楊錚

【摘要】以微信平臺為主要代表的程序以其創(chuàng)新性、便捷性、實用性和高性價比成為在互聯(lián)網技術日益發(fā)達的今天廣受人們使用和好評的應用平臺.鑒于其普及的范圍較大，其中也包含著豐富的教學資源和多樣化的教學功能，很適合運用到學生學習和教師的教學實踐當中，實現很多之前難以想象的教學效果.本文即著眼于此，對微信混合式學習進行簡要的介紹和分析，并深入分析其在高職數學教學過程中的優(yōu)勢，對微信混合式學習的實際應用提出科學可行的工作措施，全盤分析和論證微信平臺下混合式學習在高職數學教學中的應用，得出切實有效的理論成果，為高職數學等學科的微信混合式學習和教學提供一些有益的參考.

【關鍵詞】微信平臺;混合式學習;高職數學教學

互聯(lián)網技術發(fā)展到現在，其便利性和優(yōu)質化服務即便是與幾年前的最新科技相比也有著天壤之別.尤其是在我國5G技術引領時代，走上世界頂端的今天，將網絡教學與面授課堂相結合的教學模式的提出已經有了其技術基礎和物質基礎.在此背景下，發(fā)展微信混合式學習，對于提升高職教學的時代性和先進性有著巨大的推進作用.本文雖然主要是在說高職數學的微信混合式學習的應用，但在其具體的實踐過程中，各個學科都有其共通性，一定程度上可以相互借鑒，使教師的教學和學生的日常學習更加便利和高效，為學生的成長提供更加有力的平臺.

一、微信混合式學習的內涵

（一）微信平臺

2011年1月21日，騰訊公司正式推出微信這一全新的免費程序，它的功能主要包括聊天，但卻遠不止于聊天，還包括微信公眾號、小程序等簡易的服務和信息提供平臺.在微信中，既可以互相聊天，也可以通過關注公眾號和登錄小程序的方式，實時收聽、收看各種教學直播和課程.此外微信還有多個小功能，為微信課堂教學正常秩序的維護提供了可能.比如，在微信小程序中，可以進行簽到、點名、在線做題，因其更加快速便捷，所以可以更大限度地縮減教學成本，讓教師和學生可以足不出戶就享受到便利的教學方式，得到更好的教學效果.這里重點要提到的是微信公眾平臺，人們通常稱其為公眾號，按照所有人劃分，微信公眾平臺可以分為個人號和企業(yè)號，按照其功能劃分，則可以分為訂閱號和服務號.訂閱號每天都可以發(fā)送一次消息，用于推送平臺運營者想要讓讀者看到的新聞、消息或者課程，但其服務功能有限，在信息服務上的優(yōu)勢更加明顯.而服務號則更加關注于綁定信息、微信致富、服務交互等各種功能的提供，致力于為企業(yè)和組織提供更強大的業(yè)務服務與用戶管理能力，更加適合于媒體、企業(yè)、政府等有著固定經營場所和業(yè)務的組織，但相比較于訂閱號，服務號每個月只能發(fā)送4條群發(fā)信息.兩者各有側重，但是對于教學來說，明顯服務號更加適合.

（二）微信混合式學習

何為微信混合式學習？顧名思義就是充分利用微信這一便捷的網絡信息技術服務平臺，將網絡中優(yōu)質、海量的教學資源集中到學習實踐中，使學生們可以更快更好地學到最前沿的知識理論成果，獲得更好的教師團隊教學，與世界各地的學生進行溝通交流.在微信中，可以將服務號和訂閱號兩種微信公眾平臺集中起來使用，在發(fā)放課程信息和提供學習資料時，使用訂閱號進行每日推送.而在正式授課時，就可以登錄服務號，在網上實現各種教學功能，達到集中資源進行學習的微信混合式學習目的.

