張慧萍

摘 要：數(shù)與形是一個整體，不可分割，它們之間存在千絲萬縷的聯(lián)系。合理運用數(shù)形之間的變形、轉(zhuǎn)換進行解題，是極為重要的數(shù)學思想。高考壓軸題是數(shù)形結(jié)合的靈魂所在，在教學中向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合思想，能提高學生的解題效率，在節(jié)約時間的同時降低出錯的風險。

關鍵詞：數(shù)形結(jié)合;高中數(shù)學;解題

數(shù)學思想的精髓之一就是數(shù)形結(jié)合思想，它能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學問題轉(zhuǎn)換為學生容易理解的表征形式，促進其對問題的理解和解決。數(shù)形結(jié)合思想在小學教材中便有所體現(xiàn)，但研究發(fā)現(xiàn)，高中低年級學生運用數(shù)形結(jié)合的方法去解題的意識還不夠強，運用過程中易出現(xiàn)偏差，導致解題困難，因此，教師應充分挖掘教材中可利用的資源，不斷滲透該思想，增強學生進行數(shù)形轉(zhuǎn)換的意識和能力，拓寬學生解決問題的思路。

一、應用意義

在個體的記憶中，具體形象記憶優(yōu)于抽象邏輯記憶，數(shù)形結(jié)合方式能夠化無形為有形，便于學生識記。在數(shù)學教學中，有些概念過于復雜抽象，學生難以理解，容易出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，數(shù)形結(jié)合能夠化繁為簡，有利于學生對知識的理解，促進學生數(shù)學思維邏輯的形成。在解決問題的過程中，數(shù)形結(jié)合能拓展學生的解題思路，幫助學生提取題目中隱藏的信息，快速找到問題突破口和新思路，這種方法省時、省力、準確率高，正向反饋會讓學生的學習自信心極大提高。

二、教學策略

數(shù)形結(jié)合思想具有很高的應用價值，該思想在不同類型數(shù)學問題中的應用也在不斷探索中。但在實際教學中，教師不重視該思想的應用，只是在解題遇到時提及，學生的印象不夠深刻;在畫圖過程中不夠規(guī)范，只是大致地示意，不能完整體現(xiàn)圖形中蘊含的信息;對數(shù)形結(jié)合思想領悟不夠深刻，在數(shù)形轉(zhuǎn)換時不能向?qū)W生有效解釋其中的技巧，反而讓學生一頭霧水，難以發(fā)揮其數(shù)學價值。

（一）強化應用意識

教師是教學活動的主導者，教師數(shù)學思想素養(yǎng)的高低，對教學效果有直接影響。數(shù)學思想的精髓和靈魂之一就是數(shù)形結(jié)合思想，它屬于暗線知識，學生一般難以發(fā)現(xiàn)，這就需要教師有意識地啟發(fā)引導。研究發(fā)現(xiàn)，低年級學生數(shù)形結(jié)合的意識還不夠強，教師要抓住教材典型向?qū)W生滲透該方法?？赏ㄟ^分析高考題目考查方向方式，提高學生對這一思想的重視程度，強化學生的應用意識。

（二）教學過程應用

很多數(shù)學概念都有形的表達，在教學前，教師要深入研讀教材，把握編者的目的，對于數(shù)形能夠相互結(jié)合轉(zhuǎn)換的概念或知識，教師要認真設計教學思路，重點讓學生理解它們之間的相互轉(zhuǎn)化關系，建構(gòu)基本的數(shù)形認知模型和思想意識。如在講授集合、函數(shù)等概念的同時，要向?qū)W生展示圖形表達，讓學生在初學時就能在頭腦中形成數(shù)和形兩方面的表征，在未來解題時就會有意識地進行轉(zhuǎn)換。在教授過程中，可以創(chuàng)設情境激起學生對數(shù)形結(jié)合的探索，如著名的笛卡爾心形曲線，集數(shù)學思想和圖形美感于一身，教師可以根據(jù)這一圖形，引發(fā)學生對該思想的興趣。在解題過程中，教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，用不同的方式或思路解題，尤其是數(shù)形結(jié)合思想，這能夠培養(yǎng)學生的求異思維，通過自主實踐得到的解題思路更容易應用。

（三）進行專項訓練

數(shù)形結(jié)合在解題中的應用廣泛，教師可以將相關典型數(shù)形結(jié)合例題進行分類整合，做專項訓練，這樣學生在遇到類似問題時容易進行遷移。但需注意的是，專項訓練不是題海戰(zhàn)術，專項訓練是讓學生通過典型例題的講解和實踐，總結(jié)解題方法和經(jīng)驗，而題海戰(zhàn)術只是一種機械化練習，容易增加學生學習負擔。

三、應用方法

（一）以數(shù)化形

數(shù)字是抽象化的語言，而圖形是直觀化的語言，面對純數(shù)字問題時，有些學生常會感到無從下手，但將數(shù)字題化為圖形呈現(xiàn)時，會為學生打開新的思路。以數(shù)化形就是把代數(shù)問題轉(zhuǎn)變?yōu)閹缀螁栴}，將數(shù)量關系轉(zhuǎn)變成圖形關系，在圖形中觀察數(shù)字的關系，找到關鍵點，使問題的解決更加直觀，這種方法能有效解決集合、閾值、幾何關系、函數(shù)等問題。在有些以數(shù)字呈現(xiàn)的題目中，要學會利用原有知識對數(shù)字進行適當變形，再根據(jù)代數(shù)性質(zhì)畫出與之匹配的圖形，這樣答案就會顯而易見。

（二）以形變數(shù)

圖形雖然具有形象直觀的特點，但有時過于簡單的圖形信息量很少，其中的數(shù)量關系還得依靠數(shù)字計算，以形變數(shù)就是用代數(shù)方法解決幾何問題。

（三）數(shù)形互譯

數(shù)和形是一個整體，不可分割，數(shù)形結(jié)合不是一個單向的轉(zhuǎn)化過程，在很多數(shù)學問題的解決中，不僅要觀察形的特點，還要考慮數(shù)的性質(zhì)。圓上一點到直線的最遠距離問題就是一個典型的數(shù)形互譯例子，如果學生可以運用數(shù)形互譯的思想將圖畫出來，這一問題答案會直接顯現(xiàn)出來。

四、結(jié)語

數(shù)字推理能夠鍛煉學生的左腦，而圖形解析能夠開發(fā)學生的右腦，數(shù)與形就像一座架在左右腦的雙向橋梁，讓信息在其中實現(xiàn)傳遞、轉(zhuǎn)化。數(shù)形各有優(yōu)勢，相輔相成，教師在教學中要重視數(shù)形結(jié)合思想在解題中的應用，不僅能提高學生理解問題、解決問題的能力，也能幫助學生理解深層知識，形成數(shù)學思想。此外，數(shù)學教師要提高自身素養(yǎng)，不斷探索其他數(shù)學思想的應用，拓寬學生的思路，使其找到適合自身的方法。

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編輯 李琴芳