譚鵬飛

摘?要：對于初中生來說，是第一次接觸歷史，作為一門新的學(xué)科，初中歷史教師應(yīng)該重視歷史學(xué)科的教學(xué)過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生們的成長環(huán)境不同，他們對待歷史的心態(tài)也不同，有些學(xué)生覺得歷史這門學(xué)科只不過是一些歷史事件罷了，有些學(xué)生卻認(rèn)為歷史代表的是民族的回憶，值得學(xué)習(xí)。那么，在初中教學(xué)中，教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，在這之中，歷史故事也未嘗不是一個(gè)有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史故事;教學(xué)作用;運(yùn)用分析

引言：

歷史故事并不是簡單的一個(gè)故事而已，它和歷史上的很多人物有關(guān)，來源于各種不同的歷史事件中，是現(xiàn)代和歷史相連接的一個(gè)橋梁。在初中歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，運(yùn)用歷史故事開展教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，從而提高歷史的教學(xué)效率，是一種非常有效的教學(xué)方式。歷史故事和課本比起來，會顯得更加有生命力，歷史故事在歷史課堂中能夠還原歷史事件的場景，使學(xué)生獲得的不僅僅是歷史知識，更多的是學(xué)習(xí)歷史的快樂。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的作用

1、有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力

大部分初中生在學(xué)習(xí)方面還是需要教師的引導(dǎo)，尤其是在歷史這門理論性知識比較多的課堂中。對于歷史教學(xué)，教師首先應(yīng)該應(yīng)用合適的教學(xué)方法使學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的想法，教師在講述歷史事件的時(shí)候可以將相對應(yīng)的歷史故事貫穿進(jìn)去，比如，在教學(xué)貞觀之治的時(shí)候，可以引入玄武門政變的故事，把學(xué)生帶入到歷史故事的情境中去，感受歷史事件的氛圍，然后再講解歷史知識，這樣能夠幫助學(xué)生深化知識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、有助于學(xué)生突破重難點(diǎn)

運(yùn)用歷史故事開展初中歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的重難點(diǎn)。當(dāng)教師在教學(xué)百團(tuán)大戰(zhàn)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)刂v一下關(guān)家垴之戰(zhàn)，在故事中引導(dǎo)學(xué)生對于這個(gè)事件進(jìn)行分析其中的好壞，以及了解后來的人們對這場戰(zhàn)爭的評價(jià)，學(xué)生們就會明白百團(tuán)大戰(zhàn)的不可或缺。可以看出，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂v一下歷史故事，可以幫助學(xué)生撥開云霧，理解歷史問題，掌握歷史知識，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)歷史的效率。

3、有助于學(xué)生認(rèn)清歷史真相

初中生的歷史思維還沒有達(dá)到很成熟的境界，對于一些歷史人物的看法還是存在欠缺，而歷史故事可以幫助學(xué)生培養(yǎng)歷史思維，認(rèn)清歷史真相。就像秦王橫掃六合，對于秦始皇的評價(jià)不能夠只從一個(gè)方面進(jìn)行，而是要通過分析當(dāng)時(shí)環(huán)境下的政治、經(jīng)濟(jì)、人口、社會等綜合方面進(jìn)行考慮。現(xiàn)在的歷史教材中也會有大量的圖片，這些可以引導(dǎo)學(xué)生理解歷史關(guān)系，因此在教學(xué)中引入歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生分析圖片，可以幫助學(xué)生認(rèn)識歷史事件的本質(zhì)。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

1、運(yùn)用歷史故事引入課堂教學(xué)

歷史故事一般都比較簡短而且精煉，大部分的歷史故事也包含著很強(qiáng)的趣味性，并且故事本身的特質(zhì)就比較吸引人，很多學(xué)生對歷史故事都會產(chǎn)生興趣，那么歷史教師在教學(xué)之前就可以利用歷史故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，一節(jié)課的導(dǎo)入成功與否對整節(jié)課的教學(xué)效果的影響是非常重要的。教師在講述歷史故事的時(shí)候，可以先給學(xué)生介紹一下故事中所參與到的人物或者是事件等等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)歷史情境，不僅能夠幫助學(xué)生了解歷史事件，還能拉近師生之間的距離。

