李義

摘 要：針對高校大學(xué)生中存在的日益嚴(yán)重的心理問題，本文以某大學(xué)生的心理個案為出發(fā)點，開展問題研究，通過對學(xué)生的原生家庭以及成長環(huán)境作以分析，提出聯(lián)合學(xué)校、家庭、社會等三方面力量協(xié)同解決大學(xué)生心理健康問題。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生;心理健康;協(xié)同

一、案例概述

小亮（化名），男，某學(xué)院大四學(xué)生。曾任院學(xué)生會干部。該生性格內(nèi)向、倔強、不善表達。但上進心強，學(xué)習(xí)成績一直很好。大二上學(xué)期參加班長競選，落選后曾一度消沉、自卑，后經(jīng)輔導(dǎo)員與同學(xué)鼓勵后，狀態(tài)有所好轉(zhuǎn)。大二下學(xué)期，該生喜歡上同班女孩小美，被直接拒絕后，惱羞成怒，對小美糾纏不休，多次跟蹤小美并出言威脅，據(jù)同寢同學(xué)反應(yīng)，該生在寢室衛(wèi)生間曾出現(xiàn)自殘舉動。

二、案例分析及解決方案

（一）案例分析

了解到小亮的情況后，輔導(dǎo)員先是找到了他的同寢同學(xué)，據(jù)同學(xué)反映：小亮喜歡上了同班的女生小美后，性情發(fā)生了很大變化。尤其是知道小美有男朋友后，便開始跟蹤小美。更嚴(yán)重是，在教室里，小亮與來接小美下課的男朋友，在很多同學(xué)面前發(fā)生了爭執(zhí)，競差點動手。而且據(jù)他們反映，小亮在寢室里多次有自殘的舉動。經(jīng)常控制不了自己的行為，出現(xiàn)失眠等癥狀。而且小亮向同寢的同學(xué)反映，他總是能聽到周圍人在議論他，讓他非?？鄲?。

（二）解決方案

了解完情況后，輔導(dǎo)員意識到小亮已經(jīng)患上了很嚴(yán)重的心理疾病，將情況匯報給學(xué)院書記，并通知學(xué)生的家長盡快到學(xué)校，同時，安排小亮的同寢同學(xué)密切關(guān)注小亮的狀態(tài)。學(xué)院及時將小亮送到市心理醫(yī)院做檢查。檢查結(jié)果表示小亮有抑郁癥的傾向?？紤]到小亮的狀況已經(jīng)不能夠獨立學(xué)習(xí)、生活。輔導(dǎo)員給家長提出了兩個建議：一是辦理休學(xué)，回家治療;二是家長在學(xué)校周邊租房陪讀。但是這一切，卻遭到了小亮的強烈反抗。后經(jīng)輔導(dǎo)員多次做工作，小亮同意父母在校陪讀，也接受了學(xué)校心理中心老師的心理咨詢。經(jīng)過幾個月的治療，在大三第一學(xué)期開學(xué)后，小亮的心理狀況已經(jīng)明顯好轉(zhuǎn)，他向?qū)W校申請返回宿舍居住。后來經(jīng)心理中心老師的認定，小亮已經(jīng)恢復(fù)，可以回到同學(xué)中。

三、案例引發(fā)的思考

小亮的案例，讓輔導(dǎo)員深刻地認識到大學(xué)生心理健康教育的重要性?，F(xiàn)在的大學(xué)生都是“90后”，他們常常被稱為“幸福的一代”。在物質(zhì)上，他們大部分比較寬裕，很多的獨生子女，生活在6+1的家庭，幾乎是要什么有什么，但是在精神方面，在高壓的學(xué)業(yè)下，很少有人關(guān)注他們的內(nèi)心想法，自身又缺乏精神信念的修煉，在人際交往等方面有的同學(xué)甚至是空白，導(dǎo)致他們可能存在封閉自我、群體意識缺失以及抗壓能力差等特點。部分大學(xué)生的心理承受力與自身年齡存在嚴(yán)重不對等的現(xiàn)象。對大學(xué)生的心理健康教育，需要依靠家庭、學(xué)校、社會形成合力協(xié)同解決。

（一）家庭層面

1.配合學(xué)校建立新生家庭心理檔案

家庭教育的先導(dǎo)性、繼承性、權(quán)威性，決定了家庭教育在大學(xué)生心理健康方面的根基作用。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生的心理問題來自原生家庭所占的概率最大，所以要解決學(xué)生的心理問題，需要從源頭著手。在新生入學(xué)時，家長配合學(xué)校做好新生入學(xué)前心理健康檔案，建設(shè)學(xué)生的心理預(yù)警系統(tǒng)。幫助學(xué)校盡快了解學(xué)生的情況，對重點學(xué)生可以提前做到多關(guān)注、多疏導(dǎo)。

