李巖

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中增加情感教育，并配之以具體的實施舉措，不僅能對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育現(xiàn)狀進(jìn)行了解，還能為未來進(jìn)一步提高情感教育的比重奠定基礎(chǔ)。從情感教育的作用出發(fā)，對其如何更好地融入小學(xué)語文教學(xué)中提供建議。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)語文;實施策略

從古至今，教育事業(yè)的發(fā)展對于一個國家和民族都至關(guān)重要，尤其在現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的狀況下，教育事業(yè)的作用更為凸顯。其中，小學(xué)語文教育作為教育事業(yè)的起點，其所采取的傳授方式和模式不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且對學(xué)生優(yōu)秀行為的培養(yǎng)、良好品格的建立十分重要。經(jīng)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段我國的小學(xué)語文教學(xué)中較為廣泛實施的便是情感教育，即站在學(xué)生角度，以對其充分了解為基礎(chǔ)，從其內(nèi)心情感出發(fā)，在教學(xué)時對其情感進(jìn)行積極引導(dǎo)，使得其在課堂中除收獲知識外，獲得更為豐富的情感體驗，并從側(cè)面建立其價值觀和人生觀。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中增加情感教育顯得尤為重要。

一、情感教育對小學(xué)語文教學(xué)的作用

1.有利于促進(jìn)小學(xué)生人生觀和價值觀的建立

小學(xué)生由于心智不夠成熟、年齡較小，其人格的形成尚不夠健全，需要學(xué)校老師、家庭家長的教育、引導(dǎo)和支持，其中情感教育顯得尤為重要。但是，從過去幾年的小學(xué)語文教育中可以發(fā)現(xiàn)，教授重點在于語言文學(xué)上面，對于其情感方面的教育較少涉及，這對于小學(xué)生人生觀和價值觀的建立十分不利。因此，將情感教育增加至小學(xué)語文教育中，不僅能使學(xué)生切身感受語文故事，建立情感聯(lián)系，陶冶其情操，還有利于其獨立人格的形成、正確的人生觀和價值觀的建立。

2.有效提升教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)有語文教材中的文章往往是各類典范、詩詞歌賦，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不免有些枯燥，進(jìn)而使得教學(xué)質(zhì)量較低。而將情感教育引入課堂當(dāng)中，可以使得學(xué)生在娛樂的同時獲得知識。由于不同情景下學(xué)生的記憶力會有所差異，建立優(yōu)質(zhì)的情感、愉快的情景不僅能使學(xué)生以更快的速度獲得知識，更能使其銘記，且學(xué)習(xí)的積極性和主動性更為高漲，進(jìn)而會對于教學(xué)質(zhì)量的改善起到十分重要的作用。

3.減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

縱觀語文課本可以發(fā)現(xiàn)其包含的內(nèi)容豐富且知識零碎，外加部分老師因為課業(yè)進(jìn)度問題而加快講課的步伐，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時不易掌握知識內(nèi)涵，有囫圇吞棗的現(xiàn)象，長久下去對小學(xué)生未來學(xué)習(xí)興趣十分不利。然而將情感教育加入語文教育當(dāng)中，合理運用老師與學(xué)生之間的情感紐帶，建立舒適的授課環(huán)境，能在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)習(xí)效率的同時構(gòu)建更好的師生關(guān)系。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略

1.以情感創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

受限于年齡因素，小學(xué)生對于情感的感受、表達(dá)都較為表面化，因此老師在傳授知識的同時，要注重自身與小學(xué)生之間的情感建立，通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫敖⑿W(xué)生的情感聯(lián)系，使之運用到語文的教學(xué)中。比如，老師在教授《金色的秋天》一文時，可以在帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀文章的同時觀看一些有關(guān)秋天的圖片或者視頻，同時結(jié)合秋天的屬性來聲色并繪地進(jìn)行文章朗讀，使得小學(xué)生能夠切身感受到秋天的氣息，并對文章所寫有更好的領(lǐng)悟。

2.增加親身體驗獲得情感教育

由于作者各人生活的差異和寫作目的的不同，小學(xué)語文課本中的文章所要表達(dá)的意思也不盡相同。因此，老師在教授小學(xué)語文文章的過程中，除需要對其中的知識點進(jìn)行講解外，仍需要建立小學(xué)生對于作者文章主旨的把握和體驗，為了達(dá)到該目的，體驗式情感教育顯得十分重要。比如，在《烏鴉喝水》一文中，老師通過口頭的表述可使學(xué)生了解自身努力程度的高低決定了烏鴉能否喝到水，還可以通過組織學(xué)生通過分組實踐的方式，讓他們親身體驗并記錄自己搬運石頭的次數(shù)和能否取到水的次數(shù)來深刻體會文章作者所要表達(dá)的中心思想。將親身體驗融入情感教學(xué)中，能使學(xué)生在高效收獲知識的同時，培養(yǎng)其動手操作、細(xì)心觀察世界的能力。

3.深層挖掘作者情感來增強(qiáng)情感教育

小學(xué)語文中文章的篩選十分嚴(yán)格，因為其對于小學(xué)生的影響較大，因此文章多較為經(jīng)典，且其作者所表達(dá)的情感往往較為隱晦。在這種情況下，教師在教授一篇文章時，需要對文章主旨進(jìn)行深入挖掘，設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容時要注意情感的導(dǎo)入，除通過優(yōu)美的語言將隱藏的各類情感予以表達(dá)出來外，還可以運用感性的教學(xué)方式將學(xué)生帶入具體的感情色彩中，使之能更為深入的體會國家情、友情、親情等，對建立其正確的情感觀十分重要。比如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》一文中，作者除歌頌雷鋒的優(yōu)良品格外，還要表達(dá)無私奉獻(xiàn)的精神，因此教師在教學(xué)過程中，除針對文中案例進(jìn)行解讀外，還可以通過其他的雷鋒事例來使得學(xué)生體會雷鋒的無私奉獻(xiàn)精神，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會時刻為他人著想，完善其人格的建立。

通過在小學(xué)語文教學(xué)中引入情感教育，不僅能有效提升教學(xué)質(zhì)量，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能促進(jìn)學(xué)生正確的人生觀和價值觀的建立。本文在分析情感教育對小學(xué)語文教學(xué)的作用下，提出以情感創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境、增加親身體驗獲得情感教育和深層挖掘作者情感來增強(qiáng)情感教育三點策略，以此來對我國小學(xué)語文教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，具有較為實際的參考價值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王順佳.探討新課改下小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的作用[J].教育現(xiàn)代化，2016（4）：243.

編輯 杜元元