容云

摘? 要：隨著教育領(lǐng)域與教師教學需求的不斷發(fā)展與增強，情景教學愈加受到高校的重視。中職學生在學習數(shù)控專業(yè)的過程中接受情景教學的方式，可以增強學習的積極性，提升學習的能力，培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)的素養(yǎng)。教師在數(shù)控專業(yè)教學中缺乏教學手段，未能滿足中職學生學習的需求，影響了中職學生學習的進程。因此，教師可以運用語言情景、生活情景、課外情景的情景教學方式教導中職學生，促進中職學生學習高效的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情景教學;中職學生;數(shù)控專業(yè)

情景教學是根據(jù)教材的內(nèi)容與學生學習的需求，運用科學的教學手段構(gòu)建獨特的教學環(huán)境的方式，可以增強學生學習的專注力，提升學生學習的效率。數(shù)控知識邏輯性較強，增加了中職學生學習的難度，限制了中職學生數(shù)控技術(shù)的提高。所以，為了有效發(fā)展中職學生的數(shù)控技術(shù)，教師可以運用情景教學的方式教導中職學生。

一、運用語言情景教學，提高學習活力

語言情景教學是運用不同的教學語言構(gòu)建學習環(huán)境的方式，可以讓學生感知學習的趣味性，在增強學生對教材知識記憶的同時，還能夠提高學生學習的活力。教師在數(shù)控專業(yè)教學中過于重視知識理論的教育，忽略了教學語言對中職學生學習的影響，從而降低了中職學生學習的活力。因此，為了提高中職學生學習的活力，教師在數(shù)控專業(yè)教學中可以運用語言情景教學。

例如：教師在教學“力的概念與基本性質(zhì)”的過程中，在不同的教學階段可以運用不同的語言教導中職學生，以幫助中職學生增強學習的活力。如，教師在教學的過程中，可以運用“同學們，請看老師手拿著一支粉筆，粉筆受到了重力與支持力，這兩種力相互抵消。因此粉筆不會掉落在地上?！钡日Z言情景，能夠幫助中職學生更為直觀的理解“力是物體之間相互作用產(chǎn)生的?！敝R的理解，從而有助于讓中職學生感悟到數(shù)控專業(yè)知識的趣味性，增強中職學生學習的活力。教師在數(shù)控專業(yè)的教學中運用語言情景的教學方式，可以使教學內(nèi)容更為均衡化，增強中職學生對教材知識的理解，培養(yǎng)中職學生學習的積極性。

二、構(gòu)建生活情景，增強專業(yè)能力

生活情景是運用生活事物構(gòu)建學習環(huán)境的教學方式，可以讓學生深入了解教材中的知識，提高學生的實踐能力，增強學生的專業(yè)能力。中職學生在學習數(shù)控專業(yè)知識的過程中，增強專業(yè)能力是學習的重要目標之一，能夠為未來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，使人生更為優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。教師在數(shù)控專業(yè)教學中缺乏教學手段，增加了中職學生學習的難度，影響了中職學生專業(yè)能力的發(fā)展。因此，為了增強中職學生的專業(yè)能力，教師在數(shù)控專業(yè)的教學中可以構(gòu)建生活情景教學。

例如：教師在教學“聯(lián)軸器的拆裝”的過程中，可以讓中職學生拆裝生活中實際的聯(lián)軸器，以此增強中職學生的數(shù)控專業(yè)能力。如，中職學生在實際拆裝聯(lián)軸器的過程中，能夠認知到“聯(lián)軸器工裝安裝時，首先需要檢查工裝外螺紋和軸頭內(nèi)部螺紋的情況，用干凈的紗布擦拭螺紋區(qū)域的鐵屑與雜質(zhì);其次需要用油濕潤螺紋，旋轉(zhuǎn)安裝的工具，讓其接觸到軸肩，將螺紋用扳手鈑緊;最后用與推進量等量的量塊定位調(diào)整螺母與工裝之間的距離，將鎖緊螺母把緊調(diào)整螺母，取出量塊?！钡炔襟E。教師在數(shù)控專業(yè)的教學中運用生活情景教學，既能夠讓中職學生將教材中的知識轉(zhuǎn)化為實踐的學習方式，提升中職學生的專業(yè)能力，也能夠豐富教學的手段，提升教學的水平。

三、融入課外情景，豐富理論知識

數(shù)控知識較為繁雜，設(shè)計文學領(lǐng)域較多。因此，為了有效提升數(shù)控專業(yè)的學習成績，培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)的素養(yǎng)，中專學生不僅需要學習教師教導的數(shù)控知識，也需要學習課外的數(shù)控知識。教師在數(shù)控專業(yè)的教學中只依靠教材教導中專學生，不僅限制了中專學生學習思維的發(fā)展，也影響了中專學生數(shù)控理論知識的提升。因此，為了豐富中專學生的數(shù)控理論知識，教師在數(shù)控教學中可以融入課外情景教學。

例如：教師在中職學生假期時間，可以組織中職學生閱讀課外的數(shù)控專業(yè)書籍，以豐富中職學生的數(shù)控理論知識。如，中職學生閱讀《機床數(shù)控技術(shù)及應用》，能夠提升對數(shù)控技術(shù)及數(shù)控機床的了解，認知數(shù)控編程的基礎(chǔ)知識，學習柔性制造系統(tǒng)的組成、功能、控制調(diào)控技術(shù)等，增強數(shù)控專業(yè)的文化學識。中職學生在數(shù)控專業(yè)的學習中閱讀課外書籍，可以將課內(nèi)外的數(shù)控知識相互印證，在豐富數(shù)控知識的同時，也能積累文化的底蘊，為未來的學習發(fā)展奠定有利的基礎(chǔ)。教師在數(shù)控專業(yè)的教學中拓展課外情景教學，能夠打破只依靠教材教導學生的局面，提升教學的手段與質(zhì)量。

總而言之，中職學生在學習數(shù)控知識的過程中，既需要理解數(shù)控知識的內(nèi)涵，也需要增強數(shù)控專業(yè)的專業(yè)能力，才能滿足現(xiàn)階段的學習需求。所以，教師在數(shù)控專業(yè)的教學可以運用情景的教學方式教導中職學生，提升中職學生的數(shù)控文化知識與專業(yè)能力，為中職學生的學習發(fā)展提供堅實的動力。

參考文獻

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