2.家長了解心理健康知識，關(guān)注子女的心理健康教育

現(xiàn)今社會對心理健康普及度不高，家長對子女的關(guān)注度多集中在學(xué)習(xí)成績上。而最熟悉子女的家長，本應(yīng)在孩子的心理健康引導(dǎo)中所起的決定性作用卻未發(fā)揮出來。家長要從單一重學(xué)習(xí)中盡快轉(zhuǎn)變過來，多關(guān)注學(xué)生的生活狀況，協(xié)助子女做好科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃與人生目標(biāo)，鼓勵子女勇敢面對挑戰(zhàn)與挫折。同時要了解簡單的心理知識，學(xué)會辨識心理問題的初期癥狀，配合學(xué)校多渠道關(guān)注學(xué)生的心理健康。

（二）學(xué)校層面

1.新生入學(xué)教育

學(xué)生進入大學(xué)生活后，學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境都發(fā)生了巨大變化。擁有足夠空間與時間的大學(xué)生，在面對與高中截然不同的大學(xué)生活時，許多學(xué)生都會出現(xiàn)各種不適應(yīng)：對獨立生活不適應(yīng);對語言差異不適應(yīng);對寢室其他同學(xué)的作息時間不適應(yīng);對專業(yè)學(xué)習(xí)不適應(yīng);對同學(xué)的多才多藝不適應(yīng)等等。因此，從一開學(xué)就加強對新生的入學(xué)教育迫在眉睫，在生活上、學(xué)習(xí)上給予幫助與引導(dǎo)，從而使他們更快的適應(yīng)大學(xué)生活。

2.加強大學(xué)生人際交往能力，在特色活動中培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)

培養(yǎng)良好的人際交往能力是大學(xué)生的“必修課”。學(xué)生通過溝通、交流，建立友誼，探討學(xué)問，分享體會。學(xué)生之間、室友之間、師生之間、個人與集體之間的交往，構(gòu)成了大學(xué)生的交際網(wǎng)絡(luò)。在龐大的交際網(wǎng)絡(luò)下，許多學(xué)生會表現(xiàn)出自卑、埋怨或害怕交際等心理，更有出現(xiàn)封閉自己的情況出現(xiàn)，他們在大學(xué)里會有強烈的孤獨感與被排斥感，進而影響正常的學(xué)習(xí)與生活。舉辦學(xué)生喜聞樂見的校園文化活動，在活動中培養(yǎng)大學(xué)生的社會實踐能力，增強大學(xué)生的社會責(zé)任感，進而促進大學(xué)生建立正確的意識形態(tài)。

3.開展情感教育，引導(dǎo)學(xué)生正確疏導(dǎo)負面情緒

大學(xué)生在家庭以及社會的高關(guān)注度下，自身又面臨學(xué)業(yè)負擔(dān)重、競爭激烈等情況，大學(xué)生的情緒常常處于緊繃的狀態(tài)。如果大學(xué)生不能很好的處理生活中出現(xiàn)的問題，就會引發(fā)不同程度的情緒問題。常見的有焦慮、抑郁、憤怒、嫉妒等等。因此，學(xué)校要對大學(xué)生要開展情感教育課程，引導(dǎo)學(xué)生正確處理情感問題，樹立正確的戀愛觀。對情緒激烈的學(xué)生，要建立疏導(dǎo)機制，定期進行心理輔導(dǎo)。

（三）社會層面：建設(shè)社會支撐體系，建立信息聯(lián)動平臺

由于大學(xué)生成長環(huán)境的復(fù)雜性，大學(xué)生的心理問題來源于學(xué)校、家庭、社會等多個方面，要解決大學(xué)生的心理問題，不僅需要學(xué)校、家庭的參與，亦需要社會的配合與支持。就業(yè)壓力已經(jīng)成為大學(xué)生心理壓力的一大因素。政府應(yīng)全力拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，監(jiān)督各項政策的落實，進而減輕大學(xué)生的就業(yè)壓力;建立滿足社會需求的心理咨詢機構(gòu)，加大宣傳力度，讓社會大眾有了解心理健康的窗口，進而從內(nèi)心接受心理咨詢。

參考文獻

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