藍(lán)葛師

一、教材分析

《孔乙己》這篇小說(shuō)的創(chuàng)作密切聯(lián)系著當(dāng)時(shí)殘酷冷血的封建社會(huì)、魯迅先生自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷與五四運(yùn)動(dòng)等，也將其個(gè)人所經(jīng)歷的真實(shí)體驗(yàn)與感悟變以文字的方式展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)情感進(jìn)行淋漓盡致地?fù)]發(fā)?？滓壹哼@個(gè)人物的悲慘命運(yùn)及形象和科舉制度直接相關(guān)，是魯迅先生針對(duì)那個(gè)時(shí)代的生活狀態(tài)、思想方向以及怎樣邁入新生活的一種反思。由此也能清楚地看到，魯迅在那個(gè)混亂年代依然能維持一顆清醒頭腦，其提高文字創(chuàng)作對(duì)未來(lái)正確的生活方向進(jìn)行摸索。所以，其創(chuàng)作出生活在清末時(shí)期，位于社會(huì)底層且飽受封建科舉制度折磨——孔乙己這個(gè)“讀書(shū)人”的形象。該藝術(shù)形象也為我們揭示出中國(guó)封建科舉制度衰亡期一些知識(shí)分子的面目。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：理解人物形象表現(xiàn)的核心思想。

（2）能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)以及語(yǔ)言描寫(xiě)突顯人物性格思想的方法;感受課文中深刻辛辣的語(yǔ)言，感受通過(guò)描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境在人物形象塑造上發(fā)揮的作用;深入探究孔乙己人物性格內(nèi)涵，進(jìn)一步體會(huì)其形象帶來(lái)的思想意義。

（3）情感目標(biāo)：明確小說(shuō)是魯迅先生針對(duì)舊社會(huì)與科舉制度的批判。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：針對(duì)孔乙己的人物形象進(jìn)行綜合分析。

（2）難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并且能靈活應(yīng)用人物描寫(xiě)方法塑造人物形象。

四、教學(xué)方法

因?yàn)椤犊滓壹骸返奈恼螺^長(zhǎng)，加之小說(shuō)體現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與創(chuàng)作背景和學(xué)生實(shí)際生活相隔較遠(yuǎn)，上述因素在一定程度上增加了該課的教學(xué)難度。出于“長(zhǎng)課短教”，減少授課難度，縮短課文和學(xué)生距離的目的，以學(xué)生充分感知文本為基礎(chǔ)，開(kāi)展合作探究式學(xué)習(xí)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，有利于提升教學(xué)效率與質(zhì)量。利用孔乙己相關(guān)視頻資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，旨在達(dá)到如見(jiàn)其人的教學(xué)效果

五、教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入

（1）師：哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)，為什么說(shuō)圖片中的人對(duì)讀書(shū)擁有著渴望？你同意讀書(shū)能夠改變命運(yùn)的觀點(diǎn)嗎？（通過(guò)PPT呈現(xiàn)相關(guān)圖片，引發(fā)學(xué)生思考。）

設(shè)計(jì)意圖：提高逆向思維增設(shè)懸念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。

（2）在PPT上展示《孔乙己》的創(chuàng)作背景。

（二）整體感知

（1）播放《孔乙己》相關(guān)視頻資料。

（2）學(xué)生通過(guò)自讀《孔乙己》，形成初步感知。

（3）邊讀邊畫(huà)生字新詞。

設(shè)計(jì)意圖：以具有視覺(jué)刺激的視頻資料構(gòu)建課堂教學(xué)情境，能有效集中學(xué)生注意力;通過(guò)自讀課文有利于學(xué)生從個(gè)人視角感知課文，讓學(xué)生能在宏觀上認(rèn)識(shí)孔乙己的人物形象。

（三）人物形象分析

師：同學(xué)們，誰(shuí)能告訴老師在初讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了幾種人物描寫(xiě)方法呢？

生：外貌、語(yǔ)言、神態(tài)以及動(dòng)作描寫(xiě)。

師：接下來(lái)，我們以學(xué)習(xí)小組為單位從這四種人物描寫(xiě)方法出發(fā)，對(duì)文中怎樣展現(xiàn)孔乙己人物形象的具體內(nèi)容展開(kāi)分析。

