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        高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

        2020-12-23 01:11:16胡貴兵
        關(guān)鍵詞:歷史素養(yǎng)歷史教學(xué)高中

        胡貴兵

        摘?要:新課程改革要求在高中歷史教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn),幫助學(xué)生形成歷史空間觀。所以,高中歷史教師要在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生可以享受歷史課程的學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)效率?;诖?,本文簡(jiǎn)單分析了歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性,進(jìn)而提出了有效培養(yǎng)高中生歷史核心素養(yǎng)的策略,希望本次研究可以為高中歷史教師教學(xué)工作的開展提供理論參考。

        關(guān)鍵詞:高中;歷史教學(xué);歷史素養(yǎng);培養(yǎng)

        引言

        隨著素質(zhì)教育理念的普及和實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性變得越來越凸顯。高中歷史課程作為一門重要學(xué)科,歷史教學(xué)對(duì)推動(dòng)高中生綜合發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)精神都有著重要影響。作為高中歷史教師,在教學(xué)中要認(rèn)真落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的要求,并轉(zhuǎn)變教學(xué)形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生在歷史課堂的積極性,進(jìn)而提升高中歷史教學(xué)效率。

        一、歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

        1.提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量和效率

        傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中,很多教師都是按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生將課本中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行勾畫,并對(duì)勾畫的內(nèi)容進(jìn)行背誦,這種教學(xué)形式過于刻板,學(xué)生只是單純對(duì)這些時(shí)間點(diǎn)和事件發(fā)生的原因結(jié)果進(jìn)行背誦,時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理,進(jìn)而導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)效率逐漸降低。而在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng),通過轉(zhuǎn)變教學(xué)形式,以學(xué)生為教學(xué)核心,可以更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性,歷史教學(xué)質(zhì)量和效率也可以得到提升。

        2.幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)

        高中歷史課本中很多知識(shí)點(diǎn)都是一些歷史事件,并且知識(shí)點(diǎn)比較零散,學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶起來具有一定難度,如果只是讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行死記硬背,可能在短時(shí)間內(nèi)可以產(chǎn)生一定效果,但是隨著新知識(shí)點(diǎn)的增加,這些知識(shí)很容易就會(huì)遺忘。以培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn),使歷史教學(xué)更加生動(dòng),更容易加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

        二、高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

        1.創(chuàng)設(shè)問題,鍛煉學(xué)生辨證思維

        對(duì)于高中階段學(xué)生來說,由于思維發(fā)展尚不成熟,在面對(duì)一個(gè)問題時(shí)很難以綜合的角度來思考,而很多歷史事件對(duì)歷史發(fā)展帶來的影響都是具有兩面性。這就需要高中生能夠以辯證思維來分析這些歷史問題。

        例如,在選修四《統(tǒng)一中國(guó)的第一個(gè)皇帝秦始皇》這一課的教學(xué)時(shí),歷史教師就可以通過創(chuàng)設(shè)歷史問題的方式鍛煉學(xué)生的辯證思維。教師可以在教學(xué)開始前向?qū)W生提出問題:你認(rèn)為秦始皇是一個(gè)怎樣的人?秦始皇有哪些歷史功過呢?然后讓學(xué)生自行閱讀課文,并在課文中找出問題答案。在閱讀結(jié)束后有的學(xué)生說:秦始皇統(tǒng)一六國(guó),使人們不用再面對(duì)各國(guó)紛爭(zhēng),成為了歷史上第一個(gè)由多民族形成的中央集權(quán)封建國(guó)家,并且他非常愛惜人才,樂于聽取他人的意見。還有的學(xué)生說:秦始皇在任期間殘暴施政毫無人性,從來不考慮百姓疾苦,并且還頒布了嚴(yán)刑酷罰、摧殘多樣化的文化。學(xué)生發(fā)表完自己觀點(diǎn)之后,教師可以說:每位學(xué)生說得都非常好,剛剛學(xué)生也說到,秦始皇既有功也有過,我們可以只從一方面來評(píng)判他是什么樣的人嗎?學(xué)生回答:不能。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生基于歷史發(fā)展角度以辯證角度來分析問題,幫助學(xué)生逐漸形成辯證思維,進(jìn)而使學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到提升。

