藍葛師

一、教材分析

《孔乙己》這篇小說的創(chuàng)作密切聯(lián)系著當時殘酷冷血的封建社會、魯迅先生自己的成長經(jīng)歷與五四運動等，也將其個人所經(jīng)歷的真實體驗與感悟變以文字的方式展現(xiàn)出來，對情感進行淋漓盡致地揮發(fā)?？滓壹哼@個人物的悲慘命運及形象和科舉制度直接相關(guān)，是魯迅先生針對那個時代的生活狀態(tài)、思想方向以及怎樣邁入新生活的一種反思。由此也能清楚地看到，魯迅在那個混亂年代依然能維持一顆清醒頭腦，其提高文字創(chuàng)作對未來正確的生活方向進行摸索。所以，其創(chuàng)作出生活在清末時期，位于社會底層且飽受封建科舉制度折磨——孔乙己這個“讀書人”的形象。該藝術(shù)形象也為我們揭示出中國封建科舉制度衰亡期一些知識分子的面目。

二、教學目標

（1）知識目標：理解人物形象表現(xiàn)的核心思想。

（2）能力目標：學會使用外貌描寫、動作描寫以及語言描寫突顯人物性格思想的方法;感受課文中深刻辛辣的語言，感受通過描寫社會環(huán)境在人物形象塑造上發(fā)揮的作用;深入探究孔乙己人物性格內(nèi)涵，進一步體會其形象帶來的思想意義。

（3）情感目標：明確小說是魯迅先生針對舊社會與科舉制度的批判。

三、教學重難點

（1）重點：針對孔乙己的人物形象進行綜合分析。

（2）難點：學習并且能靈活應用人物描寫方法塑造人物形象。

四、教學方法

因為《孔乙己》的文章較長，加之小說體現(xiàn)的社會現(xiàn)實與創(chuàng)作背景和學生實際生活相隔較遠，上述因素在一定程度上增加了該課的教學難度。出于“長課短教”，減少授課難度，縮短課文和學生距離的目的，以學生充分感知文本為基礎，開展合作探究式學習，在充分調(diào)動學習主動性的同時，有利于提升教學效率與質(zhì)量。利用孔乙己相關(guān)視頻資料創(chuàng)設教學情境，旨在達到如見其人的教學效果

五、教學過程

（一）新課導入

（1）師：哪位同學可以說說，為什么說圖片中的人對讀書擁有著渴望？你同意讀書能夠改變命運的觀點嗎？（通過PPT呈現(xiàn)相關(guān)圖片，引發(fā)學生思考。）

設計意圖：提高逆向思維增設懸念，充分調(diào)動學生閱讀興趣。

（2）在PPT上展示《孔乙己》的創(chuàng)作背景。

（二）整體感知

（1）播放《孔乙己》相關(guān)視頻資料。

（2）學生通過自讀《孔乙己》，形成初步感知。

（3）邊讀邊畫生字新詞。

設計意圖：以具有視覺刺激的視頻資料構(gòu)建課堂教學情境，能有效集中學生注意力;通過自讀課文有利于學生從個人視角感知課文，讓學生能在宏觀上認識孔乙己的人物形象。

（三）人物形象分析

師：同學們，誰能告訴老師在初讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了幾種人物描寫方法呢？

生：外貌、語言、神態(tài)以及動作描寫。

師：接下來，我們以學習小組為單位從這四種人物描寫方法出發(fā)，對文中怎樣展現(xiàn)孔乙己人物形象的具體內(nèi)容展開分析。

（1）學習小組1——外貌描寫

生：“身材高大、清白臉色”可以看出孔乙己還有一定的勞動能力;在“皺紋間時常夾些傷痕”能看出他遭受著生活折磨，經(jīng)常受到欺凌;在“已經(jīng)不成樣子、滿手是泥”可出他在斷腿之后已經(jīng)失去了生活能力，通過對比斷腿前后的境況更能突顯其悲慘遭遇。

（2）學習小組2——語言描寫

生：“滿口之乎者也，教人半懂不懂的”可以看出孔乙己經(jīng)常以讀書人自居，喜歡賣弄學問，十分迂腐;“多乎哉？不多也?！备荏w現(xiàn)他迂腐不堪，受到腐朽科舉制度的迫害之深;“你怎么這樣憑空污人清白”能看出他是個死要面子的人。

（3）學習小組3——神態(tài)描寫

生：“額上青筋條條綻出”體現(xiàn)了因為酒客的譏諷而戳痛孔乙己的傷疤;“睜大眼睛”表現(xiàn)出孔乙己想極力為自己辯解，維護自己做人的尊嚴。

（4）學寫小組4——動作描寫

生：“排”字一方面體現(xiàn)了孔乙己窮酸且拮據(jù)的真實面目，另一方面則表達其掩飾自己的虛榮心;在“摸出四文大錢”中，足以證明孔乙己已經(jīng)進入窮困潦倒勉強度日的地步，“原來他便用這手走來的”，初讀覺得“走”不應該是用來形容腳的嗎？可在這里卻用的十分貼切，說明他的腿已經(jīng)斷了受了很嚴重的傷，也側(cè)面烘托出丁舉人的霸道。

師：同學們總結(jié)的都很到位，有同學能對孔乙己的人物形象進行高度總結(jié)。

生：（人物形象總結(jié)如下）

（四）課堂作業(yè)

師：同學們，有沒有和老師一樣，想象過在孔乙己爬出酒店之后，還有怎樣的曲折經(jīng)歷等著他，那么請同學們將“走出咸亨酒店......”作為開頭進行五百字左右的續(xù)寫。

設計意圖：學習課文中生動想象的人物描寫，進行賞析是不夠的，若想內(nèi)化為能力則應以寫作為載體。

六、板書設計

七、教學反思

針對孔乙己這個人物形象以及導致悲劇原因進行探究分析時，教師應該充分尊重學生的個人解讀，更需要尊重在學習中學生形成的獨特體驗。并非將學生強硬拽至自己心中針對孔乙己的人物形象定位。學生均是相對獨立的個體，也有屬于其個人認識，針對同一個事物學生也有自己的看法，對于孔乙己而言，無論是出于同情或是深表厭惡，學生可以清楚表明出自己的看法，可以做到自圓其說并非一些離經(jīng)叛道的言辭，就可以獲得教師的肯定。教師的態(tài)度應是尊重并寬容學生。我認為在進行《孔乙己》等小說教學中，不應將學生的觀點與思想扼殺掉，反而要讓學生勇于表達，進行大膽的思考與有理有據(jù)的辯解，這樣便會達到教師也難以預測的理想教學效果。