（1）學(xué)習(xí)小組1——外貌描寫(xiě)

生：“身材高大、清白臉色”可以看出孔乙己還有一定的勞動(dòng)能力;在“皺紋間時(shí)常夾些傷痕”能看出他遭受著生活折磨，經(jīng)常受到欺凌;在“已經(jīng)不成樣子、滿手是泥”可出他在斷腿之后已經(jīng)失去了生活能力，通過(guò)對(duì)比斷腿前后的境況更能突顯其悲慘遭遇。

（2）學(xué)習(xí)小組2——語(yǔ)言描寫(xiě)

生：“滿口之乎者也，教人半懂不懂的”可以看出孔乙己經(jīng)常以讀書(shū)人自居，喜歡賣弄學(xué)問(wèn)，十分迂腐;“多乎哉？不多也?！备荏w現(xiàn)他迂腐不堪，受到腐朽科舉制度的迫害之深;“你怎么這樣憑空污人清白”能看出他是個(gè)死要面子的人。

（3）學(xué)習(xí)小組3——神態(tài)描寫(xiě)

生：“額上青筋條條綻出”體現(xiàn)了因?yàn)榫瓶偷淖I諷而戳痛孔乙己的傷疤;“睜大眼睛”表現(xiàn)出孔乙己想極力為自己辯解，維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)。

（4）學(xué)寫(xiě)小組4——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)

生：“排”字一方面體現(xiàn)了孔乙己窮酸且拮據(jù)的真實(shí)面目，另一方面則表達(dá)其掩飾自己的虛榮心;在“摸出四文大錢(qián)”中，足以證明孔乙己已經(jīng)進(jìn)入窮困潦倒勉強(qiáng)度日的地步，“原來(lái)他便用這手走來(lái)的”，初讀覺(jué)得“走”不應(yīng)該是用來(lái)形容腳的嗎？可在這里卻用的十分貼切，說(shuō)明他的腿已經(jīng)斷了受了很嚴(yán)重的傷，也側(cè)面烘托出丁舉人的霸道。

師：同學(xué)們總結(jié)的都很到位，有同學(xué)能對(duì)孔乙己的人物形象進(jìn)行高度總結(jié)。

生：（人物形象總結(jié)如下）

（四）課堂作業(yè)

師：同學(xué)們，有沒(méi)有和老師一樣，想象過(guò)在孔乙己爬出酒店之后，還有怎樣的曲折經(jīng)歷等著他，那么請(qǐng)同學(xué)們將“走出咸亨酒店......”作為開(kāi)頭進(jìn)行五百字左右的續(xù)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)想象的人物描寫(xiě)，進(jìn)行賞析是不夠的，若想內(nèi)化為能力則應(yīng)以寫(xiě)作為載體。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

針對(duì)孔乙己這個(gè)人物形象以及導(dǎo)致悲劇原因進(jìn)行探究分析時(shí)，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)人解讀，更需要尊重在學(xué)習(xí)中學(xué)生形成的獨(dú)特體驗(yàn)。并非將學(xué)生強(qiáng)硬拽至自己心中針對(duì)孔乙己的人物形象定位。學(xué)生均是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，也有屬于其個(gè)人認(rèn)識(shí)，針對(duì)同一個(gè)事物學(xué)生也有自己的看法，對(duì)于孔乙己而言，無(wú)論是出于同情或是深表厭惡，學(xué)生可以清楚表明出自己的看法，可以做到自圓其說(shuō)并非一些離經(jīng)叛道的言辭，就可以獲得教師的肯定。教師的態(tài)度應(yīng)是尊重并寬容學(xué)生。我認(rèn)為在進(jìn)行《孔乙己》等小說(shuō)教學(xué)中，不應(yīng)將學(xué)生的觀點(diǎn)與思想扼殺掉，反而要讓學(xué)生勇于表達(dá)，進(jìn)行大膽的思考與有理有據(jù)的辯解，這樣便會(huì)達(dá)到教師也難以預(yù)測(cè)的理想教學(xué)效果。