楊君華

摘?要：糾錯(cuò)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種有效手段。有效地使用糾錯(cuò)本，提高學(xué)生的糾錯(cuò)力。

關(guān)鍵詞：糾錯(cuò);糾錯(cuò)本;糾錯(cuò)力;提高認(rèn)識(shí);糾錯(cuò)建議

目前在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的實(shí)施過程中，部分老師雖然要求學(xué)生準(zhǔn)備了糾錯(cuò)本，但是由于個(gè)別老師不夠重視，要求不規(guī)范;一些同學(xué)對(duì)糾錯(cuò)的作用認(rèn)識(shí)不到位，致使一些學(xué)生不能有效使用糾錯(cuò)本，讓“糾錯(cuò)本”流于形式，效果低。通過兩年來對(duì)我們學(xué)校各班級(jí)糾錯(cuò)問題的追蹤了解，我發(fā)現(xiàn)老師們和同學(xué)們?cè)谑褂眉m錯(cuò)本的過程中，主要存在著以下幾個(gè)問題：

1、懲罰式糾錯(cuò)。個(gè)別老師對(duì)糾錯(cuò)本的作用認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)生在作業(yè)中犯了不該出的錯(cuò)誤，老師心中憤怒，偶爾會(huì)簡(jiǎn)單粗暴地要求學(xué)生罰抄錯(cuò)題若干遍，以示警示。在抄寫的過程中，學(xué)生也只圖完成老師交代的抄寫任務(wù)，不會(huì)靜心去分析自己的錯(cuò)誤所在，致使這樣的糾錯(cuò)是無效的。

2、重做式糾錯(cuò)。有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不用心，沒有糾錯(cuò)意識(shí)。以為老師讓他糾錯(cuò)就是再做一次，所以在糾錯(cuò)時(shí)他會(huì)直接把原題當(dāng)作“新題”再重新做一遍。根本不會(huì)去分析原先做的過程中哪里有錯(cuò)，為什么做錯(cuò)，該怎樣去改錯(cuò)？估計(jì)有同學(xué)交上去的糾錯(cuò)作業(yè)，錯(cuò)誤和之前一模一樣。這樣的重做式糾錯(cuò)也是勞而無功的。

3、圖快式糾錯(cuò)。部分同學(xué)發(fā)現(xiàn)老師給自己作業(yè)錯(cuò)處做了標(biāo)記，能找到錯(cuò)誤，但在訂正中只求快不求對(duì)，缺乏深入思考，沒能找到錯(cuò)誤原因，拿到本子就匆匆訂正，只要答案和之前不一樣就匆匆上交。結(jié)果因?yàn)殄e(cuò)誤又被老師打回，于是又重復(fù)之前的動(dòng)作，找到一個(gè)不一樣的答案，又匆匆上交，往往一遍兩遍訂正不對(duì)，更有甚者到第三、第四遍都不能改對(duì)。這樣的糾錯(cuò)沒能帶動(dòng)學(xué)生思考，屬于流于形式的低效糾錯(cuò)。

4、借鑒式糾錯(cuò)。有部分學(xué)生懶于思考，為了完成訂正的任務(wù)，應(yīng)付老師，經(jīng)常直接照搬別人的正確答案。不僅如此，還害怕暴露自己不懂，怕同學(xué)輕視自己。裝出看見別人的答案，恍然大悟，好像自己都明白了的樣子。像這樣蒙混過關(guān)，只訂正作業(yè)答案，而不考慮過程是明顯的“治標(biāo)不治本”。看似圓滿地完成了每次糾錯(cuò)任務(wù)，實(shí)則根本沒動(dòng)腦筋，錯(cuò)誤的問題依然是錯(cuò)誤，這樣根本達(dá)不到真正的訂正效果，一旦這樣懶于思考的習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也是極其有害的。

那么，針對(duì)老師們和同學(xué)們以上種種對(duì)糾錯(cuò)本的錯(cuò)誤應(yīng)用，到底如何有效地使用糾錯(cuò)本，提高學(xué)生的糾錯(cuò)力呢？我在近幾年的糾錯(cuò)摸索中，有以下幾點(diǎn)感受和建議，特記錄下來和同仁們一起分享，不妥之處還望指正。

一、提高認(rèn)識(shí)，重塑糾錯(cuò)本的價(jià)值

1.老師的引領(lǐng)。任何時(shí)候，任何年級(jí)，老師對(duì)于一件事的認(rèn)可程度，直接影響著學(xué)生對(duì)此事件的執(zhí)行力。要讓糾錯(cuò)本發(fā)揮價(jià)值，首先老師對(duì)糾錯(cuò)本要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不能把糾錯(cuò)本當(dāng)做懲罰的工具。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的糾錯(cuò)習(xí)慣，在一次次不斷的糾錯(cuò)過程中，獲得新知，收獲習(xí)慣，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中不斷完善自我。

2.學(xué)生的重視。教師的逐漸引導(dǎo)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到糾錯(cuò)的作用，端正糾錯(cuò)的態(tài)度。從中段年級(jí)開始，我就讓孩子們自己準(zhǔn)備一個(gè)漂亮的本子，把自己的錯(cuò)題工整地抄寫在糾錯(cuò)本上，然后用醒目的紅色進(jìn)行糾錯(cuò)，孩子們也可以在旁邊用吐泡泡的形式批注自己錯(cuò)誤的原因，以示提醒。

