摘要：“核心素養(yǎng)”是近年來我國新課標(biāo)中提出的新概念，如何將體育學(xué)科核心素養(yǎng)融入學(xué)生日常體育教學(xué)中，是廣大一線體育教師迫切需要解決的現(xiàn)實問題。本文就高校體育教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培育進行探究。

關(guān)鍵詞：高校;體育教育專業(yè);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：體育教學(xué)是素質(zhì)教育體系中的一門重要課程，體育教學(xué)的組織與實施既能強化學(xué)生的身體素質(zhì)，又能促進學(xué)生的身心發(fā)展，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。因此，在高校教育實踐中，很有必要分析體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，在先進的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，提高教學(xué)組織效能，保障學(xué)生體育情感、運動能力等不斷提高，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，為把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才創(chuàng)造良好的條件。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

我們所說的“素養(yǎng)”，是指通過自身努力積累而達到的水平或境界。伴隨著人類的進步，這個水平或者說境界也在不斷提高?；厥讱v史，前人的積淀為后來者鋪路。“素養(yǎng)”就是前人的積累與進步的集中體現(xiàn)。素養(yǎng)的高低在于后天積聚。素養(yǎng)的充實程度決定著素養(yǎng)的充實程度，這是一個逐步的過程。核心素養(yǎng)不僅僅是描述一個人的道德水平，它還體現(xiàn)了一個人全面積累的外在表現(xiàn)形式。

邁入新世紀(jì)，經(jīng)合組織首次提出“核心素養(yǎng)”的概念，其主要問題是：當(dāng)今社會應(yīng)以何種方式對學(xué)生進行教育？為了成功融入社會，他們應(yīng)該在哪些方面具備核心技能，才能實現(xiàn)自我期望？有人認(rèn)為，“核心素養(yǎng)”的運用，不應(yīng)只針對某一特定情況、特定專業(yè)或特定人群，而應(yīng)面向所有人。還有學(xué)者認(rèn)為，核心素養(yǎng)可以跨越學(xué)科間的壁壘，有助于各學(xué)科的發(fā)展，對學(xué)生來說，這無疑是最有用的東西。也有學(xué)者認(rèn)為，“核心素養(yǎng)”的提出，是因為人們的目標(biāo)更加明確，從而可以對學(xué)科教育進行更加明確的定位。實際教學(xué)中，只有每一門學(xué)科都能處理好“核心素養(yǎng)”的問題，才能發(fā)揮出學(xué)科教學(xué)的價值。

二、高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國高校體育課程理念落后，嚴(yán)重影響了高校體育教學(xué)開展。一是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重現(xiàn)代教學(xué)理念，積極融入“學(xué)生為主”的教育思想。學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)指向?qū)W生，學(xué)生是教學(xué)的承載者。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極發(fā)揮自己引導(dǎo)者角色，將課堂教學(xué)時間留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主性。但在目前大多數(shù)體育課程教學(xué)中，教師對體育課堂具有全面掌控，忽視了學(xué)生自主性的發(fā)展。二是大學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生身體素養(yǎng)及終身教育的思想。目前大學(xué)體育教學(xué)中，“健康體育”思想深入人心?！敖】刁w育”思想將與身體健康有關(guān)的概念、內(nèi)涵、影響等融入到體育教學(xué)中，將“體育”與“健康”緊密聯(lián)系，讓很多學(xué)生以為體育就是未來健康，健康就是體育的最終目標(biāo)。三是教師注重學(xué)生鍛煉，忽視核心素養(yǎng)培養(yǎng)。新課改背景下，對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了更好要求。高校教育的過程當(dāng)中，各個學(xué)科所具備的核心素養(yǎng)內(nèi)容并不同，在進行學(xué)生們學(xué)科知識教學(xué)過程中，應(yīng)該明確學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)價值。但是在高校體育教學(xué)過程中，很多教師注重學(xué)生體育鍛煉、理論學(xué)習(xí)，卻忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，體育教學(xué)價值不高。

