李焱

摘 要：隨著科技的進步與發(fā)展，高中地理教師的教學(xué)方式發(fā)生了一定的改變。在互聯(lián)網(wǎng)的大肆普及下，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸應(yīng)用到了高中地理教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給高中地理教學(xué)增添了趣味，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法，有效推動高中地理教學(xué)的發(fā)展。因此，談一談翻轉(zhuǎn)課堂對高中地理學(xué)習(xí)方式的影響。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中地理;學(xué)習(xí)方式;影響

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是固定了學(xué)習(xí)場地，讓學(xué)生在教室里面接受教育。而翻轉(zhuǎn)課堂則是將傳授知識的過程放在了教室外，給予學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生能夠以輕松愉快的態(tài)度面對學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠有效加強師生之間的互動，拉近師生之間的關(guān)系，能夠鍛煉學(xué)生團隊合作的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。但是我國目前經(jīng)濟發(fā)展不均衡，部分地區(qū)還無法實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，因此，高中地理教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，應(yīng)注重以教授知識內(nèi)容為主，來輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)獲取更多的地理知識，加深學(xué)生對世界地理文化的了解。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生層面的影響

（一）能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強合作交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師為主，學(xué)生只能被動地接受知識。部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，常常把課堂當(dāng)作自己的一言堂，采用說教式或灌輸式的方法進行教學(xué)，這種方式無法有效激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，不能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而采用翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓枯燥、單一、乏味的地理教學(xué)變得富有趣味性，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)的過程中，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，加強與同學(xué)之間的合作交流，鍛煉學(xué)生的合作能力，顯著提高學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)[1]。

（二）能夠讓學(xué)生反省學(xué)習(xí)方式，積極主動調(diào)整正確的學(xué)習(xí)方式

每一個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對相關(guān)知識的理解能力都有所差異，學(xué)生只有找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，才能在學(xué)習(xí)中達到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式遏制了學(xué)生的天性，無法充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和優(yōu)勢，而翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生在不斷接受知識的過程中，逐漸反省自己的學(xué)習(xí)方式，并積極主動地調(diào)整學(xué)習(xí)方式，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中達到事半功倍的效果，這樣就能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對教師層面的影響

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

高中地理教師想要充分將翻轉(zhuǎn)課堂利用起來，發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢作用，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，科學(xué)合理地利用翻轉(zhuǎn)課堂。在傳統(tǒng)的教育模式下，高中地理教師往往會花費大量的時間在課堂上講述相關(guān)的知識背景內(nèi)容，這極大浪費了寶貴的課堂時間，降低了教學(xué)效率，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生在課前觀看各種學(xué)習(xí)視頻進行預(yù)習(xí)，了解相應(yīng)的知識背景，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，還可以極大節(jié)省寶貴的課堂時間，讓高中地理教師可以把更多的時間應(yīng)用在重難點知識的講述上。翻轉(zhuǎn)課堂將課外時間充分利用起來，將課內(nèi)外有效結(jié)合在了一起，能夠極大提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠顯著提升高中地理教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平[2]。

（二）幫助教師明確教學(xué)目標

科學(xué)合理地利用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠幫助高中地理教師明確教學(xué)目標，完善教學(xué)設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生的課外時間充分利用起來，節(jié)省了高中地理教師課堂背景導(dǎo)入的時間，這有助于地理教師更好地明確教學(xué)目標，將重難點知識勾畫出來，不斷完善教學(xué)設(shè)計，圍繞學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題進行教學(xué)設(shè)計，然后再通過測評，來及時掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，反饋學(xué)習(xí)效果，從而不斷完善教學(xué)方案，做到針對性教學(xué)。

（三）有助于合理安排教學(xué)探究活動

高中地理教師在采用翻轉(zhuǎn)課堂時，可以設(shè)計遞進式提問，來一步步引導(dǎo)學(xué)生開展地理學(xué)習(xí)。高中地理教師設(shè)計的遞進式提問由簡到難、由淺入深，可以根據(jù)學(xué)生的具體回答情況來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，確定高中地理教學(xué)中的重難點與易錯點，有助于教師合理安排教學(xué)探究活動。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況做到及時掌握，而翻轉(zhuǎn)課堂則可以有效達到這個目的。當(dāng)高中地理教師從學(xué)生的提問回答中分析出學(xué)生當(dāng)前遇到的困難，就可以設(shè)計針對性的探究活動，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解與掌握。

（四）細分評價標準，保障學(xué)生進步

高中地理教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時，應(yīng)該細化評價標準，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)中明白自己的優(yōu)勢與劣勢，知道自己的具體學(xué)習(xí)情況是進步還是退步，這樣可以讓學(xué)生一直保持警惕感，充滿學(xué)習(xí)的動力，從而保障學(xué)生不斷進步。

三、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，極大地改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)合理地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂有助于促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團隊協(xié)作的能力;也可以輔助高中地理教師更好地開展地理教學(xué)，比如利用翻轉(zhuǎn)課堂，可以將課外與課內(nèi)有效結(jié)合起來，節(jié)省高中地理教師的教學(xué)時間，讓教師可以將更多的時間放在重難知識點上;還可以及時掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，完善教學(xué)設(shè)計，做出針對性的解決方案，顯著提升地理教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]熊鋒.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的導(dǎo)入分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（1）：110-111.

[2]馬玉萍.翻轉(zhuǎn)課堂在高中地理教學(xué)中的運用探析[J].成才之路，2019（34）：33-34.

編輯 魯翠紅