于表達自己的見解，通過分享與交流得出最終的結(jié)論，真正地發(fā)揮課堂小組合作模式在教學中的作用.本文著重研究了信息化環(huán)境下數(shù)學課堂小組合作模式的相關(guān)內(nèi)容.

【關(guān)鍵詞】信息化;數(shù)學課堂;小組合作模式

引言

素質(zhì)教育的盛行使培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)成了新的發(fā)展目標，新的教學模式、教學設(shè)備被引入當前的實際教學過程中.新課程標準對小組合作學習提出了新的要求，即要求學校為學生營造輕松活躍的課堂環(huán)境，讓學生在愉悅的課堂氛圍中充分發(fā)揮其自主性，滿足學生個性化發(fā)展的需求，提高學習效率，提升學習質(zhì)量.數(shù)學作為一門邏輯性較強的學科，對學生的理解能力有著較高的要求，需要學生擁有遞進式、旋轉(zhuǎn)上升式的數(shù)學思維模式.信息化環(huán)境為當前的數(shù)學教學提供了更多的可能性，教師也應當注重信息技術(shù)與小組合作的結(jié)合，促進學生思維能力和學習能力的雙重發(fā)展.

一、信息化環(huán)境下數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的分析

（一）課堂中學生的獨立意識不夠，缺乏參與意識與創(chuàng)新意識

小組合作學習方式的盛行使得其在各個學科的教學中都得以運用，數(shù)學教學也不例外.這種教學方式得到了學校與教師的重視，成了實現(xiàn)當代素質(zhì)教育的、必要的教育手段，但不可忽視的是其中依然存在很多問題，就學生方面而言，數(shù)學知識對學生的吸引力較低，導致學生在數(shù)學課堂中的參與度依然不夠，沒有自主思考、相互討論的習慣，缺乏探索意識和獨立自主學習的能力，這和教師的教學方法有很大的關(guān)系.

（二）課程設(shè)計沒有從學生發(fā)展實際出發(fā)，教學效果不佳

雖然，小組合作學習已經(jīng)被廣泛運用到數(shù)學課堂教學中，但是教師對其小組教學的實質(zhì)意義沒有一個清晰的認識，覺得營造一個熱鬧的教學氛圍，讓學生圍坐在一起你說一句、我說一句就是小組合作學習，殊不知這種熱鬧的學習氛圍中隱藏了許多的弊端.教師沒有從學生發(fā)展實際出發(fā)進行分組，缺乏明確分工、清晰表述，學習任務(wù)、學習目標缺乏科學評價機制，導致在實際的小組合作學習中出現(xiàn)效率低、參與度不夠，以及不能實現(xiàn)學生的差異化、個性化發(fā)展問題，這與小組合作學習的目的是背道而馳的.

（三）缺乏以學生為主的評價體系，教學效果一般

在傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中，課堂教學是以教師為主導的教學活動，很多時候，數(shù)學教師為了完成教學任務(wù)，往往會短時間、高頻率地講述教學知識點，而對學生的學習體驗僅僅停留在口頭詢問，這種數(shù)學教學模式對學習優(yōu)異的學生沒有太大的困難，他們一般在課堂教學之前就熟練掌握了相關(guān)的數(shù)學知識，并對相關(guān)的數(shù)學習題進行了演練.當學習基礎(chǔ)比較差的學生遇到這種數(shù)學教學模式時，他們很難跟上數(shù)學教師的教學節(jié)奏，加上固有的自尊心，不善于在課堂上表達自己的真實想法，導致數(shù)學教師不能真實地掌握學生的學習進度，使很多學生的學習成績不盡如人意，課堂教學效率也相對低下.

二、信息化環(huán)境下數(shù)學課堂小組合作模式的重要性

（一）小組合作模式能夠激發(fā)學生自主學習的積極性

小組合作模式能夠調(diào)動學生的積極性，打破原有教師講學生聽的模式，讓學生之間進行交流，集思廣益，產(chǎn)生最終的結(jié)論，再將得出的結(jié)論與教師進行交流，每名學生都可以各抒己見，從而得出其認為的最優(yōu)答案.在小組討論中，所有學生都能發(fā)表自己的觀點.尊重學生的個性化發(fā)展，讓學生感知自身存在的重要性，對提升學生的學習積極性是非常有利的.與此同時，借助信息化教學手段能夠降低課堂教學的難度，為不同層次的學習興趣小組提供相應的課件，引導他們根據(jù)自身的學習需求開展小組討論，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的積極性，改善了數(shù)學課堂學習質(zhì)量.

