李駿

摘 要：核心素養(yǎng)的提出讓我國各小學對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有了進一步的認識，音樂教育的重要性也得到了進一步凸顯。在小學開展音樂教育不僅能夠提高學生的審美情趣，讓學生獲得美的享受，而且能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生獲得思維和情感方面的整體提升。分析小學音樂教學的現(xiàn)狀，并據(jù)此提出在小學音樂教學中激發(fā)學生創(chuàng)新思維的對策，指出要提高學生的音樂水平、創(chuàng)設(shè)音樂情境、重視學生的音樂實踐能力。

關(guān)鍵詞：小學音樂;音樂教學;創(chuàng)新思維

隨著核心素養(yǎng)概念的提出，我國各個小學對學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度得到進一步提升。小學是學生接受音樂教育的基礎(chǔ)性階段，在小學開展音樂教育不僅能夠讓學生得到美的享受，培養(yǎng)學生的審美情趣，同時也能夠收到德育效果，讓學生在音樂中陶冶情操，使學生獲得情感和思想上的提升。因此，當下音樂教學中，教師不僅要關(guān)注審美教學的功能，還要發(fā)揮通過音樂激發(fā)學生創(chuàng)新思維的作用。

一、音樂教學現(xiàn)狀

1.教學方向與教學目標不符

當下，小學音樂教學中存在教學方向偏離教學目標的問題。首先，部分教師極為重視樂理知識以及音樂技巧，在課堂上過于強調(diào)理論性，向?qū)W生灌輸大量的樂譜知識以及相關(guān)的音樂符號知識，而不重視音樂欣賞和審美，導致課堂較為單調(diào)乏味，學生喪失對音樂的興趣。其次，部分教師一味滿足學生的要求，在課堂上播放大量的流行歌曲等學生感興趣的音樂，而對音樂知識的教學部分有所欠缺，這也會導致課堂過于空泛，沒有使學生打下應(yīng)有的樂理基礎(chǔ)，導致教學難以達到預期的效果和目標。

2.對音樂課缺乏應(yīng)有的重視

在應(yīng)試教育的影響下，由于音樂不作為升學考試的科目，許多學校為了提高自身的升學率，擴大影響力，就會加大數(shù)學、英語等主要科目的教學比重，而忽視音樂課的教學。首先，在教學資源方面，許多學校缺乏應(yīng)有的小學設(shè)施和小學環(huán)境，缺乏音樂課程資源。其次，教師在音樂教學方面方法比較單一，導致學生缺乏興趣。最后，學校缺乏重視，音樂課課時數(shù)較少，因此難以長期有效地激發(fā)學生音樂學習的主動性。

3.缺乏對培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重視

受到應(yīng)試教育的影響，整個社會環(huán)境缺乏對音樂教學的重視，這也導致學生不能掌握好簡單的樂理知識，缺乏歌唱技巧，整體上欠缺音樂素質(zhì)，這會進一步加大學生對音樂課的抵觸。在音樂考試上學生往往采取死記硬背的方法，這對于學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)非常不利，不能使學生真正領(lǐng)悟到音樂的美感和內(nèi)涵，將會進一步阻礙學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、在小學音樂教學中激發(fā)學生創(chuàng)新思維的對策

1.提高學生的音樂水平

為了實現(xiàn)小學音樂的教學目標，提高學生的創(chuàng)新思維能力，必須在教學中提高學生的音樂水平。首先，要提高學生的樂理知識水平。教師要在課堂中對樂理知識進行細致講解，幫助學生掌握，同時也要進行適當?shù)耐卣?，讓學生對世界音樂有所了解，進一步提高音樂欣賞能力。其次，要培養(yǎng)學生的樂感，提高學生的鑒賞能力。教師可以在課堂上播放各個國家的音樂讓學生進行欣賞，讓學生在欣賞中提高自己的審美能力。

2.創(chuàng)設(shè)音樂情境進行教學

興趣是最好的老師，必須注重提高學生的音樂學習興趣。因此，教師要改變單調(diào)乏味的教學方式，通過創(chuàng)設(shè)教學情境，吸引學生的注意力，讓學生更加積極地參與到課堂學習中來，進而幫助學生產(chǎn)生興趣。教師要以教學內(nèi)容為依據(jù)，巧妙設(shè)置教學情境。比如在學習三年級下冊的《月光下的鳳尾竹》一課時，教師可以利用多媒體教學設(shè)施，為學生播放葫蘆絲的音樂，并且用圖片或者視頻的形式展示云南的美景，讓學生欣賞云南的竹樓、石林、玉林等自然風光，從整體上把握葫蘆絲音樂中的意境，這種情境教學能夠幫助學生全身心投入音樂中，對葫蘆絲這一特殊的樂器有更加深刻的認識，對其節(jié)奏、音色及演奏風格等方面有更好的把握，感受到其獨有的魅力。

3.重視學生的音樂實踐能力

在小學音樂教學中不僅要重視學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，也要重視培養(yǎng)學生的音樂實踐能力。在音樂教學中，教師通常會對一些樂器進行介紹。在介紹樂器的過程中，教師可以充分利用學校資源，將樂器展示給學生，如果沒有樂器，可以利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生進行展示，并且播放該樂器演奏的名曲以及該樂器的演奏名家等。例如，在介紹小堂鼓這一樂器時，學校沒有這一樂器，教師就可以用筆來敲擊，模仿小堂鼓的姿勢和動作，并且讓學生進行模仿。教師要對學生進行細心指導，幫助學生掌握技巧，在提高學生音樂實踐能力的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。再如，教師在介紹口琴時，可以讓學生自帶一個口琴，并且利用幾個課時的時間幫助學生學習如何吹口琴，讓學生對口琴的基本演奏方法有簡單的了解，能吹出簡單的樂曲。

學校可以適度開展音樂競賽，讓學生在競賽中不斷實現(xiàn)音樂上的交流與合作，這既能鍛煉學生的交際能力和團隊協(xié)作能力，又能提高學生的音樂水平，讓學生在競賽中實現(xiàn)思維的碰撞，進一步激發(fā)創(chuàng)新思維。

綜上所述，隨著核心素養(yǎng)概念的提出，音樂在學校教學中的重要性進一步凸顯，對此，學校必須予以重視。改變當前音樂課比重低的局面，解決當下音樂課教學方向與教學目標不符、缺乏對學生音樂素養(yǎng)的重視等問題，通過提高學生的音樂水平、創(chuàng)設(shè)音樂情境進行教學、重視學生的音樂實踐能力等策略落實音樂教育目標，進一步利用音樂課堂激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的音樂素養(yǎng)，讓學生成長為具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

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編輯 李建軍