比如，教師在講解秦統(tǒng)一中國這節(jié)知識點(diǎn)時(shí)，可以給學(xué)生講述一下商鞅變法，用這個(gè)故事進(jìn)行導(dǎo)入，在講述故事的過程中，也可以談一談秦朝當(dāng)時(shí)所處在什么樣的環(huán)境下，面臨著什么樣的挑戰(zhàn)等等，還可以通過多媒體播放短視頻來和書上所描述的進(jìn)行對比，以便于學(xué)生能夠更深入的了解與這件事相關(guān)的歷史事件，深刻自己對歷史的認(rèn)識。

2、運(yùn)用歷史故事解決歷史教學(xué)的重難點(diǎn)

很多初中生對歷史事件的了解一般都來源于電視節(jié)目，而電視為了節(jié)目效果通常會出現(xiàn)一大段一大段的理論講說，這讓學(xué)生會很快失去觀看的耐心，那么如果教師在教學(xué)過程中還是依靠講課文來展開教學(xué)，會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，再加上書上的重點(diǎn)難點(diǎn)，如果學(xué)生不能夠清楚地了解透徹，那就會面臨歷史學(xué)科成績大幅下降的現(xiàn)象。因此，如果教師在教學(xué)中利用歷史故事，學(xué)生因此理順歷史事件的脈絡(luò)，了解歷史人物的性格特點(diǎn)以及歷史事件的性質(zhì)等，就會化解歷史知識的重難點(diǎn)，學(xué)生也會更愉快地學(xué)習(xí)歷史學(xué)科。

例如，在學(xué)習(xí)商鞅變法的時(shí)候，書上的這節(jié)內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，陌生的概念也比較多，學(xué)生理解起來相對來說會困難一點(diǎn)。那么，教師就可以借助當(dāng)時(shí)發(fā)生的一些小故事來幫助學(xué)生理解，就像商鞅變法在開始之前的立木為信的故事，還有商鞅最后被五馬分尸的結(jié)果等等，還可以借助多媒體向?qū)W生展示這個(gè)故事的細(xì)節(jié)，使學(xué)生清楚地了解商鞅變法的整個(gè)發(fā)展過程以及變法的背景和性質(zhì)，幫助學(xué)生加深理解歷史知識的重難點(diǎn)。

3、運(yùn)用歷史故事結(jié)束歷史課程

歷史教材中的時(shí)間線和事件的內(nèi)容比較多，在這門學(xué)科考試的時(shí)候這方面的要求也會相對較強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)的過程中需要重視課程的開始和課程的結(jié)束，在歷史課快要結(jié)束的時(shí)候，教師依然可以運(yùn)用歷史故事，這樣能夠幫助學(xué)生更清晰地總結(jié)和鞏固歷史知識，完善歷史體系，使學(xué)生在課下的時(shí)候還可以自主分析歷史事件等。

比如，還是以商鞅變法為例，最后商鞅的結(jié)局是被五馬分尸，學(xué)生們會覺得不可思議，難以接受，但是為了能夠讓學(xué)生明白商鞅變法整個(gè)事件是成功的，教師可以利用《史記》這本書加強(qiáng)學(xué)生對商鞅變法的理解。這本書中寫到：商鞅在遭到惡人陷害之后逃跑，但是在逃跑的路上需要住客棧的時(shí)候被要求拿出通行證，這個(gè)要求是商鞅在變法中提出的。因此可知，商鞅的變法是成功的。學(xué)生通過這個(gè)故事，會激發(fā)出一身的正義感，學(xué)生會了解國家的強(qiáng)大不是靠口號空喊出來的，是要付出一切乃至生命的代價(jià)。與此同時(shí)，學(xué)生也會感受到商鞅體現(xiàn)出來的堅(jiān)持不懈的精神，使他們堅(jiān)持正義永不缺席的信心。

結(jié)語：

綜上所述，在新課改環(huán)境下的初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用歷史故事貫穿課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對歷史這門學(xué)科的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中集中注意力，還能夠幫助學(xué)生了解歷史事件，豐富自身的內(nèi)涵，增加知識量，對學(xué)生本身的意義也是非常重要的。因此，歷史教師應(yīng)該利用歷史故事開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，提高初中歷史的教學(xué)效率以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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