二、高職數學教學中微信混合式學習模式的優(yōu)勢

（一）更加適應信息技術發(fā)展的時代需要

我們常說“落后就要挨打”，尤其是在信息技術高速發(fā)展的今天，如果不能緊跟時代潮流，就很容易被時代淘汰.在教學實踐中尤其是如此，無論是從古書中提到的勾股定理，還是祖沖之計算出的圓周率，抑或是現代華羅庚、陳景潤等一代數學大師，都向我們昭示了數學與時俱進的重要作用.數學這一科目在基礎教學中的內容都較為相似，是經過上千年歷史實踐得出來的.但是對于高職數學教學來說，一方面數學研究的前沿一線幾乎每天都有著理論實踐成果，需要我們進行及時的了解和運用，不斷更新數學學習過程中的理論知識體系.另一方面也可使得學生不僅僅局限于書本和老師，還能夠通過網絡獲取新知識，不斷拓寬學生視野.微信混合式學習模式可以較為方便地達到以上目的，適應網絡信息技術快速發(fā)展的需要.

（二）有利于整合學習資源

無論是高職數學課本，還是教師的知識儲備，都是有限的，很多地方必然會有所遺失.而微信混合式學習模式的優(yōu)勢之一就是可以博采眾家之長，將國內外的教學資源整合到一個微信平臺上.鑒于高職數學教學所要面對的學生在年齡、知識儲備、理解能力等方面都比較強，因此，教師在按照課本進行教學之余，也應該適度地進行拓展延伸，將課本上和教師暫時不具備的一些內容進行微信授課，教師從旁指導，達到共同進步的目的.

（三）有利于提高學習效率

在高職數學的日常教學中，教師不僅僅要負責授課，還要對學生進行必要的管理，比如說要了解學生的出勤率，知曉學生的知識理解程度和進行一些隨堂測試.如果教師采用傳統(tǒng)的方式進行的話，會浪費大量的正常上課時間，降低學習效率.但是在微信平臺中進行學習時，教師可以通過學生們的簽到了解大家的出勤率，并快速對缺席學生進行統(tǒng)計.教師可以在微信平臺中課堂隨機推送小測驗，要求學生在限定時間內回答，由系統(tǒng)自動進行評分，便于教師根據不同學生的掌握程度進行相應的因材施教.教師也可以將教學過程中所需要的講義以電子版的形式提前發(fā)放到每一名學生的微信中，便于學生課前進行預習，課后根據講義進行復習，達到“溫故而知新”的效果.此外，在傳統(tǒng)的面對面教學中，一個教師經常需要教授數十名學生，很難做到統(tǒng)籌兼顧，這對于難度相比其他學科來說較大的數學來說更是如此，經常需要教師一對一為學生講解，很多時候一道重復的題目需要講很多次，使得教師重復勞動而效率不高，但是在微信平臺上，教師就可以將學生的易錯題錄制小視頻上傳，在學生遇到難題時首先上網進行查看，不懂再提問教師，這將提高教師的教學效率.總之，這種混合式的學習模式將省去很多不必要的人力和時間成本，使得師生們都能夠將更大的精力用在教學上.

（四）有利于培養(yǎng)學習習慣

學習習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，是需要在學生的主觀努力和家長教師的督促指導中逐步養(yǎng)成的，急于求成往往得不償失，不能取得相應的教學效果.但是在實際的教學過程中，教師不可能面面俱到地要求和督促學生，相應的時間和精力也難以跟上，這就需要充分發(fā)揮混合學習模式下的微信平臺的重要作用.當教師根據教學內容和目標布置了相應的任務時，一個一個進行督促顯然難以做到，而在微信平臺，學生可以網上提交作業(yè)，教師也可以在最為科學合理的時間節(jié)點發(fā)布任務.比如讓學生每天早晨背相應的數學公式，這雖然非常依賴自覺，但教師完全可以通過微信平臺進行點名、簽到和查崗.教師在一些強制過程中，逐步養(yǎng)成學生的學習習慣，培養(yǎng)學生自主學習、熱愛學習的思想素質.

