王月霞

摘?要：初中是教育發(fā)展的重要階段，在初中教學的過程中，語文對于教學一直都有著重要的影響，語文是教學的基礎(chǔ)，在進行語文學科教學的過程中，作文的教學方向一直都是語文教師思考的重要話題。為提高作文教學的有效性，層遞式教學成為教師探討的重要方向。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學;層遞式

層遞式，顧名思義，是指層層遞進。在作文教學的過程中，教師采用層遞式教學的模式進行教學，可以提高學生的學習效率，也能加強學生的理解能力，對于作文的教學有著重要的作用和影響。本文主要以初中語文為背景，分析了層遞式教學在作文教學中的應(yīng)用，希望給初中語文教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給初中語文的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

1.初中語文作文教學的現(xiàn)狀

1.1忽略了作文的重要性

初中學習階段，語文一直是學生學習的重要科目，對后期的學習有重要的幫助，可傳統(tǒng)的教學模式下，重理偏文的思想還是存在。在這樣的背景下，對于語文作文的教學，教師會有所忽略。在考試的過程中，雖然作文所占分值比較大，但是學生作文得分的差距并不會特別的明顯，這也是導致教師忽略作文教學的一個重要因素。加強作文教學，不僅僅是因為語文教學的作用，寫作在其它科目中的應(yīng)用也是十分廣泛，英語學科中也有寫作的部分，所以教師在教學的過程中，一定要注重作文的教學。

1.2缺乏正確的教學模式

寫作本身就是有技巧的，最初寫作文的時候，一開始接觸的都是記敘文。在進行記敘文教學的時候，通常會圍繞寫作的幾個主要因素，像人物、時間、情境、地點等，這都是寫作過程中不可缺少的部分。但是在初中教學的過程中，因為教學難度的增加，教學內(nèi)容的增加，教師在課堂教學的過程中，沒有大量的時間預留到作文教學上，這就導致教學的過程中，對于作文的教學模式，教師只是理論性的帶過，并沒有正確的方法指導，這也是影響學生作文進步的一個重要因素[1]。

1.3教學模式缺乏創(chuàng)新

在語文教學的過程中，傳統(tǒng)的教學模式都是以講解為主，但是在作文教學中采用講解的模式，會讓教學方法變得單一和乏味。學生會降低學習的興趣，甚至會產(chǎn)生厭學的心理。這也是初中階段偏科產(chǎn)生的主要原因之一。所以在作文教學的過程中，教師可以創(chuàng)新自己的教學模式，作文教學的過程中，教師可以借助分層遞進的教學模式，這樣的教學模式可以讓學生有一個吸收和學習的時間，這對于學生的理解能力培養(yǎng)，有著重要的作用。

2.初中語文作文教學中采用層遞式教學的有效策略

2.1模仿教學

層遞式教學開展的過程中，是一個循序漸進的過程，也可以說是由易到難的過程。作文教學的過程中，一開始教學的內(nèi)容都是以模仿為主。教師要采用層遞式教學方法，可以在課堂教學的過程中，融入模仿的技巧。以“春”為例，春的文章作者是朱自清先生，顧名思義，這篇文章有對于春天的景色描寫，“盼望著，盼望著，東風來了，春天得步伐近了?！边@是文章中對于春天的描寫，閱讀的時候，讀者甚至能清楚的感覺到春天的氣息。教師在教學的過程中，可以針對這一句話，讓學生進行簡單的模仿，一方面可以降低寫作的難度，提高學生對于寫作的興趣，另一方面，可以積累學生的寫作素材，這也是層遞式教學的重要體現(xiàn)[2]。

2.2培養(yǎng)學生的閱讀能力

學習語文的過程中。學生需要具備一定的綜合能力，其中閱讀和寫作的能力都是學習語文的關(guān)鍵，學生在學習語文的時候，想要提高自己的寫作能力，需要具備一定的閱讀基礎(chǔ)，閱讀量的增加，可以幫助學生更好的開展寫作，對于學生寫作能力的提高，有著重要的幫助，所以教師在寫作教學的過程中，要借助分層遞進的教學模式，就要注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。以“四大名著”為例，在初中教學的過程中，對于課文閱讀，學校是有明確要求的，四大名著便是其中之一。在閱讀四大名著的時候，教師可以安排學生進行讀后感的寫作?？梢允俏恼麻喿x的闡述，也可以是自己的思想感悟。不用設(shè)定為一本，可以在四大名著中隨意抽取一本。因為初中生本身就已經(jīng)具備了獨立的思考能力，所以每個人喜歡的東西是不一樣的，在教學的過程中，教師要充分尊重學生的主體位置，以學生的實際需求為教學的依據(jù)。根據(jù)學生的需求進行教學規(guī)劃，可以提高學生的學習興趣和效率，所以在學生進行讀后感交流的時候，教師要充分尊重學生的主觀意愿，這樣可以提高學生寫作的積極性和信心。從長遠的發(fā)展角度分析，這樣的教學模式有利于學生后期的學習和發(fā)展[3]。

2.3培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識一直都是社會發(fā)展的重要思想，無論是科學還是教育，其發(fā)展都離不開創(chuàng)新意識的發(fā)展。在作文教學的過程中也是一樣的，要采用層遞式教學的模式，學生的思維創(chuàng)新，是不可缺少的。以“愛”為例，在初中作文教學的過程中，愛這個主題出現(xiàn)，通常情況下，對于作文教學的過程中，教師對于愛這個定義都會有明確的規(guī)定。但是層遞式教學的過程中，教師可以讓學生自由發(fā)揮，讓學生充分展示自己的想象力。愛的形式有很多中，有親情，有友情，有愛情，這都是屬于愛的范疇，所以讓學生自由發(fā)揮，可以充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不僅可以讓學生的寫作變得有新意，還可以讓學生在學習的過程中，占據(jù)著重要的優(yōu)勢。所以教師在教學的過程中，一定要注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這有利于層遞式教學模式的開展[4]。

3.結(jié)語

綜上所述，在初中語文的教學過程中，作文一直都是教學的重要內(nèi)容，也是教師思路的重要方向。在作文教學的過程中融入層遞式教學的模式，不僅可以提高學生的寫作水平，還可以推動語文教學的發(fā)展。從學習的角度分析，可以提高學生的學習效率，從教學的角度分析，這也是提高教師教學效率的重要體現(xiàn)。

參考文獻

[1]?符媚. 淺談層遞式教學在初中語文作文教學中的應(yīng)用[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2016（25）.

[2]?羅霄. 淺談層遞式教學在初中語文作文教學中的應(yīng)用[J]. 教育，2016（12）：00025-00025.

[3]?歐陽露露. 淺談層遞式教學在初中語文作文教學中的應(yīng)用[J]. 作文成功之路：教育新干線，2019（4）：83-83.

[4]?歐陽露露. 淺談層遞式教學在初中語文作文教學中的應(yīng)用[J]. 作文成功之路（中），2019，000（004）：83.