章雪英

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底是關(guān)于人情感的教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)中有大量關(guān)于理解分析和寫作的內(nèi)容，實(shí)際上除了考查學(xué)生的答題技巧和知識(shí)點(diǎn)，也是在考查學(xué)生的情感感知力?？梢钥吹剑Z(yǔ)文學(xué)習(xí)好的學(xué)生一般情感也比較細(xì)膩。在小學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)生往往從拼音學(xué)起，然后教學(xué)生認(rèn)字，積累詞語(yǔ)，造句，最后讓學(xué)生掌握表達(dá)技巧，但是卻唯獨(dú)少了情感教育這一環(huán)。但實(shí)際上在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中情感感知力是一直在發(fā)揮作用的。結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，嘗試探析在小學(xué)語(yǔ)文教育中如何運(yùn)用情感教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;運(yùn)用策略

一、小學(xué)語(yǔ)文情感教育的重要意義

情感教育可以說(shuō)是語(yǔ)文教育獨(dú)有的一種教育方式。教師在情感教育過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀念做出一個(gè)正確的引導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生的情緒和情感會(huì)得到熏陶。在小學(xué)語(yǔ)文教育中一個(gè)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文邏輯能力和思維習(xí)慣，并形成一個(gè)正確的價(jià)值判斷體系，這些都可以通過(guò)情感教育得到實(shí)現(xiàn)，通過(guò)情感教育學(xué)生能夠更好地控制自身的情緒，讓學(xué)生對(duì)情感理解與認(rèn)知有一個(gè)正確的方向，從而完善學(xué)生的人格。

對(duì)于教師而言，在小學(xué)語(yǔ)文教育中不斷拓展語(yǔ)文教學(xué)的方法和手段，完善教學(xué)內(nèi)容十分重要。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及技巧的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握口頭表達(dá)的能力和書面表達(dá)的能力。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)是一種直指問(wèn)題關(guān)鍵的教學(xué)方式。這種教學(xué)手段不僅拓展了教師的教學(xué)形式，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生從情感角度加深對(duì)知識(shí)的理解。所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要注重利用情感教學(xué)手段提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

情緒表達(dá)是學(xué)生心理狀態(tài)與活動(dòng)的重要表征，通過(guò)觀察學(xué)生的情緒，教師可以掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，從而可以有針對(duì)性開展教學(xué)工作。這也是情感教學(xué)價(jià)值的重要體現(xiàn)，通過(guò)情感教學(xué)方式，教師開展情感體驗(yàn)活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)起到一個(gè)有效的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的身心健康具有積極的促進(jìn)作用。因此學(xué)生要將語(yǔ)文教學(xué)和情感教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生能有一個(gè)健康積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)。

二、情感教學(xué)的達(dá)成目標(biāo)

情感教學(xué)在學(xué)生的價(jià)值取向方面起到積極的引導(dǎo)作用，在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透情感教學(xué)方式，使學(xué)生的價(jià)值觀念向積極樂(lè)觀轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從正面建立起完善的價(jià)值體系。在情感體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生的責(zé)任感得到增強(qiáng)，個(gè)人的價(jià)值觀也在不斷趨向成熟，從而讓學(xué)生具有深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感基礎(chǔ)與價(jià)值導(dǎo)向。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很多時(shí)候需要學(xué)生的共情能力，情感教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的共情能力。共情能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)比較重要的能力。小學(xué)生因?yàn)樗枷脒€比較稚嫩，很多學(xué)生的共情能力是比較弱的，因此許多學(xué)生在做閱讀理解這類題時(shí)會(huì)感到很困難，因?yàn)楣睬槟芰Φ娜笔?，不知道作者究竟要表達(dá)什么意思。因此教師在運(yùn)用情感教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生共情能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言情緒的把握能力，幫助學(xué)生將文章中所表達(dá)的情感與自身情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合。并能將這種情感表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)情感與表達(dá)的有機(jī)統(tǒng)一。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本要求是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言文字的建構(gòu)能力，所謂語(yǔ)言文字的建構(gòu)能力就是讓學(xué)生不管通過(guò)書面表達(dá)還是語(yǔ)言表達(dá)都能清晰明白地表達(dá)出自己的想法和情感。而我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的載體恰恰就是這種書面語(yǔ)言，學(xué)生要透過(guò)書面語(yǔ)言來(lái)感受文字背后的情緒和特點(diǎn)。在情感教學(xué)中，教師需要強(qiáng)化這種情感感知力，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言文字技巧的同時(shí)也能體會(huì)到這些語(yǔ)言的特點(diǎn)，并在這種學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用情感教學(xué)的策略

以情感引入作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。這需要教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理念進(jìn)行革新，在教學(xué)中預(yù)設(shè)情感教學(xué)的情境，將學(xué)生帶入特定的情感情境中，讓學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。以《永生的眼睛》這篇課文為例，文章講述了琳達(dá)母親去世后，父親要將琳達(dá)母親的眼角膜捐出去，琳達(dá)一開始是不同意的，但是經(jīng)過(guò)父親的勸解態(tài)度發(fā)生了改變，并且父親死后也將眼角膜捐了出去，琳達(dá)的女兒受到觸動(dòng)也決定死后將眼角膜捐出去的故事。為了讓學(xué)生提前進(jìn)入這篇文章的情境中去，教師可以先找到一篇有關(guān)于眼角膜捐獻(xiàn)的文章，可以是詩(shī)歌也可以是短篇的新聞報(bào)道，在開始正式課堂教學(xué)前可以結(jié)合配樂(lè)找一名學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，提前將學(xué)生帶入情境中，從而在這種感人的情境中注意觀察學(xué)生表情的變化，然后適時(shí)進(jìn)入正式的課堂教學(xué)，在這種情境氛圍中，學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，掌握其中所表達(dá)的情感。

良好的師生關(guān)系是情感教學(xué)開展的前提。因此教師應(yīng)該在日常的教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，避免用教師的權(quán)威性去強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，在教育手段上要盡量溫和，注重引導(dǎo)的作用，只有自由平等的師生關(guān)系才能保證情感教學(xué)順利開展。

情感教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)的教學(xué)手段，它符合語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在教學(xué)實(shí)踐中要善于利用這種教學(xué)方法，并使之不斷完善，從而使學(xué)生有一個(gè)健康積極的心態(tài)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇迎迎.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透情感教育初探[J].名師在線，2019（32）：39-40.

編輯 杜元元