（二）小組合作模式能夠有效提高教學質(zhì)量

在設(shè)計數(shù)學課堂教學內(nèi)容時，教師應當拋棄為了小組合作而合作的想法，而應當從教學內(nèi)容的實際出發(fā)，從中選擇適當?shù)赜欣谔嵘龑W生學習能力的時機開展小組合作，發(fā)揮其應有的作用.在實際的小組討論過程中，教師尊重學生的主體地位，讓學生通過小組合作去思考、發(fā)展、交流、總結(jié)，堅持人人參與、個個發(fā)言的原則，在探討中啟迪智慧、在合作中提升能力，從而達到最優(yōu)的教學效果.在數(shù)學課堂教學中，教師可以借助信息化教學手段的幫助成為學習興趣小組的引路人，將數(shù)學教學內(nèi)容融入小組合作學習中，通過學生的分享、體驗來檢驗課堂教學成效，根據(jù)學生的學習反饋來補充相關(guān)的數(shù)學知識，也可以說，信息化環(huán)境下的小組合作學習在提高課堂教學質(zhì)量方面卓有成效，推動了數(shù)學課堂教學向更深、更廣的領(lǐng)域有效開展.

（三）小組合作模式提高了教學評價效果

信息化環(huán)境下的數(shù)學課堂采用的小組合作模式不僅能大大提高教學評價效果，還能幫助學生發(fā)揮合作交流的團隊優(yōu)勢和群體效應.在課堂教學過程中，數(shù)學教師可以利用信息化技術(shù)來量化學習小組的學習活動情況，組織學習小組之間進行評一評、比一比、賽一賽活動，根據(jù)學生在小組合作學習中的表現(xiàn)進行量化打分，根據(jù)最終的評價結(jié)果進行相應的教學活動補充，尤其是關(guān)注一些學習比較困難的學生，教師可以幫助他們找到自身的學習不足，鼓勵他們在學習小組中大膽參與，及時肯定他們的進步和優(yōu)點.與此同時，小組合作模式可以借助信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，在小組成員中檢驗數(shù)學知識、運算過程、數(shù)學思維等評價內(nèi)容，客觀評價數(shù)學教育的價值、目標以及教學方式.

三、信息化環(huán)境下數(shù)學課堂小組合作模式的發(fā)展策略

（一）堅持信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合的教學模式

雖然，信息化技術(shù)的發(fā)展對改善教學效果有著明顯作用，但是傳統(tǒng)教學模式在發(fā)展的過程中也有優(yōu)勢存在，因而在新的發(fā)展形勢下，數(shù)學課堂小組合作模式的開展必須建立在信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合的基礎(chǔ)上，發(fā)揮傳統(tǒng)教學模式中教師的引導作用，沿用原有的教學流程，在引入信息化技術(shù)的過程中適當調(diào)整教學流程，將信息技術(shù)作為輔助設(shè)備，教師與信息技術(shù)共同構(gòu)成知識來源，在合適的時機開展小組合作，實現(xiàn)信息化環(huán)境下數(shù)學課堂小組合作效果的最大化.在信息化技術(shù)背景下的傳統(tǒng)數(shù)學課堂上，小組合作學習是展現(xiàn)新課程改革成果的重要學習模式，集中體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學模式和信息化教學手段的完美融合.學生可以在課前通過信息化平臺合作討論教學內(nèi)容，交流有關(guān)的數(shù)學重、難點.在數(shù)學課堂上，數(shù)學教師可以借助信息化技術(shù)打通教學與學習通道，通過小組合作學習中集中開展的學習攻關(guān)，針對課堂教學中的數(shù)學規(guī)律、數(shù)學現(xiàn)象和教學目標組織相關(guān)的小組合作學習活動，注重對學生進行學習引導和情感交流.在課堂教學后，學生可以利用信息化教學平臺、即時通信工具來進行小組分享交流，將在課堂教學中遇到的困難問題進行歸納、總結(jié)，而數(shù)學教師可以根據(jù)小組成員反饋的問題進行補充教學.