三、高校體育教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培育策略

（一）提高教師教育水平，促進核心素養(yǎng)培育

高校體育教學(xué)過程中，教師對課堂教學(xué)具有引導(dǎo)和支撐作用，因此，高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師具有重要作用。一個優(yōu)秀的體育教師首先具備扎實專業(yè)技能并講得明白一個技術(shù)動作的路線、角度、方向選擇同哪些學(xué)科知識有關(guān);能夠根據(jù)學(xué)生情況進行合理分組布置任務(wù);具備良好的審美、樂感和心理學(xué)知識;具有感染性的語言表達能力并能夠恰如其分地對學(xué)生進行全面教育，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。未來的體育課應(yīng)是跨學(xué)科聯(lián)動的體育課，未來的體育教師應(yīng)是全面發(fā)展的體育教師。

（二）創(chuàng)新體育教學(xué)策略，滲透核心素養(yǎng)教育

在高校體育課程中，體育思想、體育運動技術(shù)隨著社會發(fā)展而呈現(xiàn)多元化發(fā)展。社會人才培養(yǎng)要求提出，以培養(yǎng)全面素質(zhì)型、創(chuàng)新型人才為主。高校體育課程適應(yīng)人才培養(yǎng)要求，在教學(xué)中更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在體育課程教學(xué)中教師采取創(chuàng)新教學(xué)方式注重激發(fā)學(xué)生體育興趣，鼓勵學(xué)生進行體育特長培養(yǎng)，讓學(xué)生在體育教學(xué)中充分發(fā)揮自己的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交流協(xié)作意識、核心素養(yǎng)品質(zhì)等。目前，高校體育課程中教學(xué)項目日漸豐滿，教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特征、興趣，對教學(xué)項目、教學(xué)技術(shù)進行創(chuàng)新。具體如下：一是根據(jù)生活現(xiàn)實生活中存在的運動文化進行重組，進行體育項目創(chuàng)新;二是對體育教學(xué)中的運動項目進行游戲化改造，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生運動習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

高校教育階段，是學(xué)生全面發(fā)展的重要階段，既要教給學(xué)生課堂知識，又要引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高他們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，使他們平穩(wěn)、健康、陽光地度過青春期。筆者認(rèn)為，大多教師在實施體育教學(xué)的過程中，僅僅是把完成課程教學(xué)目標(biāo)作為主要任務(wù)，而沒有將與之相關(guān)的情感教育意識加入到體育教學(xué)中，因此，將情感教育滲透到體育教學(xué)中當(dāng)然是不可能的。為此，教師應(yīng)深入了解素質(zhì)教育的相關(guān)要求，提高自己將情感教育融入課堂的意識，并在體育教學(xué)過程中，對學(xué)生進行深刻的情感引導(dǎo)。如學(xué)生在上體育課時，如有學(xué)生因體育鍛煉出現(xiàn)身體不適的情況，應(yīng)在第一時間引起重視，盡快安排有關(guān)體育委員的工作，親自送學(xué)生到醫(yī)務(wù)室檢查、休息，確保沒有問題后再回班上課。對學(xué)生來說，教師對學(xué)生的關(guān)心也是一種深刻的情感教育，引導(dǎo)學(xué)生在生活中也要養(yǎng)成助人為樂的好習(xí)慣，在他人危難時，也要盡自己的力量幫助他人。這就要求教師提高自己的情感教育意識，并通過實際行動向?qū)W生展現(xiàn)自己的情感教學(xué)。

總結(jié)語：就高校體育教學(xué)而言，培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)是我國教育方針的具體體現(xiàn)，也是實現(xiàn)高等教育目標(biāo)的重要舉措。因此，高校體育教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基本方向，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要，關(guān)注社會發(fā)展的需要，探索體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略，并結(jié)合學(xué)校體育工作的實際，努力構(gòu)建新的體育教學(xué)體系，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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作者簡介孫宏毅，漢族，籍貫：吉林省吉林市，生于1969-11-17，職稱：副教授，學(xué)士學(xué)位，研究方向，大學(xué)體育教學(xué)