三、微信平臺下混合式學習在高職數學教學中的應用

（一）在內容選取上，要更加貼近高職數學教學目標

與其他眾多的網絡平臺和資源一樣，微信平臺內容也是良莠不齊，需要教師和學生進行嚴格的鑒別.一方面是一些非法軟件和渠道推送的色情、兇殺、暴力等不良信息，這些東西與我們的教學內容毫不相關，但在教學過程中突然出現確實會給課堂秩序和學生身心健康帶來不利影響.另一方面是在高職數學教學過程中，學習內容的選取不能“眉毛胡子一把抓”，搞“一刀切”，一味地追求數學理論成果的前沿，而忽視了學生的接受能力和原本設定的教學目標.在內容選取上，首先，教師要嚴格篩選，要綜合考慮高職數學的教學目標要求進行選擇，目標過低或者過高都不能達到要求.此外，教師還要充分考慮學生的需求，使得學習內容更加富有趣味性和實際作用，在混合式教學中完成教學目標，拓寬學生視野.

（二）在課堂形式上，要形成互動長效機制

微信平臺的搭建在初期需要耗費大量的精力，不僅要整合各類資源，而且要對學生用戶進行初步的統(tǒng)計和分類，這就需要平臺的搭建者有一顆恒心才能為之后高職數學教學中的便利提供條件.而更為關鍵的是在混合式學習的過程中要具備互動性，不可使微信平臺教學重新走傳統(tǒng)課堂教學較為單調、互動性差的老路子.在微信平臺教學中，可以在數秒內完成簽到，也可以讓學生在微信平臺提問，消除部分學生出于羞澀而不能及時向教師提出自己在學習過程中所遇到困惑的問題.此外，在教學課堂中，教師可以隨機進行隨堂測驗，并現場收集學生們的易錯選項，以便教師更加具有針對性地進行講解.有鑒于高職數學的復雜性和進度較快，學生也可以將課堂所教內容在微信上同步記錄，方便進行復習和再次聽講.如此，通過不斷完善教師和學生之間的互動，引起學生的學習積極性和主動性，引導學生自覺主動地參與進數學課堂之中，形成互動長效機制，最大限度地保證教學效果.

（三）在教學實踐上，要融入課堂全過程

在高職數學教學的各個過程中都要充分融入微信平臺的混合式學習模式.比如在一個學期的最開始，可以首先對本學期要學習的內容列一個提綱，方便學生和教師對學習內容有一個清晰的認識，繼而根據實際情況對學習計劃和教學計劃有一個初步的規(guī)劃.而在一個課程的開始之前，教師可以首先將講義或者需要學生們提前了解的資料、數學公式或原理和題目進行公布，要求學生首先對課程進行一個初步的預習，避免在高職數學教學過程中，由于上課地點的不固定，使得教師難以預先布置教學任務.在課堂中，教師同樣可以利用微信平臺將學習內容和拓展資料進行充分的講解，深入淺出地將數學原理講解透徹.而在課后也可以通過微信平臺布置作業(yè)和階段性考核內容.總之，教師要將微信平臺下的混合式學習融入高職數學教學的全過程.

（四）在考核評價上，要建立多角度動態(tài)考評機制

基于微信平臺的靈活性，我們可以用微信平臺作為考核、評價學生數學成績的新方式，在以往平時成績加期末成績的考核方式中，很多教師往往受限于學生數量較多，不能經常性地進行平時階段的考核，使平時階段的考核往往帶有隨機性.而在微信平臺中，教師不僅可以通過簽到來進行考核，也可以通過隨堂測驗的答題率和正確率，在一個學期期末時自動進行匯總，從而建立多角度動態(tài)考評機制.

結語

微信平臺下混合式學習在高職數學教學中的應用非常廣泛，如果教師能夠進行充分的運用，對于高職數學教學的進步必將起到推進作用.綜合應用互聯(lián)網信息技術提高教師的教學效率和效果會是教學的一個未來發(fā)展趨勢.

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