二、針對(duì)學(xué)生不同時(shí)段作業(yè)中的錯(cuò)誤糾錯(cuò)的建議

1.隨堂練習(xí)題的糾錯(cuò)

糾錯(cuò)本是對(duì)課堂筆記的補(bǔ)充，是學(xué)生對(duì)未熟練掌握知識(shí)點(diǎn)的再理解過程。

隨堂練習(xí)中的錯(cuò)題完全可以不用全部記錄到糾錯(cuò)本。每次我上新課后都會(huì)進(jìn)行隨堂練習(xí)，我寧可作業(yè)量少一些，也要給學(xué)生思考的空間。讓他暴露問題，并留時(shí)間讓學(xué)生及時(shí)訂正，加強(qiáng)正確結(jié)果對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的正刺激，讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并能及時(shí)改正，扼殺新知識(shí)中常見的錯(cuò)誤。每次批改作業(yè)后，對(duì)于學(xué)生存在的較大面積的錯(cuò)誤，我會(huì)進(jìn)行集體性的講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理一理解題思路，順一順因果關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確判斷力，也能很大程度地減少錯(cuò)誤根源。對(duì)于這個(gè)時(shí)候，我講解的重難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)，我要求學(xué)生摘其要點(diǎn)記錄。

2.獨(dú)立完成的課堂、課后作業(yè)的糾錯(cuò)

開展學(xué)生自我反思式的作業(yè)訂正，提高學(xué)生的糾錯(cuò)力。每次課堂作業(yè)，我都會(huì)讓學(xué)生圈畫出做錯(cuò)的地方。這樣的要求一般學(xué)生都能做到，我這樣做的目的就是要讓學(xué)生自己找到錯(cuò)誤的問題所在，區(qū)分導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，只有找到問題才會(huì)對(duì)問題有重要的認(rèn)識(shí)。教師的每次批改，基本都只能提醒學(xué)生這里出錯(cuò)了，但到底為什么錯(cuò)，這必須由學(xué)生自己找出做錯(cuò)的直接原因。我們教師就該訓(xùn)練學(xué)生自己分析原因的本領(lǐng)。每次作業(yè)后，我會(huì)提醒學(xué)生根據(jù)錯(cuò)誤原因進(jìn)行糾錯(cuò)：倘若作業(yè)錯(cuò)誤原因是由于未熟練掌握知識(shí)點(diǎn)或是其他易錯(cuò)點(diǎn)，難點(diǎn)等導(dǎo)致的，則要求學(xué)生把相關(guān)習(xí)題摘抄在糾錯(cuò)本上，并附上糾錯(cuò)詳案：錯(cuò)誤原因，考察知識(shí)點(diǎn)，改正方法。當(dāng)學(xué)生訂正后再交作業(yè)時(shí)，我會(huì)認(rèn)真檢查其分析是否正確，多次練習(xí)后學(xué)生不僅能正確分析和匹配知識(shí)點(diǎn)，也能找到正確的解題方法。

3.對(duì)于單元測(cè)試的糾錯(cuò)

每次單元測(cè)試后，我不會(huì)要求他們將考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤全部記錄在糾錯(cuò)本上。我首先會(huì)要求他們先對(duì)試卷中所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類和分類。（1）書寫錯(cuò)誤，（2）計(jì)算錯(cuò)誤，（3）馬虎大意的錯(cuò)誤，（4）閱讀理解偏差，（5）知識(shí)點(diǎn)混淆，（6）方法錯(cuò)誤等。對(duì)于前4種錯(cuò)誤我要求可以以點(diǎn)帶面，列舉改錯(cuò)，以提醒自己下次不犯同樣的錯(cuò)誤。而對(duì)于后面兩種錯(cuò)題則應(yīng)以進(jìn)行詳細(xì)改錯(cuò)即分析錯(cuò)誤原因，考察知識(shí)點(diǎn)和糾正方案。甚至可以思考一題多解讓知識(shí)和能力得到更大的提升。

總之，以學(xué)生糾錯(cuò)習(xí)慣的培養(yǎng)，糾錯(cuò)力的提高為重點(diǎn)的糾錯(cuò)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，需要老師長(zhǎng)期的對(duì)糾錯(cuò)習(xí)慣的規(guī)范和同學(xué)們對(duì)糾錯(cuò)一如既往的堅(jiān)持。師生之間要通過及時(shí)有效的交流和溝通實(shí)現(xiàn)對(duì)糾錯(cuò)的有效的教學(xué)。教師在整個(gè)糾錯(cuò)教學(xué)，以及學(xué)生糾錯(cuò)力的培養(yǎng)過程中，要樹立正確的觀念，認(rèn)真、耐心地解決學(xué)生的錯(cuò)誤和問題，幫助學(xué)生完成一次次的自我否定和自我肯定的過程，實(shí)現(xiàn)一次次從量變到質(zhì)變的飛躍，讓學(xué)生素質(zhì)得以真正的提高。讓“糾錯(cuò)本”真正成為開啟“成功之門的鑰匙”！

參考文獻(xiàn)

[1]?章萍.用好糾錯(cuò)本促能力提升[J].讀與寫（上，下旬），2013，000（008）：282-282.

[2]?文明.用好糾錯(cuò)本提高教學(xué)效率[J].甘肅教育，2018.