        2.將學(xué)生作為教學(xué)主體,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

        培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)最關(guān)鍵的就是將學(xué)生作為教學(xué)主體,通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,提高學(xué)生在歷史課堂的參與感。為此,高中歷史教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生組成小組共同學(xué)習(xí)探究,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力得到鍛煉,通過學(xué)生之間的熱烈討論和互助營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。此外,歷史教師還可以借助多媒體來開展教學(xué),使教學(xué)形式更加豐富,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的目的。

        例如,在《古代希臘民主政治》這一課的教學(xué)中,教師可以利用多媒體向?qū)W生播放或展示一些古希臘視頻資料或圖片資料,幫助學(xué)生了解古希臘國(guó)家的地理位置和燦爛文化,讓學(xué)生體會(huì)到古希臘文化的魅力。觀看結(jié)束后,教師可以讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)并討論古代希臘民主政治逐漸走向衰落的原因,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論后,學(xué)生可以對(duì)本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶的更加牢固,另外,還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握能力,如此一來學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)就可以得到提升。

        3.培養(yǎng)學(xué)生歷史空間觀念,提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

        對(duì)于高中生來說,掌握歷史空間觀念對(duì)歷史學(xué)習(xí)非常重要,也關(guān)系到學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此,在歷史教學(xué)中,教師可以幫助學(xué)生梳理各個(gè)歷史事件之間的空間聯(lián)系,幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的歷史知識(shí)框架,這樣不僅可以提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率和思維能力,還可以使學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到提升。

        例如,在《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》這一課的教學(xué)時(shí),教師就可以在這節(jié)課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史空間聯(lián)系。首先,歷史教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來歸納總結(jié)“一國(guó)兩制”政策提出的時(shí)間、背景、意義,然后讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容分別找出“一國(guó)兩制”的具體內(nèi)容、實(shí)施策略以及對(duì)我國(guó)國(guó)家發(fā)展所造成的影響,最后讓學(xué)生結(jié)合歷史資料,以祖國(guó)統(tǒng)一為中心,分析從哪些方面可以佐證臺(tái)灣是不可以被列強(qiáng)分割的領(lǐng)土。在歷史教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過對(duì)這些問題進(jìn)行整理和分析,將這些歷史事件以時(shí)間為軸線形成一套知識(shí)體系。知識(shí)體系構(gòu)建完畢后,歷史教師可以再提出一些拓展性的歷史問題,如:“一國(guó)兩制”主要內(nèi)容是什么?“一國(guó)兩制”政策提出對(duì)我國(guó)國(guó)際地位會(huì)產(chǎn)生何種影響呢?你是怎么看待“一國(guó)兩制”這個(gè)政策的實(shí)施呢?通過提出這些拓展性問題,讓學(xué)生可以從不同角度來思考問題,從而可以幫助學(xué)生拓展思維和知識(shí),并且對(duì)“一國(guó)兩制”這個(gè)政策頒布和實(shí)施都能更深入的理解,進(jìn)而可以幫助學(xué)生逐漸形成歷史空間觀念,使學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)也能夠得到提升。

        三、結(jié)語

        總的來說,隨著越來越多歷史教師意識(shí)到培養(yǎng)高中生歷史核心素養(yǎng)的重要性,歷史核心素養(yǎng)也逐漸成為高中歷史教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)。為此,高中歷史教師要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)手段、活躍課堂氛圍、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、尊重學(xué)生在歷史課堂的主體性,這樣才能提升歷史教學(xué)效率。除此之外,在歷史教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史空間觀,通過提出問題對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo),幫助學(xué)生能夠以辯證的思維來分析歷史問題,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極性,使學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到提升,推動(dòng)高中生在歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下可以實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展,使學(xué)生成長(zhǎng)為現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需要的人才。

        參考文獻(xiàn)

        [1]?梁秀昌.淺談基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2020(12):26.

        [2]?劉亞南.淺談在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的方法[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2020(12):109.

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