王海平

摘 要：面對欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村中學數(shù)學課堂時間消耗高、課堂效率低的“高耗低效”局面，要扭轉(zhuǎn)教師的教學行為與學生的學習動機兩方面互動和諧不足的困境，必須厘清原因，找準對策，積極作為，多管齊下，努力構(gòu)建數(shù)學高效課堂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;現(xiàn)狀困境;優(yōu)化對策

作為一名欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村中學教師，我們面對的數(shù)學課堂現(xiàn)狀是，時間消耗高，課堂效率低，與城鎮(zhèn)學校相比，明顯處于“高耗低效”的狀態(tài)。要扭轉(zhuǎn)這一困境必須厘清癥因，分析問題的根本，主要是教師的教學行為與學生的學習動機兩方面互動和諧不足造成的。

一、數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的教師因素透視

透視農(nóng)村中學數(shù)學教師的課堂教學行為，我們發(fā)現(xiàn)存在的問題：

1.有一部分老師面對教科書，總是循規(guī)蹈矩，照本宣科，這樣就造成了課堂氣氛的拖沓陳舊、冗繁沉悶、效率低下。相反，有一部分老師卻總想追趕時尚，迎合新課程倡導的教學方式與課改理念，對教材的編寫意圖不加分析研判，隨意調(diào)整更換教學內(nèi)容，脫離了教學實際，背離了學情。課堂上看似熱熱鬧鬧，其實學生學得一知半解。

2.教學評價的運用不夠科學合理。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念根深蒂固的思維定式與評價行為影響，教師過于關(guān)注學生的學習結(jié)果，忽視了對學生的全面性評價、過程性評價，對學生不同時期、不同節(jié)點的學習行為和努力程度，學習與品德素養(yǎng)的進步狀況關(guān)注不夠，導致學生形成性評價無法在真正意義上形成并有效實施，這樣就造成數(shù)學教學活動的有效性大大減弱。

3.數(shù)學教師的備課環(huán)節(jié)存在一些問題。有的教師只見備教材，不見備學生。這樣就出現(xiàn)了缺乏針對學情的教材精選與整合，缺乏因材施教、因人而異的方法指導和能力培養(yǎng)。更有一些教師不能抓住培養(yǎng)學生學習興趣這個牛鼻子，忽視學生現(xiàn)有基礎(chǔ)與能力，導致教師與學生在教與學環(huán)節(jié)的雙向互動不夠合拍。

二、數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的學生因素分析

分析觀察農(nóng)村中學學生的數(shù)學學習行為，存在這樣一些問題：

1.有的學生學習行為的養(yǎng)成教育不到位，學習主動性、自覺性不強，總有依賴老師講解、依賴班上好學生的習慣。課前認真預(yù)習、課中積極參與、課后及時鞏固的學習思維沒有形成。加之農(nóng)村學生缺少足夠的家庭監(jiān)督，自覺學習、超前預(yù)習、鞏固復(fù)習這些環(huán)節(jié)的任務(wù)很難自覺做到位。也有一部分學生雖然學習意愿良好，但學習不得法，基礎(chǔ)不夠扎實，作業(yè)練習比較粗心，學習效果不夠明顯。

2.農(nóng)村中學學生由于基礎(chǔ)、習慣等因素疊加，導致厭學情緒比較嚴重，學習情感體驗及個性品質(zhì)欠缺。對比各門學科的現(xiàn)狀，農(nóng)村中學學生對數(shù)學學習興趣缺乏的問題，要比其他學科更為嚴重，更談不上數(shù)學學習愉悅體驗的有效形成。心理學研究學生學習行為認為，隨著年級的遞升，學習時間的增加，學生的知識得到一定積累，學習能力也會不斷提升。然而，農(nóng)村中學學生數(shù)學學習的情感、態(tài)度、自信與知識積累、能力發(fā)展不相匹配，恰恰是由興趣激發(fā)不足、長期厭學情緒得不到有效化解造成的。

3.學習信心培養(yǎng)與競爭的意志品質(zhì)不足?，F(xiàn)在的農(nóng)村學生與以往比，生存條件變了，生活水平高了，吃苦耐勞、善良勤奮的勁頭卻不強了。任何一門課程，要取得好的成績都需要艱苦付出，只有勤奮努力之后才能獲得更強的成功感、幸福感。數(shù)學學科的學習尤其如此，學習的過程、高考的競爭都是很好的證明。

三、優(yōu)化數(shù)學課堂效率的應(yīng)對策略

在日常教學活動中，我們深刻體會到，要扭轉(zhuǎn)目前農(nóng)村中學數(shù)學課堂的“低效”局面，切實增強數(shù)學課堂教學的有效性，需要找準問題的癥結(jié)所在，因地制宜，有的放矢，這是實現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵。

1.應(yīng)讓學生充分認識數(shù)學的應(yīng)用價值。在當今科技發(fā)展日新月異、充滿生存挑戰(zhàn)的國際化時代，數(shù)學訓練是培養(yǎng)人的思維能力的主要渠道，實踐證明數(shù)學學習與訓練可以培養(yǎng)、鍛煉人們的邏輯思維能力。在立德樹人、多元發(fā)展、核心素養(yǎng)、開放共育的國際化教育視野下，學校教育不僅要讓學生學會必要的科學文化知識，更重要的是讓每一個學生掌握一定的生存技能，為學生走向社會舞臺打下知識技能的基礎(chǔ)。可見，數(shù)學在人生舞臺上極為重要，絕不是可有可無。因此，在課堂教學中，教師要充分利用生活中的鮮活事例和科學人物，讓學生感悟?qū)W好數(shù)學的重要性，從而樂學、愛學、苦學，并保持持久的學習動力。

2.應(yīng)激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。數(shù)學學科抽象難懂，這是不爭的事實，但數(shù)學又是生活的科學，與人們的工作、生活息息相關(guān)。所以，擺脫大道理，用生活化的事實引導學生喜愛數(shù)學、激發(fā)數(shù)學學習興趣是完全可以做到的。大多數(shù)學生的數(shù)學成績不好，都或多或少與缺乏數(shù)學學習興趣有很大的關(guān)聯(lián)。為此，教師在教學中可以興趣激發(fā)為抓手，運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，讓學生的課堂數(shù)學學習漸入佳境。

3.努力構(gòu)建新型的和諧師生關(guān)系。師生間關(guān)系融洽、和諧，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學生也樂意“學”，從而使課堂教學的有效性大大提高。為此，教師應(yīng)花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，構(gòu)建和諧互動的教學關(guān)系。

總之，扭轉(zhuǎn)數(shù)學課堂教學困境不能一蹴而就，但只要我們積極作為，多管齊下，相信數(shù)學課堂必將充滿活力。

編輯 李建軍