（二）以信息化技術(shù)為依托，優(yōu)化課堂教學流程

信息化技術(shù)在當前的數(shù)學教學課堂中的運用改變了教學內(nèi)容與教學方式，優(yōu)化了教學目標，利用其優(yōu)質(zhì)的資源為數(shù)學教學提供素材，信息化技術(shù)使得很多難以理解的數(shù)學知識內(nèi)容變得簡單易懂，改變了原有的、傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)建了新型教學模式，讓學生樂于探討數(shù)學知識的奧秘，信息化技術(shù)與數(shù)學課堂的集合產(chǎn)生了新的教學模式，信息化技術(shù)帶來的豐富的知識對建立學生學習數(shù)學知識的興趣有著極大的作用，使信息化技術(shù)支撐下的數(shù)學知識理解更為簡單，通過信息化技術(shù)將深奧的、邏輯性強的數(shù)學知識進行直觀的展示，這樣一來，在開展小組討論的過程中，每名學生都可以發(fā)表自己的意見，小組討論的目標及任務(wù)變得清晰，教師發(fā)揮了引導作用，這樣的數(shù)學課堂小組合作學習效果是非常明顯的.與此同時，數(shù)學教師可以借助微課視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課教學等信息化教學手段來開展小組合作學習，力求打造大規(guī)模、開放、在線的學習活動，借助學生熟悉的在線學習模式來梳理教學知識，引導學生在小組合作學習中進行數(shù)學知識和學習時間的重新梳理，從而能夠優(yōu)化數(shù)學教學流程，提高學生在小組合作學習中的學習興趣和參與精神.

（三）借助信息化技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢，搭建合作平臺

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，數(shù)學教師與學生更多進行的是一對一的問答教學，教師往往需要提前準備好教學課件，在課堂教學中更注重數(shù)學知識的傳播和教學任務(wù)的完成，而學生主要是被動地吸收學習，雖然很多優(yōu)秀的學生能夠跟上教學進度，及時掌握數(shù)學知識，但一些學習比較差的學生不能跟上教師的教學進度，對數(shù)學問題的解決過程也是一知半解，只能機械地記憶解題步驟.在信息化技術(shù)的教學背景下，數(shù)學教師可以科學地組建學習興趣小組，借助信息化技術(shù)的幫助搭建小組合作平臺.在數(shù)學課堂教學中，教師可以運用信息化技術(shù)制作調(diào)查問卷表，掌握學生的知識儲備、學習能力和興趣愛好，從而能夠按照同組異質(zhì)、異組同質(zhì)、優(yōu)勢互補的原則劃分成若干學習小組，在課堂教學中能夠以小組合作學習的方式，借助信息化教學課件開展相應的團隊學習和分享交流.與此同時，小組合作學習必須依托于良好的合作平臺，數(shù)學教師可以通過學校數(shù)字化資源庫上傳相關(guān)的學習資料和教學課件，組織學生開展相應的討論研究，也可以利用即時通信軟件創(chuàng)建小組學習群，注重將學習心得、解題技巧、數(shù)學規(guī)律上傳到群里，通過優(yōu)秀學生的帶動作用，實現(xiàn)小組成員的共同成長進步.

（四）借助信息化技術(shù)的教學優(yōu)勢，創(chuàng)新數(shù)學教學環(huán)境

在數(shù)學課堂教學中，小組合作模式涉及學習資源、學習過程和學習成績?nèi)齻€方面的教學環(huán)節(jié)，教師可以借助先進的信息技術(shù)平臺，將集體學習和自主學習納入信息化管理平臺上，打造以新課程改革教學目標為導向、以小組合作活動為主體、以教學成果為依據(jù)的全新教學模式，創(chuàng)新數(shù)學課堂教學與學生學習的優(yōu)質(zhì)環(huán)境.例如，在現(xiàn)代化的數(shù)學信息化教學過程中，教師可以利用計算機技術(shù)（尤其是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）來輔助課堂教學，如采用實時同地合作學習、非實時同地合作學習、實時遠程合作學習、非實時遠程合作學習四種模式.其中，實時同地合作學習、非實時同地合作學習需要學生同處一地（數(shù)學課堂或多媒體教室），主要采用計算機網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建面對面交流、異步交流的信息化交流平臺，計算機一般只是學生認知數(shù)學的工具，而不是合作交流工具.實時遠程合作學習、非實時遠程合作學習主要針對數(shù)學遠程教學和在線課堂教學，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共同構(gòu)成了信息化合作學習平臺，而它們在其中充當數(shù)學教學的通信工具和認知工具.

結(jié)語

總而言之，數(shù)學知識具有抽象性、精確性、廣泛性，在實際的數(shù)學課堂教學過程中，由于受到學生思維能力發(fā)展的限制，教師不好教，學生不易懂，但是在信息化環(huán)境下的今天，教師借助信息化技術(shù)開展教學，能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得直觀，降低了學生對知識理解的難度，為小組合作的開展奠定了基礎(chǔ)，每一名學生都能夠參與到小組合作的討論研究中，通過獨立思考與相互合作的結(jié)合，學生的知識不斷升華、能力不斷提升、邏輯思維能力不斷發(fā)展.

【參考文獻】

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